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理念學校特色課程發展之研究－以新竹縣大坪國小 多元智能課程發展為例

為了解決埔心國小課表的問題，作者彭靜文 這樣論述：

本研究旨在瞭解新竹縣大坪國小自2002年至2013年期間進行多元智能實驗方案，其校本特色課程之發展歷程、影響因素、困境與策略發展之情形，做為其他學校發展校本特色課程參考。本研究透過訪談、文件分析等方法蒐集資料，就所蒐集資料進行整理、歸納、分析，進而提出結論及相關建議，供教育工作者及未來後續研究之參考。本研究主要發現歸納如下：壹、大坪國小特色課程發展情境與歷程一、情境分析以行政人員討論為主，宜加強教師參與討論。二、特色課程與情境分析高關聯，社區家長支援課程推展。三、部分教師對學校瞭解不足，研究課程具有高度挑戰性。四、課程發展情境分析後對困境的有效因應策略明顯不足。五、課程發展歷經三個階段，並以

三年一輪主題網為主軸。貳、大坪國小發展特色課程的願景建構一、學校願景根據多元智能理念與實驗計畫逐步修正。二、教師流動率高及組織成員間溝通影響願景的建構。三、組織成員透過溝通與討論促進願景的建構與發展。參、大坪國小發展特色課程的課程設計與實施一、課程設計與實施歷經不同階段，且能逐步修正實施。二、課程發展面臨教師流動、時間壓力及觀念差異挑戰。三、家長的參與支持成為學校課程推展強而有利的後盾。四、課程規劃須多方考量，校本特色課程傳承產生困難。肆、大坪國小發展特色課程的評鑑與回饋一、非單一的評鑑方式，以學生的表現做為評鑑的依據。二、部分教師對課程精神內涵不甚瞭解，影響評鑑實施。三、課程評鑑基準待建立，

考量教師負擔未能多所要求。四、系統化評鑑指標待建立，尋求專家學者資源待落實。五、課程方案評鑑回饋及學生表現為課程修正參考依據。最後，根據上述研究發現提出建議，供個案學校、教育主管機關、師資培育機構及未來研究之參考。