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【限量親簽版】大V的正向教養實驗：融合蒙特梭利、薩提爾，不打罵、不利誘，養出孩子的好習慣

為了解決大考中心解答的問題，作者大V 這樣論述：

　　「你怎麼這麼笨，怎麼學都學不會！」 　　「跟你說了幾次不要這樣，為什麼你都講不聽！」 　　「媽媽好累，你可以趕快把飯吃完，趕快去睡覺嗎？」 　　盯著眼前又愛又恨的「小怪獸」，快崩潰的爸媽，心裡都有一個共同疑問： 　　「我的孩子為什麼不能像別人家的孩子一樣乖？」   　　人氣部落客大Ｖ融合活用： 　　蒙特梭利的中心思想＋阿德勒的態度＋正向教養的用字遣詞＋薩提爾的接受自我 　　形成自己的Ｖ式教養， 　　讓新手媽媽也可以不打罵、不威脅、不利誘、不縱容， 　　陪伴孩子走過每一個夜奶、哭鬧、不合意就哭的時刻。   　　至於如何讓孩子好好吃飯、好好睡覺、好好說話、好好洗澡和如廁， 　　大Ｖ公開自己

的「實戰經驗」，讓爸媽不再因育兒而受挫、怨懟， 　　並且在愛孩子之餘，不要忘了愛自己。   　　教養沒有捷徑，只有多多練習， 　　透過大V的分享，願爸媽都能成為孩子的「引路人」， 　　指點他們一個方向，走向獨立的日子。   本書特色   　　★上萬名深受育兒困擾的媽媽一致推崇、敲碗！ 　　★美國正向教養協會認證（PDA）家長講師、蒙特梭利教育實踐者，部落客大V首部力作！   　　★孩子小難以溝通，育兒過程好難熬，你盼望孩子快點長大、考上理想的學校， 　　急著收成最後的果實，卻忘了果實為什麼甜美。 　　美好的事物需要時間，陪伴孩子的每分每秒都不會是浪費，讓我們以「不打罵、不利誘」的方式，一起倒數

孩子獨立的日子！   　　★mon chouchou蒙特梭利教室指導員／Ms.Yolanda、職能治療師／OT莉莉、親師諮詢師＆親子部落客／口羊太太、親子部落客／小林＆郭郭小夫妻生活、IG食育佛系媽咪／小廚娘、育兒顧問／大樹老師、攝影師／向詠、諮商心理師＆暢銷作家／陳志恆、親職教育作家＆講師／陳其正（醜爸）、諮商心理師／黃之盈、正向教養實踐家／詹宇夫妻、親職教育講師／魏瑋志（澤爸）──溫柔推薦

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一貫道後東方第十五代祖王覺一生平及繼承道統之研究

為了解決大考中心解答的問題，作者馬福宏 這樣論述：

摘要一貫道後東方第十五代祖師王祖覺一，於一貫道的天命道統傳承中，是開啟末後收圓的祖師，這是一貫道邁向白陽普度收圓進程中極為重要的關鍵；而王祖留下的諸多文章，更是闡述一貫道核心義理的曠世巨作。因此，在一貫道的學術研究中，王祖的議題一直備受關注。過去數十年，大陸學者在清朝以來視民間宗教為反官方組織的前提下，多認定王祖為清末民間反動組織的領導者，甚至帶有強烈的政治野心，因此研究者多爬梳於清朝的官方檔案，以此進行王祖的生平事蹟研究；然而各學者引用清朝官方檔案的研究之間，存在著資料的不一致與不具客觀性之問題，導致真相遭到研究結果的扭曲。台灣的學者所發表關於王祖之文章，主要著重在王祖的思想論述，對於王祖

的生平以及傳道事蹟，多未特別考據、陳述。本文以一貫道祖師之著作與仙佛聖訓為主，直接探析清朝官方相關王祖時期之奏摺、口供等檔案資料，釐清王祖的生平及承接天命繼承道統、開展道務之事蹟，以駁正過往學術界對於王祖之謬解，還原王祖在一貫道發展的歷史源流中之真相，彰顯其開啟白陽期收圓、末後一著之殊勝。由各層面資料的研究結論為王祖受　無生老之命，光緒3年在山東承繼天命，設立東震堂，得賜「古佛印」，辦理出細收圓，傳末後一著，著書闡述收圓義理，道務開展中國各省，屢遇官考；後在光緒10年於天津楊柳鎮回天，光緒12年藉竅手批示十篇章帖，闡述其降世因緣及收圓真義。至於王覺一祖師在一貫道歷史的定位是：（一）王祖為一貫

道後東方第十五代祖師，並非一貫道的創始者。（二）王祖並未創立「末後一著教」。（三）王祖沒有政治意圖，更從未有反動思想與行動；王祖辦理收圓，僅是度化眾生達本還原。（四）王祖繼承天命，起始出細收圓，傳末後一著，普度三曹。

素戰實力：自然科探究與實作學測模擬題本

為了解決大考中心解答的問題，作者白佩宜,吳子耆,李貞苡,孫允中,高銘宏,張伯榆,莊喬琪,許之音,郭芳旗,陳啟豪,游珮均,楊俊浩,蘇筱茜 這樣論述：

　　本題本採循序漸進的方式，引領考生逐步掌握探究與實作學測試題的得分關鍵！   　　˙探究試題示例：開篇設有探究與實作的重點能力回顧，並透過範例演練提點探究與實作試題的解題步驟與技巧。   　　˙各項能力檢核：題目由分科至跨科，並設有不同能力指標的測驗項目，全面檢核各項核心能力。   　　˙仿學測題型：包含選擇、簡答、繪圖、填表等學測常見的混合題型，提供最擬真的學測實戰演練。

日語學習者的閱讀理解研究―以文章的主題和難易度為中心―

為了解決大考中心解答的問題，作者董幸正 這樣論述：

日語學習者的閱讀理解研究―以文章的主題和難易度為中心―【中文摘要】本次研究旨在探討底下雙變數對日語學習者文章閱讀表現影響程度：文章主題熟悉度和文章難易度。本次研究受試應用日語系學生主要來自台灣南部兩所科技大學：（1）高雄一所國立科技大學，以及（2）臺南一所私立科技大學。根據受試學生日本語能力測驗（JLPT）達到的級數，進一步分為三組：（1）進階級（N1+N2），（2）中階級（N3），和（3）初階級（N4+ N5）。本論文主要探討三大課題如下：（1）文章主題熟悉度對受試學生閱讀表現影響度，（2）文章難易度對受試學生閱讀表現影響度，以及（3）受試學生對測試的文章閱讀技巧錯誤表現與文章主題熟悉度和

文章難易度之間的相關性。本次研究依據受試學生問卷回應，再次驗證上述研究課題量性數據結果。本次研究採單因子獨立變異數分析（ANOVA），進行三組之間文章閱讀測驗表現和問卷回應結果差異性。此外，本次研究也採用成對樣本t檢定（Paired Samples t-test）來衡量每一組不同主題文章或文章難易度調整前後的閱讀表現差異度。本次研究結果簡述如下。首先，文章主題熟悉度為本次受試應用日語系學生文章閱讀表現主要決定因素。倘若文章主題較為專業，並調降文章難易度，仍無法提升受試學生閱讀文章表現。此外，無論是文章主題熟悉度和文章難易度，這兩大變數對於受試者在測試「文章細節陳述訊息」閱讀表現幫助性有限。本論

文成果可提供日語教師及日語学習者有意義之參考依據。