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元智大學 資訊工程學系 周志岳所指導 莊韻婕的 卡牌鷹架引導式寫作系統之學生端設計與實作 （2021），提出國中基測2022關鍵因素是什麼，來自於卡牌鷹架、寫景文、議論文、電腦輔助寫作學習系統。
而第二篇論文國立臺中教育大學 諮商與應用心理學系碩士班 洪雅鳳所指導 李宜庭的 技術型高中學生轉換升學考試的決定歷程之研究 （2021），提出因為有 技術型高中學生、轉換升學考試、決定歷程的重點而找出了 國中基測2022的解答。
卡牌鷹架引導式寫作系統之學生端設計與實作
為了解決國中基測2022 的問題，作者莊韻婕 這樣論述：
現今，培養學生具備好的寫作能力是一項重要的教育目標。本研究旨在研發一套使用作文範例和卡牌鷹架來輔助學生學習寫景文及議論文兩種文體的引導式輔助寫作學習系統。此系統採用瀏覽器介面，並以卡牌鷹架來輔助學生學習寫作。本研究研發的引導式輔助寫作學習系統包含四項學習任務。第一項為標記任務，訓練學生在閱讀文章後，標記出符合寫景文或議論文段落特性的句子，作為日後仿寫素材。第二項為貼圖任務，讓學生撰寫完作文範本中的空白段落之後，截圖貼上至系統中，採用貼圖的方式可彈性適用不同分段結構做段落寫作練習。第三項為卡牌任務，引導學生依照卡牌鷹架，撰寫文章各分段內容，組織成一篇文章。第四項為寫作任務，學生依照前三項的訓練
並在撤除卡牌鷹架輔助的情況下，自己思考與佈局文章段落來完成一篇文章的寫作。本研究經由42位國中生實際參與使用引導式輔助寫作學習系統，透過使用性問卷調查結果得知在使用喜好度排名上以標記任務最優、貼圖任務與卡牌任務次之、寫作任務最後；在易用性排名上以標記任務最優、貼圖任務次之、卡牌任務與寫作任務最後；是否達到學習目的學生評價排名上以標記任務最優，其它三項任務同分次之。另外，問卷結果顯示50%學生同意閱讀範文能夠提昇寫作興趣，38%學生選擇普通，12%學生不同意；45%學生同意觀看教師批改評論有助於提昇寫作能力，48%學生選擇普通，7%學生不同意；50%學生同意本系統對於學習寫景文是有幫助的，43%
學生選擇普通，7%學生不同意；45%學生同意本系統對於學習議論文是有幫助的，48%學生選擇普通，7%學生不同意。最後，本研究探討未來系統發展方向，建議可將標記資料轉存為隨時查閱及使用的寫作素材，可適度調整寫作難度並輔助學生將學習成效發揮到最大。
技術型高中學生轉換升學考試的決定歷程之研究
為了解決國中基測2022 的問題，作者李宜庭 這樣論述：
本研究主旨是希望從技術型高中學生選擇轉換升學考試科目或升學管道的歷程當中，了解學生轉考的整個決定歷程，以及其做決定過程的影響因素，希望透過這個研究的發現，在未來能提供給學生更符合其需求的相關協助或資源。本研究對象為臺中市某商業高級中等學校學生，以該校參加轉換升學考試科目或升學管道，且同時畢業未滿一年之校友進行立意取樣，共有四位校友參與，以半結構式的訪談大綱進行個別深度訪談，採取主題分析方法進行資料分析。研究結果發現：一、技術型高中學生轉考過程中影響決定的因素，共有六項因素：（一）技高科別認知落差：對技術型高中科別的專業科目不甚了解。（二）學習適應不良困擾：學習適應不良導致成績低落，甚至產生自
我懷疑。（三）重新連結興趣性向：重新思考將學習與興趣性向連結的可行性。（四）未來生涯願景浮現：連結興趣性向後，對未來產生目標願景。（五）重要他人支持決定：逐步規劃未來藍圖，取得家長同意與支持。（六）人格特質主動負責：主動為自己以及自己的未來負責到底。二、技術型高中學生轉考的決定歷程，分為四個階段：（一）內外雙重挫敗：初入高中，發現學習與自己原先的認知有誤，連帶學習適應不良，種種困擾出現。（二）嘗試解決困擾：一年級時期，發奮圖強期望成績有所提升，或參加轉學考試，嘗試為自己謀求出路。（三）蒐集資訊決斷：二年級時期，嘗試行動未成功，大考在即，開始評估轉換升學考試科目或升學管道的可能性，並多方蒐集相關
資訊。（四）決心付諸行動：三年級時期，面對報考與學校主要專業不同領域的考試科目，僅能憑藉一己之力準備。根據研究結果加以討論提出結論與建議，以供想要轉考的學生、家長與學校以及後續研究之參考。