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誰是大壞蛋?(全新二版)【小故事大哲理!用心辨別善意或惡行】

為了解決台灣好 吃 好玩的問題，作者羅倫斯．保利 這樣論述：

　　★本書榮獲2017年文化部第39次「全國中小學生優良課外讀物評選」推介之圖畫書 　　★本書榮獲教育部106年「閱讀起步走」入選書單 　　★本書獲2017年第71梯次「好書大家讀--圖畫書及幼兒讀物組」得獎書單 　　★本書繪者曾獲國際安徒生大獎提名。 　　★本書作者、繪者曾榮獲國際兒童讀物聯盟(IBBY)推薦童書獎。 　　★本書作者、繪者曾榮獲德國閱讀彼得圖畫書獎。 　　農場裡的動物吵吵鬧鬧，大家在討論誰才是農場裡最壞的大壞蛋，但是卻沒有人注意到一旁的小老鼠。小狗嚇了公雞一大跳、山羊踐踏了花園裡的花朵、鴿子在農夫頭上大便，終於，輪到貓咪了，貓咪發現一旁的小老鼠。大家都好

緊張，貓咪到底會不會把老鼠吃掉，變成最壞的大壞蛋呢？這時候，啪噠！老鼠被馬兒一腳踩在腳底！平時最善良的馬兒怎麼會做出這種事？大家都好驚訝，馬兒到底在想什麼呢？牠是不就是農場最壞的大壞蛋呢？讓我們一起來看看吧！ 　　小故事大啟發 　　從小到大，師長總是教導我們要做好事、當好人，但是有時候，一點點小搗蛋，當一下大壞蛋，也無傷大雅。書中的動物們討論著誰才是最壞的大壞蛋，正當貓咪想要邪惡地把小老鼠吃掉時，最壞的大壞蛋──馬兒勝出了！他把小老鼠硬生生地踩在腳底下！雖然這個行為看似惡劣、難以原諒，但是他實質上卻幫助了小老鼠，也成功嚇跑了貓咪！我們不應該只看人們表面的行為，而對一個人有不實際的評斷，有時

候，看似惡劣的行為，其實是出於善良之心的！ 　　總編評介 　　1.畫風評介：本書繪者秉持著一貫的繪畫風格，利用色鉛筆與拼貼的手法作畫，色彩鮮明，動物的動作、表情也都相當活靈活現。當貓咪想要把小老鼠吃掉時，所有動物都瞪大了雙眼，看起來十分震驚，而他們的眼神也直愣愣地注視著正在閱讀本書的讀者，讀者這時彷彿化身成貓咪，準備要把老鼠抓起來大快朵頤。而當馬兒一腳把老鼠踏在底下時，動物們的目光又轉向了畫面的左手邊，閱讀時，讀者也會不禁跟著看向畫面左邊，想要知道到底發生了什麼事。 　　2.故事評介：本書劇情進展節奏輕快，活潑又好玩。故事的一開始，動物們討論著誰能做出最壞的行為，每個人輪番大展身手，輪到

貓咪時，他不但嘲笑了善良的馬兒一番，還打算吃掉老鼠，成為最壞的壞蛋。這時，故事就來到了第一個轉折點，原本看似善良的馬兒竟然把老鼠一腳踩下，震驚了所有的動物。嚇壞的貓咪悻悻然而去，這時，劇情又再度大轉彎，大家發現，馬兒看似邪惡的行為，其實是想要保護小老鼠！ 　　3.總評：本書繪者與作者是合作多年的好夥伴，作品圖文並茂，彼此相輔相成，他們創作的繪本不但活潑、具有想像力，也帶了點哲理思考，到底什麼才是大壞蛋呢？當大壞蛋又有什麼不好呢？ 　　＊適讀年齡：3至6歲親子共讀；7歲以上自己閱讀

