嘗試造句的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

英語口語定心丸

為了解決嘗試造句的問題，作者熊立 這樣論述：

本書給大家提供了一個練習口語的訓練材料，共80個口語話題，按天規劃，每個話題各自獨立，可從任意一天開始學習。作者Li老師根據自己在國外生活的經歷，以及過去教學過程中的經驗，通過透析託福、雅思官方考試的口語話題為大家提供具有針對性地練習英語口語的材料。話題涵蓋教育、藝術、科學、親情友情、人物介紹，以及社會生活等常用素材。 每個話題配有相應答案、詞句講解和英美用法對比，可掃碼收聽語音朗讀和講解，講解中包含影子練習，可以一句一句進行跟讀訓練，達到講解、練習、輸出環環相扣。本書適合備考託福、雅思的同學拓展口語答題思路，同時也適合想要提高自己的口語表達能力的同學學習使用。   熊立

（Li老師）： “堅小持微課”聯合創始人 “堅小持微課”教學VP 劍橋大學CELTA認證英語教師 前新東方精英英語高級老師 前新東方精英英語教學主管 法國Valeo總部CLEAR英語培訓專案負責人 英國蘭卡斯特大學商務管理本科 法國高等經濟與商業研究學院（INSEEC）國際行銷品牌管理MBA   Day 01 你如何保持健康  001 Day 02 你最愛的交通方式  004 Day 03 為什麼大學生難管理時間  007 Day 04 第一印象可靠嗎  010 Day 05 名人能樹立好榜樣嗎  013 Day 06 留學的好處  016 Day 07 藝術家是靠天賦還

是努力  019 Day 08 週六下午的活動  022 Day 09 學校應該鼓勵學生做社區服務嗎  025 Day 10 你喜歡合租還是獨居  028 Day 11 權力和金錢是成功的標誌嗎  031 Day 12 你離開家時最想念的東西  034 Day 13 老師應該要讓課堂有趣嗎  037 Day 14 保護環境的建議  040 Day 15 你喜歡住得離父母遠還是近  043 Day 16 你更願意和朋友一起做的事  046 Day 17 你會選擇在哪裡居住  049 Day 18 你會選擇養什麼寵物  052 Day 19 你最愛的歌/音樂  055 Day 20 好的領導者的品

質  058 Day 21 什麼是高效的學習方式  061 Day 22 應不應該禁止學生上課帶手機  064 Day 23 大學文憑有助於在工作中成功嗎  067 Day 24 你收到的最喜歡的禮物  070 Day 25 你居住過的一個城市  072 Day 26 過去100年裡最重要的發明  075 Day 27 速食的好處和壞處  078 Day 28 你最近在學校做的活動  081 Day 29 你最喜愛的老師  084 Day 30 怎麼送禮物  087 Day 31 大學生最重要的品質  090 Day 32 朋友到訪應該提前通知嗎  093 Day 33 工作環境中最重要的因素

是什麼  096 Day 34 學生必須在安靜的環境中學習嗎  099 Day 35 寫論文是提前準備還是最後衝刺  102 Day 36 給要去面試的朋友的建議  105 Day 37 如何應對經常遲到的朋友  108 Day 38 學校應該整修哪裡  111 Day 39 重要的作業或者項目  114 Day 40 哪個職業對社會貢獻更大  117 Day 41 日常生活中常用的工具  120 Day 42 你喜歡經常搬家還是住在一個地方  123 Day 43 你最喜愛的玩具或遊戲  126 Day 44 你去陌生的城市喜歡做的事  129 Day 45 一個月不看電視對你來說難嗎  1

32 Day 46 你會選擇學習什麼新技能  135 Day 47 與你最不同的家庭成員  138 Day 48 你兒時喜歡的一本書  141 Day 49 你喜歡獨自戰鬥還是團隊協作  144 Day 50 做決策的速度  147 Day 51 鍛煉在你生活中的優先順序  150 Day 52 小孩子應該幫忙做家務嗎  153 Day 53 窮游還是富遊  156 Day 54 你喜歡的運動  159 Day 55 允許學生在教室吃東西的利弊  163 Day 56 人們的著裝體現他們的性格嗎  166 Day 57 你想要學習的一門學科  169 Day 58 你喜歡依從計畫還是順其自然

 172 Day 59 你會怎麼花一大筆突如其來的錢  176 Day 60 如何做好演講  179 Day 61 描述你參加過的一場婚禮  182 Day 62 描述你聽過的國外音樂  186 Day 63 描述你的一位朋友  189 Day 64 描述你國家的一個重要節日  193 Day 65 描述你想要一起旅行的人  196 Day 66 描述你喜歡去的一處公共場所  200 Day 67 描述你如何保持健康  204 Day 68 描述你電腦或手機中的一個應用軟體  207 Day 69 描述你最愛的季節  211 Day 70 描述你理想中的房子  214 Day 71 描述你借過

的一件好用的東西  218 Day 72 描述你想要去旅遊的一個國家  222 Day 73 描述你的一次漫步經歷  226 Day 74 描述一次讓你記憶猶新的旅行  229 Day 75 描述你最愛的一家咖啡廳或者餐廳  233 Day 76 描述讓你大笑的一個電視節目  237 Day 77 描述一次愉快的家庭活動  240 Day 78 描述一次他人製造雜訊的經歷  244 Day 79 描述你的一位室友  248 Day 80 描述你國家的一座歷史建築  252   英語的聽、說、讀、寫四個技能當中，最難的就是“說”這個技能了。 總的來說，在英語技能的習得上，輸出

