固定造句的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

晨讀10分鐘：用成語，學寫作－一週一篇，變身小日記、週記與作文達人（2書+1手冊）

為了解決固定造句的問題，作者李宗蓓 這樣論述：

第一套結合多元文類與成語應用的寫作書 同步KO 寫作與活用成語兩大語文素養痛點 精選7大文類X 12種主題X 52篇範文 取材自日常生活，搭配實用的成語手冊 教你如何小題大作，將平凡無奇的流水帳為字字珠璣的佳作 從小日記、週記到作文，一週一篇，學會善用成語，變身寫作達人！   　　一提起寫作就讓人覺得頭痛嗎？作業裡，小日記的內容總是一成不變，不知道還可以寫些什麼？明明平時學了好多成語，卻不知道怎麼在文章裡使用？事實上想要同時KO「寫作」與「成語活用」兩大語文學習痛點並不難。 　　 　　繼《成語故事集》、《成語故事集2．生活篇》後， 今年【晨讀10分鐘】再次隆重推出《用成語，學寫作》，幫助孩

子在了解成語的由來意義之後，更能進一步加以應用。套書中精選7大文類X 12種主題X 52篇範文，一週一篇，帶領孩子從較簡短的小日記、生活週記開始，學習將生活中瑣碎平凡的事物，變成一篇有趣精采的文章；下冊「作文篇」，將會詳細介紹記敘文、抒情文、論說文等各大文類的寫作重點，搭配上範文中的成語應用，便能快速熟悉如何在文章中精鍊用詞，豐富語境，輕鬆奠定語文力與寫作力！   　　「寫作」不只是求學階段的一門功課，未來不管是做專題報告，或者表達自己對事情的看法和觀點，都會需要這項能力，「成語活用」更是國小中高年級乃至國中最重要的國語文素養學習重點，現在就跟著《用成語，學寫作》的腳步，打破對寫作和成語運用的

恐懼，變身小日記、週記與作文達人！   　　※套書附贈「成語寫作手冊」一本，內含超過1100則各種寫作情境下的實用成語，依照人、事、時、物分類，方便在寫作時快速查找、熟悉成語運用！ 　　 　　◎本書關鍵字：小日記、週記、作文、讀書心得、成語應用、寫作教學、語文素養、閱讀素養、108課綱 　　◎無注音，適合7~12歲以上閱讀 　　◎教育議題分類：人權、生涯發展、家政、海洋、環境 　　◎學習領域分類：語文、社會、健康與體育、藝術與人文、自然、綜合活動   　　【晨讀10分鐘】系列簡介 　　透過知名的作家、選編人，為少年兒童讀者編選類型多元、有益有趣的好文章。每日定時定量的閱讀，不僅是要讓學習力加分

，更重要的是讓心靈茁壯、成長。在學校裡，晨讀就像是吃學習的早餐，為一天的學習熱身醒腦；在家裡，不一定是早晨，任何時段，每天不間斷、固定的家庭閱讀時間，也會為全家累積生命中最豐美的記憶。   　　【晨讀10分鐘】系列特色 　　★臺灣第一套針對「晨讀十分鐘」運動策劃編選的讀物。 　　★邀請專家及文學大師為國小中高年級孩子編選兼具質感與閱讀樂趣的文章。 　　★10分鐘內能完整讀完的短篇故事，最能帶給孩子閱讀的自信和堅持到底的成就感。 　　★精選各大主題，各種文體，設計提示引導與範文，讓孩子循序漸進，活用成語，輕鬆奠定語文力。   本書特色   　　特色1　7大文類X 12種主題X 52篇精選範文，從

