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國立彰化師範大學 科學教育研究所 王國華所指導 王淑卿的 探究社群教學策略融入跨領域課程對國中生科學素養之影響 （2020），提出多元表現綜整心得範例pdf關鍵因素是什麼，來自於跨領域課程、合作問題解決、科學素養、探究社群、標準本位評量。

而第二篇論文國立中正大學 成人及繼續教育研究所 王維旎所指導 陳蕙芳的 遊戲化學習對於成人英語學習經驗之影響 （2019），提出因為有 遊戲化學習、成人英語學習動機、成人英語學習困擾的重點而找出了 多元表現綜整心得範例pdf的解答。

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探究社群教學策略融入跨領域課程對國中生科學素養之影響

為了解決多元表現綜整心得範例pdf的問題，作者王淑卿 這樣論述：

科學素養是 21 世紀的核心技能和科學教育的目標，旨在培育公民具有解決生活問題的能力。本研究目的是探討探究社群(community of inquiry, CoI)教學策略融入跨領域課程對國中生科學素養的影響，並與講述教學及學生小組成就區分(student team achievement division, STAD)合作學習比較其學習成效。研究對象為方便取樣自台灣3個縣市3所學校的7~8年級學生共311人，依三種不同學習策略分為實驗組-探究社群教學組(CoI組)149人以及對照組1-講述教學組79人和對照組2-合作學習組83人。進行一學期的融入奈米主題跨領域課程自然科學領域學習。採混合研

究法解釋性順序設計，以大量-小質的混合模式蒐集資料與分析，進行三角查證。研究結果發現：(1)本研究設計的奈米主題跨領域課程適合國中生學習。(2) CoI組、合作學習組和講述教學組三組的科學知識都有顯著提升。實驗組CoI組的科學知識成效優於對照組講述教學組和合作學習組，講述教學組和合作學習組無顯著差異。(3) CoI組和合作學習組的科學學習興趣成效，有顯著提升；講述教學組僅情境興趣有顯著提升。CoI組和合作學習組的科學學習興趣皆優於講述教學組，CoI組與合作學習組無顯著差異。(4) CoI組、合作學習組和講述教學組的合作問題解決自我效能學習成效都有提升。CoI組的合作問題解決自我效能顯著優於講述

教學組和合作學習組，講述教學組和合作學習組無顯著差異。(5)CoI組的科學探究能力包括思考智能和問題解決能力都有提升。綜合研究結果可知CoI探究教學策略融入跨領域課程對國中生科學素養有正向的提升，並且優於傳統的合作學習和講述教學。希冀本研究提出的CoI教學策略融入跨領域課程，能彌補跨領域學習理論和探究教學實踐的缺口。關鍵詞：跨領域課程、合作問題解決、科學素養、探究社群、標準本位評量

遊戲化學習對於成人英語學習經驗之影響

為了解決多元表現綜整心得範例pdf的問題，作者陳蕙芳 這樣論述：

受到網際網路與全球化的交互影響，英語成為地球村人民的共通語言。在少子化與高齡化的社會中，為了維持職場競爭力，參與英語學習的成人日漸增多。生活與社會經驗豐富的成人，英語學習動機已不同於在校學生，傳統的教學方式難以滿足其學習需求。遊戲化學習可使其與學習夥伴們，共同合作學習並體驗成果，且在過程中，無須顧慮犯錯的風險。然而，在學期間未曾接觸過遊戲化學習的成人學習者，是否能夠接受不同於以往的學習方式，其適應的過程與學習的體驗，值得進一步的研究。本研究為探討遊戲化學習對於成人英語學習經驗之影響，研究目的為：一、探討成人學習英語的動機；二、了解成人學習英語過程中的學習困擾為何；三、了解成人英語學習者對於遊

戲化學習之體驗。本研究為質性研究，以半結構式談訪蒐集研究資料，依立意取樣原則，在三個不同的英語班級中，共選取8 位持續學習超過二年以上之成人學習者作為研究對象，為避免性別因素干擾，各為四位男性與四位女性學習者進行訪談，根據主題分析法進行資料分析與整理。本研究依據分析結果，歸納六點結論：成人的英語學習動機不受到在學時期的學習經驗影響；成人學習者的英語學習動機多來自於出國或工作上的需求，高齡學習者則可能為了延緩老化而參與學習；遊戲化學習可使成人學習者增加英語使用機會、了解使用情境、並在愉快的環境中學習，有助於成人持續學習動機；成人英語學習困擾有些與生理相關、有些與人格特質或英語技能相關；遊戲化學習

有助於成人學習者解決部分的學習困擾，但應注意使用上的限制；成人學習者在英語遊戲化學習的過程中，透過思考後才進行溝通，因此需要時間建構出想要表達的內容。最後，依據研究結論，對成人英語學習者、成人英語教學者和機構、以及相關議題的未來研究者分別提出建議。關鍵字：遊戲化學習、成人英語學習動機、成人英語學習困擾

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