大同大學停招的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

海峽兩岸職業教育發展之比較研究

為了解決大同大學停招的問題，作者黃維賢 這樣論述：

本研究針對海峽兩岸職業教育發展之比較進行研究，依據研究目的提出待答問題，透過文獻分析法與實地訪問等方法，蒐集論文所需相關資料，藉由比較方法描述、解釋、並置和比較，詳加分析、歸納與討論，以下是本研究發現：一、海峽兩岸職業教育發展有一致的規律性。二、從巨觀的角度來看，海峽兩岸職業教育發展特徵相同。三、從微觀的分期來看，臺灣或中國大陸職業教育發展的特徵依發展分期不同而有差異。四、海峽兩岸發展職業教育模式皆從人力規劃走向市場需求。五、海峽兩岸職業教育發展皆受到產業結構升級的影響。六、「教育、訓練及就業一體化是職業教育發展的趨勢」在不同經濟體制變革下會有變異。七、海峽兩岸職業教育發展因應經濟發展，在市

場驅動、區域經濟制約、職業教育發展戰略、產學合作的企業責任與職業教育資金來源均有顯著差異。八、臺灣職業教育發展主要問題是政府與法律制約職業教育發展。九、中國大陸職業教育發展主要問題是區域經濟發展制約職業教育擴充。十、海峽兩岸職業教育發展在市場需求、兩岸通用職業資格框架、企業責任與產學合作、職業教育評鑑機制等方面具有互補性，尚待政治協商處理。十一、中國大陸大力發展職業教育立論基礎有三：1.職業教育體制由最薄弱到薄弱，逐漸形成現代職業教育體系；2.因應現代化建設戰略與加入世界貿易體制的衝擊；3.對職業教育的充分認識。

臺北市國民小學整倂指標建構之研究-激勵保健學派的觀點

為了解決大同大學停招的問題，作者陳瓊雲 這樣論述：

本研究以激勵保健學派觀點，研究建構臺北市國民小學整倂指標，主要目的有三，包括探討學校整倂之相關理論及其在教育上的應用、了解我國學校整併之相關政策及現況、分析激勵保健理論與整倂指標之關係。本研究採用文件分析法、焦點團體法及問卷調查法以達成研究目的。經文獻探討後，初步建構整併指標；邀請10位國小校長及督學組成焦點團體，進行討論，提供意見修正整倂指標；編擬正式問卷，針對臺北市143所公(國)立國民小學之教師、學生家長及行政人員進行問卷調查，共發出600份問卷，回收586份，回收率97.67%，其中559份有效問卷，可用率93.17%。受試者的基本資料分為個人背景資料，包含身分別、性別、年齡、學歷等

4個變項；學校資料包含學校規模、學校校齡、學校地區、整倂規劃等4個變項，合計共8個變項。所得資料歸納整理、統計分析，以了解不同背景變項在激勵因素及保健因素的差異情形，並建構出臺北市國民小學整倂指標。本研究獲致主要結論如下：一、 激勵保健理論可藉以建構學校整倂指標。二、 激勵因素全部獲得受試者高度贊同，最受贊同之前三項為「教育功能與價值」、「學校效能與品質」及「學校未來發展性」。三、 保健因素普遍獲得受試者高度贊同，最受贊同之前三項為「學生就學便利性」、「教育政策與管理」及「人口變化與趨勢」。四、 本研究以激勵保健學派觀點建構臺北市整倂指標。五、 學生家長最重視「學生之就學便利性」。六

、 女性受試者在「學校效能與品質」、「學生之成就表現」及「學生就學便利性」之贊同程度均高於男性。七、 小型學校較重視「歷史與文化傳承」及「社區關係與情感」。八、 小型學校較不贊同「人口變化與趨勢」及「經費與教育負擔」因素。九、 不同學校校齡對於激勵因素及保健因素的看法有差異存在。十、 不同學校地區對於保健因素的看法有差異存在。十一、 有整倂計畫(或困擾)學校對於激勵因素之贊同程度明顯高於其他學校。十二、 有整倂計畫(或困擾)學校對於「社區關係與情感」之贊同程度明顯高於其他學校。十三、 受試者在「經費與教育負擔」的贊同程度相對較低。本研究分別對教育行政機關、學校及後續研究提出建議

，主要如下：一、 對教育行政機關之建議(一) 建構整倂評估指標，兼顧理論實務需求(二) 審慎研擬整倂計劃，正向引導學校發展(三) 檢視學校規模大小，議訂最適經營規模(四) 提供基本保健因素，提升滿足激勵因素二、 對學校經營之建議(一) 全面關注教育作為，發揮整體學校功能(二) 重視校際良性競爭，積極型塑辦學特色(三) 權衡財政經濟效能，理性面對整倂規劃