小日記、週記到作文，每週一篇，循序突破寫作困境。 　　特色2　取材個人心情、家庭校園等生活經驗，幫助孩子從觀察周遭環境開始，輕鬆打敗作文大魔王！  　　特色3　參考範文內融入適量成語，在了解成語意義後學會加以應用，從讀到寫為孩子奠定國語文素養。 　　特色4    搭贈「成語寫作手冊」，配合寫作情境，分門別類整理超過1100則的實用成語，方便快速查找。     實用推薦   　　臺灣讀寫教育研究學會創會理事長  陳欣希 　　臺南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師　彭遠芬 　　教育部閱讀推手  曾品方 　　臺北市私立再興小學研究教師　廖淑霞 　　宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師　蔡孟耘（小壁虎老師）

　　作家、家庭素養推動者    顏安秀　！      各界好評   　　每天，跟著書中的做法練習，就這樣......一點一滴的培養了觀察力與寫作力！——陳欣希　臺灣讀寫教育研究學會創會理事長   　　本套書邏輯清晰的編輯架構，以及恰到好處的內容深度，不論是對師長引導寫作，或者孩子自主索引而言，都是不可多得的好戰友。——彭遠芬　臺南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師         　　如果孩子把學成語、背成語當成「苦差事」，請打開這本書，從「寫作提示」開始，是作者對小讀者溫馨的對話；閱讀「參考範文」，就像讀一篇篇的小故事；而「引導發想」，能讓孩子大顯身手；還有「成語工具箱」，滿足孩子無邊

的好奇心。快樂的成語教學，就從打開這本書開始吧！——曾品方  教育部閱讀推手   　　寫作之法無他，唯累積與勤耕。透過五十二篇小日記、生活週記、五大文體的習寫，在日積月累下，定能打破寫作的罩門，培養出「獨立」完成作文的能力，讓寫作不再是學習課程中不可承受之重。——廖淑霞　臺北市私立再興小學研究教師    　　寫作真的無法「無中生有」，這套書引導孩子將成語運用到寫作上，而且在日常生活的寫作就可以實踐。每天十分鐘，深度、廣度兼具，技巧、進展皆備，閱讀和寫作可以齊步完成。——蔡孟耘（小壁虎老師）　宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師   　　從簡到繁的寫作引導，搭以成語的巧妙使用，一週一篇，在累積中讓孩子感受

到自己進步的一套好書。——顏安秀　作家、家庭素養推動者  

固定造句進入發燒排行的影片

從遞進關係複句看國小國語文教材語法層次建構

為了解決固定造句的問題，作者余侑霖 這樣論述：

　　本研究旨在建構國小國語文教材中，複句關聯詞的遞進關係之語法層次，遞進關係複句在教材中出現的頻率很高，而關聯詞語之中又分為單用與合用，分句與分句之間的關係又可再細分為順遞、反遞與反逼，對應至不同語境中，使用的方式更顯複雜，造成國小學生在學習關聯詞語時經常會有產生使用上的偏誤，若能依照句式和語境複雜程度建構出辨別學習難易度的語法層次，勢必能對學生學習語法有所助益。然而，目前國內各類關係複句關聯詞語的研究，少有以微觀角度針對單一關係進行深入的研究。　　本文以一百零八學年度國小康軒版國語文一至六年級教科書為基礎，提取各課標示之關聯詞語依照類別進行數量統計，並針對遞進關係關聯詞語進行句式分析，再借

助中央研究院漢語平衡語料庫之中的語料，採用數量統計法、內容分析法，對遞進關係關聯詞語的使用情況進行客觀且系統化的研究。　　本研究採共時與歷時比較法，從國小教科書出發，共時比較同一年級內出現的遞進關係關聯詞語之間的異同；歷時比較各年段之間的遞進關係關聯詞語的分布情形，並對照漢語平衡語料庫的出現頻率與句式做為對照，最後回頭檢視教材中出現的例句，對遞進關係關聯詞語的設置年段與例句設定給予建議，並且提出遞進關係關聯詞語教學之相關策略，進行課程範例設計，期待建構出一套客觀且可供參考的國小語法教學之語法層次。

