名字推薦的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

刺蝟兄弟吵架了

為了解決名字推薦的問題，作者劉佳瑜 這樣論述：

　　【獨一無二/自我肯定】 　　刺蝟哥哥亞瑟與弟弟布魯斯， 　　兩兄弟長得幾乎一模一樣， 　　每天也都一起做同樣的事。 　　漸漸地，他們開始有些不開心， 　　總覺得這樣的自己一點也不特別。 　　終於有一天， 　　亞瑟與布魯斯吵架了， 　　刺蝟爸爸跟媽媽是用什麼方法來解決問題呢？   　　每個人都是獨一無二的個體，即使是雙胞胎，也會有不同的個性及喜好。 　　你的特點是什麼呢？ 　　完整的人格特質是由很多的完美、不完美、優點及缺點組成。 　　你喜歡這樣的自己嗎？ 　　喜歡的部分，請繼續保持； 　　不喜歡的部分，有試著想要調整嗎？ 　　無論你跟別人一樣或是不一樣，其實都沒關係，很多的一樣與很多的

不一樣，總是會組成一個最棒的自己。   　　每件事情的發生都有其存在的意義，並沒有絕對的對與錯。主要的關鍵在於人，大人的態度往往會影響孩子的想法，甚至決定他們未來將會如何看待自己與這個世界。   　　閱讀繪本是幸福的，可以不受拘束的享受這種純粹的親子關係，也可以將最珍貴的人生經驗及家庭教育傳遞於無形。   本書特色   　　★ 將可愛的小動物擬人化，引起孩子的閱讀興趣，增加故事的趣味性。 　　★ 內容處處可見日常生活的場景與情境，讓孩子更容易理解故事所要表達的意義。 　　★ 運用簡單正向的表達方式，讓孩子可以同理思考，成功發覺自我認知與自我肯定。   名人推薦   　　Anthony Cost

a, Librarian, City College of San Francisco 　　林倩詒  慈心華德福高中資深教師 　　Izzy Wei  平面插畫工作者這裡只填推薦人或導讀人的名字，推薦語請放在下面的書評或推薦語欄位）   　　＊適讀年齡：4歲以上。

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漂流與突圍──廖鴻基海洋書寫意識研究

為了解決名字推薦的問題，作者陳韻如 這樣論述：

臺灣海洋文學作家廖鴻基，其生活與著作皆不離海洋。在其每部作品中，皆可見其海洋哲思。不只是海與陸，離與返、寬廣與狹仄、小與大、遠與近、水面與水下、深淺浮沉，以至於山、岸與河口，都有其繁複辯證。而人與海洋生物、群己之間甚至是父女關係，都在海洋中獲得新的視野與相處。本文以「人」與「海」的關係為軸心發散，從空間、彼我以及文類與策略等面向深入討論。「漂流」與「突圍」，是廖鴻基的書寫中頻頻出現的語彙，「漂流」是心靈意識，也是其書寫中恆常出現的議題與元素；「突圍」則是海洋原鄉帶給他的動能與結果，也是梳理廖鴻基幾十本作品後可發現其逐漸推進的幾項書寫特色。「圍」，過去是人世帶給他的羈絆囿限，海洋的誘引使其入海

，突破陸地生活的圍困；雖然海上船舶亦具囿限性，卻也因為海洋，使其突破對於海洋的單一視角，由近而遠、由海面而海下、再由海返陸，看見並記錄海洋的繽紛，並賦予船舶更多象徵性與積極意義。而就其書寫文類及策略來說，可看出廖鴻基近年作品的開展與嘗試，無論是海洋文學選集、長篇小說或海洋寓言，又或是海洋書寫與海洋教育的並行。持續的行動與書寫，為臺灣海洋文學譜寫更深廣的題材與風貌，亦打造出一處極具其獨特風格的無域之海。

春天責備：周雲蓬詩文集(附贈精曲CD創作三首)

為了解決名字推薦的問題，作者周雲蓬 這樣論述：

　　最具人文的中國民謠音樂代表；盲詩人卻看到另一種真實　　9/29應國際音樂節之邀來台  首度在台演唱及新書發表 　　◎本書附贈周雲蓬精曲CD創作三首　　中國孩子　　摘自《中國孩子》專輯  詞、曲/周雲蓬 　　盲人影院　　摘自《沉默如謎的呼吸》專輯  詞、曲/周雲蓬 　　關山月　　摘自《牛羊下山》專輯 詞/李白 曲/周雲蓬 　　蛇只能看見運動著的東西，狗的世界是黑白的，蜻蜓的眼睛裡有一千個太陽。很多深海裡的魚，眼睛退化成了兩個白點。能看見什麼，不能看見什麼，那是我們的宿命。我熱愛自己的命運。她跟我最親，她是專為我開、專為我關的獨一無二的門。  ──周雲蓬 　　這樣深指人心，並觸動情感的詩文

