國小行事曆的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

安心國小5+6套書：孩子的時間與金錢概念橋梁書（博客來獨家）

為了解決國小行事曆的問題，作者岑澎維 這樣論述：

小學生的煩惱特效藥、最貼近孩子的橋梁故事書 化解孩子校園生活的疑難雜症 孩子、師長、教育專家一致感動推薦   安心國小，讓小學生搖身一變，成為管理大師－－ 從管理情緒和人際關係開始，到管理時間與金錢。 幫孩子排除煩惱與障礙，活出最精采的自己！   　　一天２４小時，卻有人總是沒時間？ 　　一個人給十塊錢，為何有的人能從小豬撲滿變出一百元？ 　　為何有的人像是口袋破洞「咕咚！」一下子就沒剩半毛錢?   　　歡迎來到安心國小學「時間管理」與「金錢管理」， 　　趕走時間小偷、心中那隻胡亂花錢的小怪獸， 　　展開超效率又滿足的幸福人生！   　　安心國小融合了社會情緒學習（SEL, Social

and Emotional Learning）的概念，透過貼近生活的故事，提升社交與情緒能力，讓孩子認識自己、了解他人，學會如何與自己和他人相處，並且懂得為自己的決定負責。    　　安心國小，一個可以安心讀書、學習、成長的地方。   　　《安心國小5：時間，等等我》 　　孔守仁不只是籃球高手，還是個天才小畫家，卻常常在跟時間賽跑。他想滿足一時的欲望—跟同學一起玩手機遊戲，又必須兼顧其他任務—無論是他不喜歡的打掃工作，還是他其實很喜歡的圖畫創作。他身旁有完全沉迷在網路世界的林信佑，也有總是能妥善安排時間的孫華彤，在觀察大家怎麼做的過程中，他發現自己如果想得到最大的滿足，就是得取捨、決定事情的優

先順序，並且在既定的時間內完成。問題是，他真的做得到嗎？該怎麼做呢？   　　《安心國小6：這樣用錢可以嗎？》 　　林靖茹是個節儉的小孩，因為覺得媽媽賺錢辛苦，她盡可能不花錢，甚至連校外教學她都想放棄。同班的洪承穎恰好相反，常常帶昂貴的用品到學校，炫耀家裡的寵物，是班上的風雲人物。兩人反映出截然不同的金錢觀，一個幾乎是一毛不拔，另一個是花錢大手大腳卻不懂得愛惜東西。後來他們都有了改變，承穎驚覺他花錢的極限；靖茹則突破她省錢的盲點，發現如果能好好用錢，不只能傳達美好心意，還能完成心願。原來存錢是好事，花錢更是一門學問。   得獎紀錄   　　★《安心國小1：我們是同一掛的》為「好書大家讀」第79

梯次入選好書，並獲文化部第43次中小學生優良讀物評選推介 　　★《安心國小4：抱怨靠邊站》為文化部第44次中小學生優良讀物評選推介之「精選之星」 　　★《安心國小情緒遊樂園：2３個心理遊戲讓孩子玩出好EQ》獲文化部第44次中小學生優良讀物評選推介 各界名人 全系列暖心推薦   　　地方爸爸與他的小幫手們　知名親子部落客 　　李依親臨床心理師 IEQ心理師團隊發起人  　　李佩甄　台灣好媳婦 　　林怡辰　彰化縣原斗國小教師 　　尚瑞君　作家／講師 　　神老師&神媽咪（沈雅琪） 資深教師 　　黃宜珊　臨床心理師 　　楊俐容　情緒教育專家   　　情緒教育專家 楊俐容　推薦導讀《安心國小5：

時間，等等我》 　　本書不著痕跡的將網路的遊戲魅力與時間陷阱，化為校園生活的一部分，再以孩子的專長興趣、工作習慣……等日常點滴穿針引線，帶出時間管理的課題。透過閱讀，孩子可以沒有心理負擔的覺察自己無法管好時間的狀態，了解只要有心改變，就算進三步退兩步也是可喜的成長，甚至找出事半功倍的工作方法。期待有更多讀者從中體會「管好自我，就能管好時間」，做時間的主人，讓時間成為學習成長的沃土！   　　情緒教育專家 楊俐容　推薦導讀《安心國小6：這樣用錢可以嗎？》 　　一直很喜歡「老師作家」岑澎維寫的故事，除了選題精準、切合孩子們的興趣與需求之外，她下筆細膩、輕巧，不會讓任何一個孩子成為刻板印象中的「壞孩

子」，而是讓孩子自然而然的走進故事、找到適合自己的角色和位置。這個故事以家中經濟困窘的林靖茹的視角，描述洪承穎相對闊綽、不珍惜所有物的行為，最後體會到自己和洪承穎都該學理財，只是洪承穎要學的是「少花錢」，而林靜茹自己該學的是「肯花錢」。孩子們終將發現－－愈有錢，不一定愈快樂；愈懂得如何聰明花錢，一定愈幸福！   　　黃宜珊　臨床心理師真摯導讀 　　「看到安心國小再出書真是太讓人雀躍了！這兩個以「時間」和「金錢」為主題的故事，作者將不同特質的小學生在運用時間,管理財物會遇到的情境，在故事裡發揮得淋漓盡致，我想將讓孩子們學習到什麼是「真正的滿足」，分享給大家！」 　　＊有注音