自由詩魂 孟浪詩全集

為了解決固定造句的問題，作者孟浪 這樣論述：

　　中國當代詩人、華語思想文化圈重要的文學編輯與獨立出版家孟浪先生，於2018年12月12日因肺癌在香港沙田醫院逝世，享年五十七歲。 　　孟浪的詩在中國現代詩中佔有重要的一席位置，然而孟浪選擇了流亡，多年分別居住在美國、香港和台灣，並用詩歌紀錄和回應世界與時代，以出版醒世立言，可惜事功尚未完成就與世長辭，為了讓他的詩歌繼續流傳，《孟浪詩全集》於焉產生。 　　一生中，孟浪寫詩近兩萬行。其中二十世紀八十年代一萬行，二十世紀九十年代五千行，二十一世紀頭十年寫了三千多行，生命最後的八年則寫了一千多行。 　　本套全集共分三卷，亦即《二十世紀八十年代卷》、《二十世紀九十年代卷》、

《二十一世紀卷》，分別收錄了自由靈魂詩人孟浪在不同時間點所創作的詩作。 　　作為一位縱貫三十多年的詩歌寫作者，孟浪一生清苦、奔波。他素然地把冰與火集於一身。幾十年順從於命運，漂泊的生存，淡漠的寫作……他內心的火焰總是以苛刻的角度噴放。他善對友人，熱衷詩歌江湖，而溫和的孟浪藏著一顆嫉惡如仇的心，如一隻絲毫不妥協與退讓的反抗雄獅。在中國當代詩人中，沒有誰能像孟浪這樣以「命+詩」的方式死死地追逐著自由。他的生命元素一個是單純，一個是堅定！他的詩歌美學，一是乾淨，二是鋒利！像一首凌厲、兇狠、鼓點般的進行曲，孟浪生存的歌詞句句是自由，伴之步步譜曲的詩的旋律也是自由！ 名人推薦 　　徐敬亞 　　詩人

∕文學評論家 　　楊小彬 　　詩人∕學者 　　黃燦然 　　詩人∕翻譯家 　　黃粱 　　詩人∕評論家 　　朵漁 　　詩人

以學習者語料庫為本之華語動詞重疊式偏誤分析

為了解決固定造句的問題，作者廖蕙淳 這樣論述：

動詞的重疊是華語常見的語言現象。由於動詞極易與其他成分構成新詞，使其重疊後的形式靈活多變，重疊的語法意義隨著動詞本身的性質不同，而有量度上的細微變化，遑論句法及語用方面的使用限制等複雜因素，都在在加深學習者習得的困難度。因此，探究學習者的動詞重疊偏誤情形，是個極具研究價值的課題。本研究目的乃釐清華語學習者的動詞重疊式偏誤現象，歸納學習者可預期的習得癥結與偏誤輸出，以便教師及教材適度調整教學方法與教學內容之深淺，達成教材優化、學習者與教學者雙方互惠的成效。本研究採偏誤分析法、語料庫語言學研究法及問卷調查法，以國立臺灣師範大學建置的「TOCFL學習者語料庫」為研究對象，分析華語學習者運用動詞重疊

式的偏誤情形，並透過問卷調查方式，對比及驗證語料調查結果是否與學習者實際認知與習得經驗吻合。研究結果發現，華語學習者於動詞重疊式有濫用、誤代、誤加、遺漏與錯序等五種偏誤類型，其下依語義、句法、語用或修辭等偏誤性質可再細分為十二類項目。這些偏誤不因學習者母語背景不同而有所差別，但會因學習者程度不同，而在濫用、遺漏與錯序等偏誤層面有顯著的差異。此外，動詞重疊式偏誤以誤加類型佔最大宗，其中又以重疊式作謂語時與不相容成分共現為主要誤加現象。根據分析結果，研究者認為教師應持續精進本體知識底蘊、進行針對化教學及營造貼近真實的學習情境，教材應加入重疊的語法特性、語法意義、句法搭配限制及語用功能等註解，以降低

學習者偏誤的發生，進而提高動詞重疊語法的教學與習得成效。