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元智大學 社會暨政策科學學系 劉宜君所指導 張心怡的 桃園市楊梅區公立附設幼兒園家長情緒智力之研究 （2018），提出埔心國小附設幼兒園關鍵因素是什麼，來自於家長情緒智力、家庭經營、公立附設幼兒園。
而第二篇論文國立嘉義大學 幼兒教育學系研究所 葉郁菁所指導 鄭貴云的 與社區融合之幼兒園主題課程實施歷程之行動研究 （2014），提出因為有 幼兒園、主題課程、社區資源的重點而找出了 埔心國小附設幼兒園的解答。
桃園市楊梅區公立附設幼兒園家長情緒智力之研究
為了解決埔心國小附設幼兒園 的問題，作者張心怡 這樣論述：
本研究旨在瞭解桃園市楊梅區公立附設幼兒園，其家長情緒智力及家庭經營之現況與差異，因此，本研究針對桃園市楊梅區11所公立附設幼兒園家長進行問卷調查，回收481份有效問卷，有效回收率為74.2%，再以 SPSS之獨立樣本t檢定與單因子變異數分析進行假設驗證。研究結果顯示如下：一、家長情緒智力五個層面分數高低為：「自我情緒的評估及表達」、「人際關係的管理」、「對他人情緒的識別和評估」、「自我激勵」和「自我情緒的管理」。二、不同幼兒園的家長以幼兒的雙親、家中子女數、職業與家庭總收入，對家長情緒智力的「自我情緒的評估及表達」有顯著的差異。三、不同幼兒園的家長以受試者的年齡與家庭結構，對家長情緒智力中的
「人際關係管理」有顯著的差異。四、不同幼兒園的家長以家中子女數、幼兒出生序與婚姻狀況，對家庭經營中的「孩子平常不佳的表現」有顯著的差異。五、不同的家庭結構，對家庭經營中的「夫妻平時不良的互動」有顯著差異。六、夫妻平時不良的互動，在家長情緒智力「自我激勵」層面中有顯著的差異。綜合前述之研究結果與結論，本研究提出以下研究建議：一、政府可以提供家長多元的喘息制度；二、學校多舉辦心靈交流、幼兒溝通與人際溝通的訓練課程；三、家長以更正向的態度面對幼兒的問題，或求助政府相關單位；四、夫妻間以互信、互愛與尊重的態度強化夫妻間的互動關係；五、業界能設置企業專屬的幼兒園，使家長在工作過程中能兼顧家庭與幼兒的照養
。
與社區融合之幼兒園主題課程實施歷程之行動研究
為了解決埔心國小附設幼兒園 的問題，作者鄭貴云 這樣論述：
本研究主旨在探究幼兒園教師在實施主題教學時融合社區資源之經驗，並了解幼兒園教師對社區資源融入教學之實施方式與內容、困境及解決方法。資料來源為省思日誌、專業對話、文件資料與觀察記錄。研究場域為研究者任教之公立附幼。研究結論顯示：1.學校教師、社區人士以及幼兒，三者在主題課程內是相互影響的群體。2.進行社區融入主題教學，應與社區人士培養情誼。3.幼兒主動尋找及使用社區資源，需將主題課程與生活經驗相結合。4.在社區資源融入主題教學，面對困境不只能對內尋求解決途徑也對外尋求解決資源。