大學生實習的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

117張實戰圖解教你成為 誘導高效團隊的管理高手：49個方法釋放部屬潛能，打造最厲害績效!

為了解決大學生實習的問題，作者任康磊 這樣論述：

　　★Top 500企業人力資源總監，教你如何帶領銷售、研發與生產團隊！ 　　★透過117張圖解，問題場景→實用工具→應用解析！ 　　‧如何提升銷售團隊的績效？採取梯度提成比率法 　　‧怎樣讓研發人員創新產品？用6頂思考帽擴散與聚焦 　　‧怎麼要求生產團隊確保產品品質，同時精簡成本？ 　　你是否也遇到這些問題—— 　　‧部屬對於工作分配心生不滿，不願意挑戰棘手任務 　　‧開會開不停、話題東拉西扯，往往沒結論又沒效果 　　‧團隊做事有責無權、薪水不公平，導致計畫無法達標 　　★用117張實戰圖解，引導團隊創造最厲害績效 　　每個企業都是由大大小小的團隊組成，高明的團隊管理者懂得釋放部屬

潛能，突破工作瓶頸，創造傲人績效，讓企業在市場變動中持續成長。 　　本書作者是世界Top 500企業人力資源總監，透過117張圖解和豐富案例，教你制定目標、交辦工作、有效率開會，更特別解說如何帶領銷售、研發、生產團隊，讓你迅速吸收各種帶人帶心的技巧，成為管理高手，打造出強韌的高效團隊！ 　　★管理高手都這樣制定目標與交辦，讓業績翻倍 　　◎目標與計畫就像航海時的指南針，是達成任務的關鍵 　　‧制定具體目標：採行「SMART原則」，檢視目標是否明確（S）、可衡量（M）、可達成（A）、有相關（R），以及有時間限制（T）。 　　‧查核計畫狀況：運用「GTVR工作評估法」，從目標（G）、任務（T）

、價值（V）、重組與收穫（R）等方面，確認執行任務是否到位。 　　◎部屬不滿意被指派的工作，主管該怎麼辦？ 　　‧消除雙方的資訊不對稱：用陳述任務、釐清方法等6步驟，交辦任務給部屬。 　　‧不是直接分派1種任務，而是巧妙提出2種選項讓對方做選擇。 　　★激發「銷售團隊」最強戰鬥力，超越競爭對手 　　◎用「競爭提成法」連結員工業績與利益，創造正面效應 　　‧依據某段時間內員工在團隊中的銷售業績變化，設定相應的提成比率。業績好的人提成比例較高，業績差的人提成比例較低。 　　‧這能讓業績好的人保持領先優勢，並激勵業績差的人積極向前追趕。 　　◎難免發生人際衝突，實行「ABCD原理」輕鬆化解 　

　‧A是客觀事實：發生什麼事？ 　　‧B是主觀感受：對這件事有什麼感受？ 　　‧C是抽象總結：對A和B做出總結 　　那麼，D代表什麼重點？ 　　★率領「研發團隊」，你需要專案管理、誘導創意 　　◎列出「責、權、利分配矩陣」，釐清權責分配與利益歸屬 　　‧矩陣的縱軸是專案的任務或目標，橫軸是團隊或具體職位。每個職位都有對應的責任、權力及利益，3者平衡才是最完美狀態。 　　‧怎麼根據兩軸的對應關係，劃分各個成員的責、權、利？ 　　◎部屬總是沒意見？拋出「假設引導法」刺激他思考 　　‧運用假設性問句，引導團隊成員突破思維限制去思考。 　　‧舉例來說，詢問對方：「如果某位大師設計產品，你覺得他會怎

