單字發音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

My First Phonics Book圖解自然發音好好玩，建立字母與發音的連結，直覺記憶生活單字，簡單開口說英語

為了解決單字發音的問題，作者潘妍潔,吳芸蓁 這樣論述：

　　孩子還沒上小學，能夠學英文嗎？ 　　爸爸媽媽太忙，沒有時間教小孩嗎？ 　　讓本書成為忙碌的爸爸媽媽的救星！ 　　單字拼讀╳直覺記憶╳闖關遊戲╳生活會話， 　　孩子自己一邊聽、一邊看，就能掌握自然發音， 　　拼讀單字超簡單，邊玩邊學成就雙語小孩！ 　　這是一本讓孩子真正開始學英文單字的入門書 　　想教孩子認識單字，卻不知道從何著手嗎？ 　　和本書一起手把手帶領孩子，透過自然發音法輕鬆記單字！ 　　■英語系國家的孩童如何學英文？首先要建立字母與聲音的連結 　　為什麼要學自然發音法？與中文不同，英文是一種拼音文字，由字母直接表示發音，組成具有特定意涵的發音，也就是單字，

因此可以說要學單字，就一定要學發音，學發音最好的方法就是自然發音法。 　　自然發音法的教學始於認識字母，在認識字母的同時自然而然學會26個字母的發音規則，逐步建立起字母與聲音的連結。掌握正確的方法，由聲音開始學英文，才能學得道地又輕鬆。 　　■先學教育部認證的1200單字，再用14組互動教學練習加深印象 　　本書單字從「教育部國中小基本英語字彙1200字」中精選428個單字，在「單字唸唸看」單元，讓小朋友跟著外籍老師錄製的音檔一起開口唸，邊聽邊練習，學掌握近五百個國中小必備單字！。 　　「單字連連看」透過把單字與正確的插圖連起來，考驗小朋友對單字含意掌握程度；「單字填填看」則是用填寫單字

中缺少的字母，來考驗小朋友對特定自然發音及單字發音的掌握程度，更可以進一步讓小朋友記住單字拼寫喔！ 　　■在玩樂與生活中實踐所學，不只會念單字，日常生活也能輕鬆開口說英文 　　本書「看字讀音拿寶藏」單元特別設計有趣的單字挑戰闖關遊戲，有別於普通測驗單元，小朋友可以邊玩邊挑戰，提升學習的動力，讓單字學習好玩不費力！ 　　「一起開口說英文」單元則藉由生活對話活用單字，讓口語練習與單字學習相輔相成，即使是剛開始學英文的小朋友，也可以輕鬆開口說英文！ 　　■掃描封面QR code，全書音檔隨時帶著走 　　本書封面附上全書MP3音檔QR code，讓你隨掃隨聽！可對照書籍內頁音軌編碼快速選擇想聽的

內容，不論是親子共讀還是小朋友自行閱讀，都很方便隨時查詢外籍老師的正確發音，爸媽也不用擔心發音不標準。 　　適讀年齡 　　＊適讀年齡：3〜12歲為主（3～6歲親子共讀；6歲以上自己閱讀）  

單字發音進入發燒排行的影片

重複朗讀教學對國小英語學習者閱讀流暢度影響之個案研究

為了解決單字發音的問題，作者林金燕 這樣論述：

本個案研究旨在探討，透過輔助式重複口語朗讀教學活動，對於台灣的一所公立小學一位四年級EFL學生其閱讀流暢度的成效。在為期四週的實驗裡，研究者執行了前測、四次教學活動、十二次的課後朗讀練習、後測，以及延遲後測。教材內容為一篇178字的非文學類文章，並在實驗後，請受試者接受訪談，以了解受試者對於輔助式重複口語朗讀教學活動的感受、自身的閱讀能力變化和其閱讀動機。其研究結果顯示，相較於前測，在後測及延遲後測的表現上，受試者在接受重複朗讀教學後，對於單字發音、句法分析、朗讀語調的變化，以及朗讀速度的成效，都有顯著的進步。只有少數單字的發音錯誤，還出現在後測及延遲後測中。朗讀文章的語調變化及語音詞組的長

度在結果中，也有正面的進步。同時也降低句子朗讀裡，不合語法的停頓和換氣。經過四週的練習，受試者的閱讀速度在19次閱讀朗讀的錄音記錄中做比較，有大幅提昇。受試者的訪談結果，表達了對輔助式重複口語朗讀教學活動有正向的感受，願意進一步多去閱讀。本研究結果證實重複口語朗讀練習，有助於口語朗讀流暢度，建議英語學習者應該要著重日常口語朗讀練習，並由教學者給予指導而利於進步。

英語單字小學堂：兒童必學1200

為了解決單字發音的問題，作者滄海圖書編輯部 這樣論述：

　　英語單字小學堂-兒童必學1200一書，從教育部公布的國民中小學英語一千兩百個基本字彙表出發，將單字有系統的按照主題分類，易於兒童記憶背誦，透過例句了解單字的意義及用法，並有邏輯的擴充相關單字的延伸，提供清楚的外師錄音便於反覆聆聽練習，穿插數則有趣的英文小俚語，為學習增添趣味。   　　每單元都提供了「小試身手」，並於書末提供兩回測驗試題，幫助兒童檢視自己的學習成效。   　　書末還附有實用的虛詞整理表、單字索引，便於快速查詢。   系列特色   　　●主題式背誦分類單字 　　●擴充式學習延伸單字 　　●直覺式記憶單字意義 　　●反覆式聆聽單字發音 　　●趣味式熟悉英文俚語 　

國小學生合作學習對學習滿意度及學習成效之影響 -以Quizlet線上遊戲學習為例

為了解決單字發音的問題，作者謝雅芳 這樣論述：

本研究目的在探討Quizlet線上遊戲學習對國小學生之英語學習滿意度與學習成效，以臺中市某國小三、四年級學生為研究對象，採用實驗組和對照組的設計教學，藉由前測的成績從高分至低分，男女各半的比例將三、四年級學生隨機分派到實驗組和對照組。實驗組進行Quizlet 線上遊戲學習和Quizlet Live的合作學習，對照組則進行Quizlet 線上遊戲學習但沒有加入Quizlet Live的合作學習。實驗組28人，對照組27人，合計55人。在進行八週的實驗教學後，二組學生接受英語課程之後測、學習滿意度量表和學習成效量表之問卷調查，共發放55份問卷，有效問卷55份，有效回收率100%。所得資料

經描述性統計、獨立樣本t檢定、皮爾森相關分析、迴歸分析等統計方法，根據資料分析，本研究結果如下：1.國小學生在Quizlet線上遊戲學習平台的合作學習會正向影響學習滿意度。受試者在學習滿意度會因是否合作學習的介入而有所顯著差異，實驗組在「學習環境」、「學習成果」、「同儕互動」的因素中皆高於對照組，女生在此三因素的平均數皆高於男生，其中「學習環境」的因素達到顯著差異。2.國小學生在Quizlet線上遊戲學習平台的合作學習會正向影響學習成效。受試者在學習成效會因是否合作學習的介入而有所顯著差異，實驗組在「認知」、「情意」、「技能」的因素中皆高於對照組，其中「情意」和「技能」的因素達顯著差異，「認知

」因素未達顯著差異。3.國小學生在Quizlet線上遊戲學習平台的學習滿意度會正向影響學習成效。 本研究結果可提供國小英語科教師將線上遊戲與合作學習的方法融入教學的參考。