國小行事曆進入發燒排行的影片

生活技能融入檳榔防治課程知研究-以台東縣智立國小為例-

為了解決國小行事曆的問題，作者沈淑玲 這樣論述：

研究旨在瞭解「生活技能融入檳榔防制課程」行動研究方案實施結果，以觀察、教學設計、文件分析，結合教學課程及探討相關文獻蒐集，選擇台東縣智立國小五年丙班為研究對象，探究運用十四項的生活技能融入檳榔防制課程，參與研究學生對此方案的認知及態度。期盼能發展出智立國小檳榔防制教育課程，強化學生檳榔防制之觀念，及改善當前校園檳榔汁隨處可見之景象。研究結果顯示如下：一、目前智立國小健康促進學校檳榔防制教育執行現況：流於宣導活動形式，學生無法瞭解過度嚼食檳榔所造成身心傷害。二、生活技能融入檳榔防制課程設計規劃歷程：以四個教學主題「檳榔文化與發展」、「社區探索與訪查」、「檳榔與健康」、「青春少年行」，進行教學活

動，於活動中學生習得十四項生活技能，並達成檳榔防制之課程目標。三、生活技能融入檳榔防制課程設計方案面臨困境：1.行政宣導議題過多，導致流於形式。2.課程教學時間不足，無法深入課程核心。3.重視升學主義，班級導師不重視。4.社區家長認知不足，易造成對立與衝突。四、本研究最後綜合研究結論，分別對「生活技能融入檳榔防制課程」方案及後 續研究，提出建議，以做為教育與學術研究之參考。1 建議推動「無檳學校、無檳社區」檳榔防制宣導活動2.教育單位重視學童促進健康議題。3.課程教學或宣導應從學齡前教育階段開始。4.提升教師專業能力。5. 目前生活技能與檳榔防制多以量化研究為主流，質性研究仍有待進一步深入探討

與發展之空間。

安心國小5：時間，等等我

為了解決國小行事曆的問題，作者岑澎維 這樣論述：

小學生的煩惱特效藥 最貼近孩子的橋梁故事書 化解孩子校園生活的疑難雜症 孩子、師長、教育專家一致感動推薦   　　所有孩子想破頭，卻不知如何求助的大小煩惱； 　　所有家長好煩惱，卻不知如何幫助孩子解決的生活困擾； 　　都可以在「安心國小」找到解答， 　　讓孩子了解如何有效的面對問題、面對同儕、面對自己。   　　安心國小融合了社會情緒學習（SEL, Social and Emotional Learning）的概念，透過貼近生活的故事，提升社交與情緒能力，讓孩子認識自己、了解他人，學會如何與自己和他人相處，並且懂得為自己的決定負責。    　　安心國小，一個可以安心讀書、學習、成長的地方。

  　　孔守仁不只是籃球高手，還是個天才小畫家，卻常常在跟時間賽跑。他想滿足一時的欲望—跟同學一起玩手機遊戲，又必須兼顧其他任務—無論是他不喜歡的打掃工作，還是他其實很喜歡的圖畫創作。他身旁有完全沉迷在網路世界的林信佑，也有總是能妥善安排時間的孫華彤，在觀察大家怎麼做的過程中，他發現自己如果想得到最大的滿足，就是得取捨、決定事情的優先順序，並且在既定的時間內完成。問題是，他真的做得到嗎？該怎麼做呢？   　　情緒教育專家 楊俐容　推薦導讀 　　本書不著痕跡的將網路的遊戲魅力與時間陷阱，化為校園生活的一部分，再以孩子的專長興趣、工作習慣……等日常點滴穿針引線，帶出時間管理的課題。透過閱讀，孩子

可以沒有心理負擔的覺察自己無法管好時間的狀態，了解只要有心改變，就算進三步退兩步也是可喜的成長，甚至找出事半功倍的工作方法。期待有更多讀者從中體會「管好自我，就能管好時間」，做時間的主人，讓時間成為學習成長的沃土！3   得獎紀錄   　　★《安心國小1：我們是同一掛的》為「好書大家讀」第79梯次入選好書，並獲文化部第43次中小學生優良讀物評選推介 　　★《安心國小4：抱怨靠邊站》為文化部第44次中小學生優良讀物評選推介之「精選之星」 　　★《安心國小情緒遊樂園：2３個心理遊戲讓孩子玩出好EQ》獲文化部第44次中小學生優良讀物評選推介 　　＊有注音  

學校行銷策略的滿意度與家長認同度相關之研究－以雲林縣中正國民小學為例

為了解決國小行事曆的問題，作者謝銘儒 這樣論述：

本研究以雲林縣中正國民小學為例，旨在瞭解並衡量中正國小家長的認同度，並探討學校行銷策略是否會影響家長認同度，並根據研究結果提出結論與建議，以提供國民小學行銷規劃及未來研究之參考。本研究收集國內外相關文獻及深度訪談資料為基礎，採用問卷調查方式進行研究。問卷內容包括參酌林建志（民92）及呂惠美（民90）等人問卷，編製之「家長對學校滿意度量表」，和自編之「家長認同度量表」，調查中正國小家長及社區托兒所家長之意見。本研究共寄發532份問卷，回收之有效問卷為325份，將問卷調查所得資料進行百分比、平均數、t考驗、單因子變異數分析，及皮爾遜（Pearson）積差相關分析。最後依據文獻探討、問卷調查結果與

訪談意見整理，提出本研究之結論與建議。根據資料分析結果，本研究之結論如下：一、家長對於中正國小的滿意度與認同度相當高二、家長最認同中正國小的教師教學態度，最不認同中正國小的學校環境和實體設備三、家長對學校滿意度及認同度不因性別、年齡、學歷、職業、子女年級的不同而有所差異四、家長對於學校滿意度與家長認同度有高度相關五、家長參與中正國小的校務運作仍不普遍六、中正國小的學校行銷策略有待改進根據研究結果與本研究之結論，對中正國小提出下列建議：一、加強人員訓練及落實政策的執行二、改善整體校園環境與充實硬體設備三、善用各種媒體傳遞學校訊息四、有效強化學校與家長間之互動關係五、學校與社區結合共榮共存