塑膠瓦楞板的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

微型室內裝修公司施工階段作業流程知識管理傳承研究

為了解決塑膠瓦楞板的問題，作者林麗菁 這樣論述：

我國整體公司型態以中小型企業為主，室內裝修產業將近九成為5人以下之微型企業，就行業別來說室內設計業歸類為「專業、科學及技術服務業」，所以室內裝修業是應用專業科學知識及多元背景知識，提供專業技術服務與室內空間設計規劃、配置的行業。從業人員必須要有專業領域分析與解決複雜問題，具備優秀的閱讀、書寫、計算能力與溝通技巧，綜合多方面的理論與觀念，扎實的教育背景與經驗為本的職業。室內裝修過程中主要分為設計和施工兩大階段。設計階段主要是在溝通與圖說轉化能力，具備專業學經歷與符合法規證照的設計師來說皆都不至於產生太大的問題，但施工階段為圖面落實至現場階段，面對的工班種類、進出人員、現場問題繁多，預先計畫好的

甘特圖時間工序常因為眾多變數而需修正調配，微型室內設計公司由於人員精簡，一旦員工離職，繁複的施工階段知識傳承若交接不完備就會出現問題，造成時間及金錢損失，為了保持專案施工作業流暢，微型室內裝修業必須落實施工階段作業流程的知識傳承。管理大師彼得．杜拉克預言下一個社會是知識的社會，在未來的所有公司裡面都充滿了知識的工作者，這些人都熱愛工作，但不一定熱愛公司組織，隨時都會流動，所以公司的關鍵知識也會跟著這些人而流失，公司的策略應改變為「管理之道不再管人，而在管理知識。」本研究以個案研究法，進行室內裝修業專家與員工訪談，並透過施工階段的作業流程文獻探討，利用知識管理的六大過程「發現」、「儲存」、「維護

」、「傳遞」、「應用」、「創造」將個案訪談資料分析整理與應用，結合隱性與顯性的知識，創造出新的施工階段工作流程，並採用電腦資料庫儲存，方便使用者存取運用。本研究發現，結構化的施工流程讓公司成員可以在既有架構中依循公司核心知識、給與適切回饋，標準化的施工作業流程，同時讓工作環境更為友善，也因為友善的環境，微型室內裝修公司中階個體知識支持者更有意願共享經驗知能，進而擴大公司組織知識庫，活化的知識庫得以讓微型室內裝修公司在高度變化的科技新知、人力資源異動中，成為公司成長與傳承的動力。

生活科技課程實作材料替代使用之適切性研究—以「以瓦楞紙板取代纖維板」為例

為了解決塑膠瓦楞板的問題，作者陳立庭 這樣論述：

本研究以學生操作機具設備的學習成果、掌控實作材料的學習成果、及學習興趣，探討以瓦楞紙板替代纖維板使用之適切性。本研究受限於學校排課限制，以研究者原任教班級實施不等控制組準實驗研究。研究對象為台北市某國中九年級，六個班的學生，三個班46位學生為實驗組採用瓦楞紙板；三個班59位學生為對照組採用中密度纖維板。本教學實驗研究共實施八週(八節課)，採用研究者自編的「製造科技」(設計與製作)教案進行實驗。利用研究者自編之學習單、作品評量表、及學習興趣問卷作為研究工具。經資料蒐集、整理與分析後，發現：一、學生選擇與操作機具設備的學習成果不受實作材料及機具設備替代使用的影響。二、學生掌控實作材料的學習成果略

受實作材料及機具設備替代使用的影響，學生較能掌握中密度纖維板。三、學生的學習興趣不受實作材料替代使用的影響。依據實施過程及結果，提出建議如下：一、生活科技教師受限於環境條件時，可考慮在製造科技(設計與製作)單元，使用瓦楞紙板替代中密度纖維板為實作材料，且依材料選擇所使用之機具設備。二、未來實施相關教學或實驗時，可考慮延長教學時間，供學生練習與熟練操作機具設備，即便如美工刀，亦需要練習與熟練。三、未來實施相關研究時，可考慮探討其他實作材料的替代使用實驗。例如：塑膠瓦楞板替代中密度纖維板。四、未來實施相關研究時，可考量外聘評量教師之背景、性別、人數，以避免評分者間相關係數未達高相關。