台灣好 吃 好玩進入發燒排行的影片

從淡蘭古道出發－讓文化觀光走入國際世界

為了解決台灣好 吃 好玩的問題，作者羅國瑛 這樣論述：

雪山隧道，拉近臺北盆地與蘭陽平原之間的空間與時間距離。常言道，路是人走出來的，回顧過往沒有公路的年代，原住民與來自閩粵兩省漢移民往來臺北盆地與蘭陽平原之間，乃是以雙腳在雪山山脈北段山林裡走出一條條的山徑形成淡蘭古道。「文化」乃是人類在生活過程中，經過日積月累所創造出來的事物、經驗與傳承。文化觀光，為九十年代以降國際旅遊市場的趨勢。觀光旅遊事業的永續發展，如何引發旅客的「重遊意願」為關鍵要素。走馬看花的旅遊方式與旅遊行程，內容貧乏的觀光資源與觀光景點，缺乏「旅遊吸引力」，甚至因為「旅游形象」不佳，導致旅客的「旅遊滿意度」得不到高度評價。文化觀光，可以提供具有深度的旅遊方式與旅遊行程。為了保護世

界各地珍貴的文化遺產、自然遺產免於遭受天然災害影響或是人為的破壞，聯合國教科文組織，推動將世界各國及各地區擁有傑出普世價值的文化或自然資產，登錄於世界遺產名單，藉由國際間的合作達到保護世界遺產的目的。做為文化資產以及觀光資源，古道是前人留給後人的文化遺產。淡蘭古道，曾經有凱達格蘭族與噶瑪蘭族的足跡。清嘉慶17年（1812），蛤仔難納入大清帝國版圖，設置噶瑪蘭廳隸屬臺灣府，楊廷理，做為關鍵人物之一，三度進出臺灣，多次出任臺灣知府（含署理），五次入蘭，擘劃開蘭事宜，以重要推手相稱當屬實至名歸。淡蘭古道蘊含豐富的歷史性、文化性以及自然生態的多樣性，結合國際間「長距離步道旅行」的風潮，藉由推廣淡蘭古道

引發旅客個人的「旅遊動機」以及觸動旅客個人的「旅遊意向」，帶動我國臺灣地區不同類型文化觀光資源建構的「旅游形象」和「旅遊吸引力」，成為國際旅遊市場境外遊客來臺旅遊的目標。

來去高雄晃一晃：澎湃野吉旅行趣6

為了解決台灣好 吃 好玩的問題，作者澎湃野吉 這樣論述：

　　芒果？珍珠奶茶？小籠包？ 　　不不不，當然是先吃香蕉吧?! 　　在台北車站購買便當，一口氣直奔高雄。 　　在夜市吃個不停，在蓮池潭走個不停， 　　搭乘渡輪，在旗津尋找海鮮，早上吃鹹粥……到處趴趴走。 　　小澎初次抵達台灣，居然靈感大爆發！！   　　好熱！！（明明是11月） 　　好多日本車？（這裡是哪裡？） 　　意外地沒有一堆香蕉（以為到處都有香蕉） 　　好多機車！（每個人都像是騎車高手） 　　處處見到許多奇怪的人物角色（似乎這裡的人都喜歡可愛的東西……）   　　出發前小澎覺得「台灣好可怕」?!聽說在捷運吃口香糖或喝水會被罰錢？ 　　馬路上計程車到處奔放，讓他嚇得頭髮發白？ 　　到底

是什麼東西？小澎的臉臭到扭曲？ 　　還有香菜根本邪教！加上花生粉冰淇淋，氣味超強烈…… 　　首屈一指的「蓮池潭」竟要走進龍與虎的肚子裡？ 　　旗津海產店，出現青蛙跟會說話的鸚鵡？高雄人為什麼那麼愛戴愛黑口罩啦？   　　日本宅男代表小澎來到高雄，每一個我們習以為常的地方，都變得不同凡響， 　　他眼中光怪陸離的呼喊，都是高雄人熱情海派的真性情， 　　事實證明只要走一趟高雄，就算只是晃一晃，也能驚奇＋回味無窮， 　　宅男堅定默默大喊：下次要再來啦！謝謝！（小澎說中文～～）   本書特色   　　日本人氣畫家以為台灣是被香蕉樹包圍的地方？ 　　直衝南台灣，看飽吃飽喝飽好滿足！   　　★ 看完讓你重

新愛上台灣，想馬上安排一趟高雄小旅行。 　　★ 捧腹大笑，看到你意想不到的台灣景色。 　　★ 套圈圈、夜市小吃、鹹粥、油條……台灣人的日常原來這麼幸福。   熱愛推薦（依姓名筆劃順序）   　　身為一個土生土長的高雄人，對於《來去高雄晃一晃》特別的期待， 　　再加上作者是日本人，讓我很好奇以日本人來觀光的視角，會如何分享高雄這個地方。 　　作者整趟旅遊過程皆由漫畫的方式呈現，也畫出了很多我們平時忽略的日常小細節， 　　覺得很有趣，看完這本書只想好好跟著作者認真玩一遍高雄。______IG圖文畫家chichi   　　2020年是原名「打狗」更名為「高雄」滿100年，因發音接近日本京都附近的高雄