集，在當代紛繁異質的文壇並不多見。也許因為眼睛的不能視，反而打開了心靈的「天窗」，使作者可以「聽」懂草木萬物的呼吸，可以聽到星星咀嚼亡魂的聲音。他的詩寫得如此乾脆，直接進入生命最真切與最痛徹的體驗，想像一下走在路上的盲詩人，他感到了春天的腳步走近，感到了花朵的盛開，但他看不到花朵的顏色和形狀，看不見人們世俗生活的一切細節，但他卻「看」到了另一種真實，那真實是天地間流蕩的氣息，是靈魂被長久綁縛而發出的掙扎聲，是對命運無可奈何的歎息，是天賦的生命因為殘缺而發出的「自我責備」，一個好孩子的心靈也在怪自己「不開花」「不繁茂」「沒有靈魂」。這世界上生存著多少沒有靈魂的人，而雲蓬卻要責備本不屬於他的錯誤。

作者簡介 中國民謠盲詩人　周雲蓬 　　1970年出生於遼寧，他是最具人文的中國民謠音樂代表。9歲時失明，15歲彈吉他，19歲起就讀於長春大學特教學院中文系，21歲寫詩，24歲開始隨處漂泊。1996年-1997年，遊歷了南京、上海、杭州、青島、長沙，偶爾在大學開一兩次演唱會。1999年，創辦了期刊《命與門》，開始正式的寫詩和歌曲。2002年，他在北京辦了第二本《民刊低岸》，主要想以詩的方式來詮釋地下人的精神狀態。2003年，簽約摩登天空Badhead廠牌2004年9月，正式發行首張專輯《沉默如謎的呼吸》。2005年，出版詩集《春天責備》。2007年5月，自資發行第2張個人專輯《中國孩子》。20

10年9月，自資發行第3張個人專輯《牛羊下山》。

素養導向地理教學提升偏鄉低學業成就國中生學習成效之行動研究

為了解決名字推薦的問題，作者簡文萱 這樣論述：

        本研究旨在探討素養導向地理教學提升偏鄉低學業成就國中生之學習成效，以期教學落實十二年國民基本教育課程綱要總綱明文之教育目標。研究者依循國家教育研究院發布素養導向與教材編寫的兩大準則，設計「自主學習書寫暨對話後設」的教學策略融入國中地理課程進行實驗，以「教育部國教署國民小學及國民中學學生學習扶助科技化評量」、「國中教育會考」及「紙筆評量之歷程檔案」進行學業成就分析，並以自編之情意「自陳式問卷」施測，瞭解自主學習書寫暨對話後設的教學策略介入，對偏鄉國中生在學習策略及自我效能的成效為何。本研究以北部客家地區某偏遠國中，104至105入學年學生為對象，進行縱貫性研究。        

根據量化及質性分析，本研究結果顯示有三，首先，實施「自主學習書寫暨對話後設」的素養導向地理教學策略，對提升偏鄉國中生在社會科與國文科的學習成就上有顯著差異；再者，新住民子女學生與低社經地位學生相比，其提升書寫及學習成就上有較顯著差異；第三，根據應屆畢業生及高中職校友的自陳式情意問卷回饋，「自主學習書寫暨對話後設」的素養導向地理教學策略能確實誘發偏鄉國中生的學習動機與熱情，畢業後仍可以在其他學科或職業領域中持續自主學習，力行實踐全人發展，代表本研究在落實十二年國民基本教育的教育目標上，可供其他研究者進行後續教育參酌。        基於國民義務教育存在社會正義原則，教學現場需要更加關注低社經地位

學生存著高比例的書寫不利，並給予適切的教學策略。然而，當前的國中教育會考，其評量形式除了不利低學業成就學生的書寫學習外，評量結果更使教學現場充斥著對教師的問責，導致在義務教育階段任教的多數教師，關注評量的分化功能，勝過學生是否產生階級再製的現象。研究者認為如要進一步減緩低學業成就學生的文化資本落差，建議地理教學現場需正視加強書寫算的素養導向教學，並激勵和支持低學業成就學生在課堂的參與。