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另外網站中臺科技大學也說明：中臺科技大學（Central Taiwan University of Science and Technology），本校秉持「技術專業、人文關懷」理念，培育術德兼修之健康產業專業人才，自我期許成為中台灣 ...

樹德科技大學 資訊工程系碩士班 林承穎所指導 劉家彣的 電子媒體教學對國小三年級自然科學習成效與學習態度之影響 （2020），提出國小期中考日期2021關鍵因素是什麼，來自於電子媒體、學習態度、學習成效、國小自然科。

而第二篇論文南華大學 國際事務與企業學系公共政策研究碩士班 彭安麗所指導 林毓真的 自我提問策略運用於四年級學童社會領域閱讀理解能力之行動研究─以臺灣臺中市某國小為例 （2020），提出因為有 社會領域、閱讀素養、閱讀理解、自我提問策略的重點而找出了 國小期中考日期2021的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了國小期中考日期2021，大家也想知道這些：

電子媒體教學對國小三年級自然科學習成效與學習態度之影響

為了解決國小期中考日期2021的問題，作者劉家彣 這樣論述：

在時代變遷下，國小教學由傳統講述式，如紙本、海報教學、板書、學習單等加入需多電子媒體教學，包含電子課本、教學影片、投影片等，教學上發生全面性的變革，學生與家長都面臨不同型態的學習模式。國小三年級學生開始接觸自然科目，過程中有大量的數位內容與資訊融入教學，因此有許多家長擔心學童過度接觸電子資訊，使其學習態度變差影響學習成效。因此本論對電子媒體教學是否對學生的學習成效有所影響進行探討與分析。 本研究以準實驗研究法進行，以南部某公立國小三年級兩班共39位的小學生為研究對象，隨機分為實驗組(20人)與對照組(19人)，兩個班將各進行九週(18小時)的實驗內容，每周三節課共120分鐘之教學。實驗組

採用電子媒體教學，對照組採傳統的講授教學方式，以國小第一次期中考之成績作為前測，授課完成後兩班同時進行後測(期末考)。 研究結果顯示如下： 學生在實驗教學後，接受「電子媒體教學」之學生，自然科後測成績進步，提高了學習成效和學習興趣。

自我提問策略運用於四年級學童社會領域閱讀理解能力之行動研究─以臺灣臺中市某國小為例

為了解決國小期中考日期2021的問題，作者林毓真 這樣論述：

　　本研究旨在運用行動研究的方式，探討國小四年級使用實施自我提問策略教學之課程規劃及在自我提問策略教學的歷程中將所遇到的問題找出解決策略，並希望藉由自我提問策略教學課程的實施，來提升學生的閱讀理解能力。　　本研究以作者所任教的四年級之二十五位學生為研究對象，透過課程的規劃、教學歷程的實施以及教學省思等資料加以分析，並以社會領域之上下學期期中考以及中文閱讀理解測驗作為前後測檢閱學生閱讀成效。　　根據分析結果。歸納本研究所獲得的結論如下：壹、 運用自我提問策略能促使學生閱讀理解能力提升。貳、 自我提問策略運用於以說明文為主體的社會領域，有助於學生社會學科之學習。參、自我提問策略運用於社會領域

與其他科目之實施過程並無明顯差別。肆、自我提問策略的教學歷程可以達到教學省思的目的，促進教師教學專業的提升。

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