山（Takao），後來才被改名為「高雄」，透過澎湃野吉到高雄旅遊的行程， 　　用逗趣、幽默的角度，還有插畫家獨特的視角，其實讓我這個高雄人對於熟悉的事物， 　　也產生顛覆的想像與趣味的大爆發，細膩的觀察轉化成漫畫式的詮釋表達，更是讓人捧腹大笑。______樹德科技大學動畫與遊戲設計系助理教授 尹立   　　對旅行沒興趣，卻首度來到台灣旅遊的日本人！ 　　想像中的台灣 vs. 真實到訪的台灣，究竟有什麼不一樣呢？ 　　我們習以為常的日常，原來在外國人眼中是這麼的不平常！ 　　以詼諧輕鬆的口吻，豐富有趣的插畫，把我們拉進這趟高雄的奇幻旅程！ 　　是本令人會心一笑的讀物！也讓我更期待著之後澎湃野吉的

每趟旅程呢！______阿發哩得 Alpha Leader   　　高雄正用你想像不到的速度變美。 　　這本書不只將美食美景盡收眼底，更寫出人情的溫度。 　　如果你還沒看過聽過吃過體驗過熱情美好的高雄， 　　透過澎湃野吉幽默的視角，舊雨新知都能對高雄有新鮮有趣的認識。 　　拿著這本藏寶圖一起來高雄挖寶吧！______高雄市議員 黃捷   　　沒想到能看到日本漫畫家到我們出生的故鄉「高雄」旅遊的漫畫書， 　　讓目前正待在日本的我們好懷念啊！在地人很容易不清楚哪些事物對外地人來說是新奇又有趣的，能透過澎湃野吉的「眼睛和手」再次發現故鄉的美和好玩的地方，真的很棒！______最閃情侶作家 綜合口味

彩虹幼兒園推行食農教育的過程

為了解決台灣好 吃 好玩的問題，作者馮羿萍 這樣論述：

對一個身兼媽媽和教師角色的女性來說，孩子及學生的健康是最讓人關注的一件事！看到他們開心的挖土玩，全身髒兮兮卻笑到合不攏嘴，見證菜圃中豆子的生長，就像發現新大陸一樣新奇有趣，讓我更加確認地踏上食農教育一途，其中或許也帶有一絲絲對童年時母親燒飯身影的思念。食農教育之所以能改變幼兒飲食習慣，正是因為他們必須透過身體力行去實踐知識，而幼兒期又是人一生成長的奠基期，良好飲食習慣更應從小培養。為了探討食農教育和幼兒良好飲食習慣培養兩者之間的關係，研究者進行了為期半年的研究準備期，充實自己和研究夥伴的基本知能，同時為正式研究做準備，其中包含菜園環境的改變，課程的規畫，以及如何引起幼兒學習動機。接著則是正式

進入為期一年的參與觀察研究。在本研究中加重了語文及美感領域的比重，試圖跳脫食農教育刻板的窄框架，同時考慮到家庭教育的重要，用親師讀書會的推動力量，將食農教育延伸到每個學生的家庭場域。研究結果發現在幼兒園推動食農教育所遭遇的問題，並提出建議：一、 針對教師持續推動食農教育之意願：鼓勵教師組成跨團隊專業社群，降低孤軍奮鬥的無力感。二、 針對課程規劃的統整性：參考先行研究，交互比對，讓課程網絡更加緊密紮實。三、針對家長的參與配合度：促成親師讀書會的分組社群，拓展閱讀文本的範圍。四、針對學生學習態度的穩定性：設計豐富多元的室內外活動課程，製造沉浸式的學習環境。五、針對行政體系的支持與支援：

全校共同參與營造成特色課程。　　關注相關立法議題，健康權益自己守護。六、針對形塑社區學習共同體：展現幼兒所學，影響鄰里，發揮群體力量。七、針對走在時代尖端的食農教育：結合教育新知，產出食農STEAM課程，開展食農教育的無限可能。建構戶外探索菜園，讓食農教育變得更好玩。