技能（說、寫）要比輸入技能（聽、讀）更難提高。 尤其是英語口語，更是絕大部分學英語的同學難以攻克的難關。 英語口語為什麼對於中國學生來說特別難，絕大部分原因就是羞於張口。 不敢張口的原因有很多，比如：不知道說什麼，怕說出來的句子語法不對，擔心用錯詞彙或者發音不標準，等等。然而在學習英語這條路上，沒有人能夠在一開始就說出一口純正流利的英文。因此，要攻破這些問題，前提就是要張口練習。 《英語口語“定心丸”》就是給大家提供的一份練習口語的材料。本書的內容結合了我個人在國外的生活經歷，以及在過去的教學過程中的經驗。 通過透析託福、雅思官方考試的口語話題為大家提供具有針對性地練習英語口語的材料。 話

題涵蓋教育、藝術、科學、親情友情、人物介紹，以及社會生活等方面。適合備考託福、雅思的同學拓展口語答題思路，同時也適合想要提高自己的口語表達能力的同學學習、使用。 顧名思義，《英語口語“定心丸”》更專注的是英語口語技能的提高，所以本書中所使用的語言更偏向口語化。其中用到的一些表達通常只會出現在英語口語當中，比如“university”（大學）這個詞在英式口語中多縮讀為 “uni”；還比如“mate”也是英式口語中“friend”（朋友）的常見說法。書中會有許多類似的口語詞彙和表達，我在核心詞句部分中也進行了注解。 需要注意的是，本書中的語言以及搭配的音訊以英式英語為主。雖然都是英語，但是在表

達、拼寫，以及發音方面英式英語與美式英語均存在諸多不同。對於一些英式英語和美式英語中比較顯著的區別，在書中也做了相應的注解。 （本書音標參考：《牛津高階英漢雙解詞典（第8版）》） 有英語學習者糾結於自己的口音問題。關於發音問題我個人的觀點是：第一，英語是溝通交流的工具，不管是英音還是美音，能夠做到準確流利的表達都是非常難得的，隨著大家英語水準的提高對於不同口音的理解也會更加深刻；第二，發音只是英語技能的一個方面，對於絕大部分的學習者來說，在前期的學習過程中更多的應該是專注於語言本身的積累和提高，發音的提高是一個長期的循序漸進的過程，只有在流利表達的基礎上，一口標準的發音才有意義。 所以，英語

的發音沒有孰好孰壞之分，大家根據自己的喜好選擇並且堅持長期的練習就好。 最後，跟大家講講《英語口語“定心丸”》的使用和學習方法。建議大家在使用此書練習的時候儘量遵循以下步驟： 1.理解話題，自主構思答題思路及語言； 2.只聽音訊，理解示範答案的內容，並記下不理解之處； 3.閱讀答案，充分理解示範答案的語言內容，並標注不懂之處； 4.學習詞句，對照示範答案學習核心詞彙、短語及其他語言點，並嘗試造句及靈活運用； 5.反復跟讀，細聽並模仿發音，包括單詞發音、句子停頓及語音語調； 6.自創答案，參考示範答案的語言，針對話題自主組織語言及答案。 以上是建議的學習步驟。這裡需要強調的是英語

的口語提高關鍵在於自己的練習和輸出，本書的內容不宜僅作為閱讀內容來學習，如果只是淺嘗輒止，表面上理解文字內容對於大家的口語的提高並不會有幫助。希望大家能夠根據以上推薦的學習步驟，按部就班地學習。 當然，每個人的學習需求不同，所以大家可以按照自己的情況進行適當調整，側重點可以有所不同。比如：想要積累和提高自己的口語表達能力的同學可以側重于第3、4步。對於想要提高自己的發音準確性的同學可以更專注于第5步的跟讀練習。 最後，感謝一直信任並且支持“堅小持微課”的“口語定心丸”的同學以及大家在學習過程中的回饋。 希望此書能夠幫助更多的人更好地練習和提高自己的英語口語。  

嘗試造句進入發燒排行的影片

語音辨識工具對書寫障礙學生造句學習成效之個案研究

為了解決嘗試造句的問題，作者陳文蕙 這樣論述：

本研究旨在探討語音辨識系統教學對國小書寫障礙兒童之造句學習成效比較。本研究採取個案研究法。融入語音辨識科技作為工具以增強書寫障礙學生造句學習成效，是教學上的嘗試與創新。研究對象為具新北市特殊教育資格之兩位五年級書寫障礙學生。本研究之步驟有二，即為先以指導學生以傳統書寫方式練習造句，再以語音辨識系統練習造句。研究對象接受兩種造句方式教學各五次的介入。在每次教學後測驗、評估立即成效，在二週後測驗保留成效。本研究之結果有三：即語音辨識工具造句相較於傳統書寫一、可降低錯字率之成效較好。二、句子長度表現成效並不明顯。三、造句之立即成效與保留成效結果並不明顯。最後，本研究在教育的意涵與對未來研究亦一併提

出。