麼做？」「假如這個產品獲得大獎，你認為有什麼創新之處？」 　　★管理「生產團隊」，你得控制風險、品質和成本 　　◎風險藏在細節裡！從作業步驟的根源徹底改進 　　‧什麼樣的作業需要評估風險？環境危險、首次進行、技術條件不成熟…… 　　‧將每種作業細分為具體明確的步驟，不能太籠統或太瑣碎。 　　‧為了降低作業步驟的風險，你可以採取哪2類措施？ 　　◎4步驟制定SOP，既能節省資源又能穩定品質 　　1. 設計流程：制定目標並加以優化，保留必要之處，去除多餘步驟。 　　2. 明確步驟：細分每個行為或動作，同時注意潛藏的風險。 　　3. 開始執行：列出動作的看板或清單，部屬逐項操作後要打勾。 　　接

下來，第4個步驟是什麼？ 名人推薦 　　「人資主管UP學」部落客 楊琮熙 　　「跨世代領導」千萬首席講師 李河泉

大學生實習進入發燒排行的影片

大學生實習滿意度、工作價值觀與就業意向之相關 研究—以輔導諮商學系為例

為了解決大學生實習的問題，作者蒲珍儀 這樣論述：

本研究旨在探討輔導諮商系學生實習滿意度、工作價值觀與就業意向之間的相關情形。研究對象為輔導諮商學系大學四年級學生83名進行問卷調查。研究結果發現：修習教育學程與實習滿意度具有差異；實習場域、教育學程、打工經驗與工作價值觀具有差異；實習地區、實習場域、教育學程與就業意向具有差異；實習滿意度與工作價值觀呈顯著正相關；實習滿意度與就業意向呈顯著正相關；工作價值觀與就業意向呈顯著正相關；實習滿意度與工作價值觀對就業意向有預測效果。依據研究結果提供建議，以作為輔諮系大學生、學校與未來研究做參考。

高齡者團體藝術治療：失智症的介入與預防活動手冊(2版)

為了解決大學生實習的問題，作者林端容 這樣論述：

　　鑒於臺灣步入高齡化社會，銀髮族能維持自我照顧與保持身心理健康乃是刻不容緩之任務，而藝術治療是以一種最人性化與自主性的方式，提供銀髮族發揮本身具有的能力與持續開發內在潛能的療癒途徑，藝術治療也是最溫和與親切的身心療癒的過程，能克服身心障礙或無法完全以口語表達的障礙和侷限。 　　本書是結合理論與實務的銀髮族藝術治療，作者以一位專業藝術治療師角色，經過3年在長期照顧（長照）機構的經驗證實的成效。舉凡身心障礙和失智風險的長者在參與多元設計的藝術治療活動之後，能提升身心靈能量，心態變得積極開朗並且樂意面對身心缺陷、積極復健並勇於追尋生活目標。 　　期望藉著本書的分享，能提升社

會大眾與專業人士對銀髮族之藝術治療的目的、認知、介入與運用技巧，習得如何幫助自己和銀髮的長輩們。

大學生透過實習準備21世紀技能

為了解決大學生實習的問題，作者王嘉妤 這樣論述：

培養大學生職場所需技能是高等教育的目標和責任。本研究採用混合型研究法探討大學生實習後態度之轉變，以及大學生透過實習準備21世紀技能的看法。50位以英語為外語做跨學科學習的台灣中部大四學生參加本研究。根據P21提出的21世紀學習架構，實施為期8週的實習課程。本研究蒐集並分析前測及後測問卷、工作週誌及實習總報告。質性及量化的研究結果皆指出，以英語為外語的大學生，實習後，在認知態度 (cognitive attitude)出現四種轉變，分別是「了解實習的價值」，「意識到課程及實務之連結」，「發覺實習的影響」，「探索未來職業的偏好」。此外，研究結果顯示，批判性思考及解決問題技能、溝通技能及合作技能，

是大學生在實習過程中學到最多的技能。實習透過實習，以英語為外語的大學生意識到，他們迫切需要增進資訊和通訊科技素養技能，以及將ICT技能融入課程的必要。此結果亦指實習也會改變大學生的行為態度。本研究建議，高等教育須依據大學生的學習態度和需要，不斷地進行課程設計及改革。為了創造一個有效的學習環境，課程和指導、專業發展、標準與評估需要相互緊連。