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翻轉白吃的午餐：台灣從小龍年代到溫水青蛙的警示

為了解決台灣人英文的問題，作者高希均 這樣論述：

天下哪有白吃的午餐．四十年台灣新刻版 There is no such thing as a free lunch. （天下哪有白吃的午餐）   －傅利曼（Milton Friedman） 　　「市場經濟大師」傅利曼是一九七六年諾貝爾經濟學獎得主，也是在西方世界推廣「天下哪有白吃的午餐」觀念最著名的一位學者。 　　四十年來，高希均教授引進傅利曼「天下哪有白吃的午餐」的思維，從早期挑戰蔣經國的經濟政策，鼓勵讀者要盡自已的責任、不要事事仰賴政府，到近年來檢視民粹風潮下的「溫水青蛙」困境，深憂台灣的經濟與政治處境，發人深省。 　　高教授愷切陳言：「大陸在改革開放中快速崛起，台灣在白吃午餐與內鬥

討好中逐漸衰落。從一九九六年台灣直選總統以來，最大的白吃午餐受益者與製造者，就是政治人物的競選政見與選民，二者都在討好聲中模湖了判斷與是非，忘記了自己的原則與責任。」 　　一本全球經驗與思索之書， 　　是經濟學家的深思、 　　和平倡導者的熟慮、 　　教育與出版者的憂心之作； 　　高希均教授指出台灣四十年的種種問題， 　　還是在於全民「白吃午餐」的心態， 　　造成今日的「溫水青蛙」困境。 　　經濟起飛二十年後，我們也結出了民主的果實， 　　如何重返小龍年代的榮景， 　　從政府到民間，我們必須要有態度的轉變。 　　在這本文集中，匯聚了這些年來的觀察，挑選了五十六篇文章，從不同時間、不同層面

、不同場景、不同的人物與他們的著作，簡單地說，自己的注意力聚焦於一個大哉問： 　　如何凝聚與時俱進的、台灣需要的現代觀念： 　　政黨與民主如何運作？ 　　政府應該如何有效治理？ 　　企業應該如何創新求變？ 　　人民應該如何自求多福？ 　　如果這些論述真的能感動有政治權力的人，以及握有選票的選民，那麼台灣可以東山再起，重振雄風。這可以從「四不一沒有」啟動： 　　不做虛報佳音的天使。 　　不做財政赤字的聖誕老人。 　　不做「民粹」下的順民。 　　不在全球進步列車中脫班。 　　沒有開放及穩定的兩岸，就沒有安定的台灣。   ─高希均 觀念推介 　　張作錦（曾任《世界日報》總編輯，《聯合報》社

長） 　　于宗先（中研院院士） 　　孫  震（曾任台灣大學校長、國防部長、工研院院長） 　　陳長文（（理律法律事務所所長）   作者簡介 高希均 　　南京出生，江南度過童年，一九四九來台。先後在台北商業大學（前身為台北商職）、中興大學（前身為省立台中農學院）與美國南達柯達州立大學（碩士）畢業，並獲三校傑出校友獎。 　　一九五九赴美讀書，一九六四獲密西根州立大學經濟發展博士後，同年應聘為威斯康辛大學（河城校區）經濟系助理教授，七年後升任正教授，並出任經濟系主任(1971–1980)。曾於一九七一當選美國傑出教育家，一九七四獲威斯康辛大學傑出教授獎，一九九八獲威州州長卓越貢獻獎，並出任該

校名譽教授。二○一三年六月獲贈亞洲大學第一位名譽管理學博士。二○一四年六月獲贈中興大學名譽管理學博士。 　　曾任經合會人力小組顧問、台灣大學商學研究所講座教授、中興大學知識經濟講座教授、海基會董事、行政院顧問及經濟部顧問。 　　一九八○年代在台灣發起創辦《天下》雜誌、《遠見》雜誌與「天下文化出版公司」，現為「遠見．天下文化事業群」（包括六本雜誌、三個出版社等）與「財團法人遠見．天下文化教育基金會」董事長，並常應邀在大中華經濟圈與星馬等地擔任主題演講。 　　中文著作在台北曾三次獲金鼎獎。二○○二獲金鼎獎特別貢獻獎；大陸出版七種，包括《經濟人、社會人、文化人》、《經濟學的世界》。大陸媒體評為

「你必須知道的101個台灣人」。 　　英文著述與書評曾發表於：Journal of Asian Studies, Journal of Economic Development and Cultural Change, The American Journal of Economics and Sociology, International Development Review, Asia Survey, Journal of Economic Literature, Area Studies, Center for Quality of Life Studies, Industry of

Free China.   卷首語    台灣白吃午餐四十年──從小龍年代到溫水青蛙的警示                    高希均 為高希均教授建言作一補充──台灣獨立沒有「白吃的午餐」                    張作錦 第一部    迷失在「白吃午餐」中 1      從白吃「午餐」到白吃「盛宴」──台灣的轉型與發展會是一個悲劇性的結局？ 2      誰在扭曲理性的公共政策？──仍然是人性中的「白吃午餐」 3     苦悶台灣出現奇蹟──多數民眾要翻轉「白吃午餐」心態 4      從「白吃午餐」的美夢中覺醒 5     互比台、中、港、新四地進步指標，台灣殿後─

─「政治正確」「白吃午餐」為共犯 6     共同推動「新」獨立宣言 第二部    糾結於兩岸關係與台灣民主 7      新總統如何克服兩岸難題？──選「China Plus」或「China Minus」          8     兩岸一家親，台北與上海更親 9     以陳總統第一年執政困境為戒 10   「台灣經濟」繞不繞得過「大陸市場」？ 11   台灣如何在退步中自救？    12    投資軟實力，遠比買軍火更迫切──從旁觀「MAD」到追求「MAP」 13   小國如何「不弱」？強國如何「不霸」？ 14   為什麼三位總統都做不好經濟？──都做了自己從政風格的囚犯 15   

兩岸經濟各奔前程──「新常態」vs.「新平庸」 16    政客變君子，台灣走出政治霧霾        17    從日本「二十年失落」中找教訓 18   二二八事件七十年，我有一個夢 第三部    共鳴之進步觀念 19    「新」台灣人──改寫台灣生命力的新劇本    20   向「平民英雄」學「核心價值」 21   下一個賈伯斯在哪裡？                22   為什麼鼎泰豐能在高峰之巔？    23    年輕人要出國學習：接觸陌生，改變自己 24   誰決定年輕人的前途？──答案就是「你自己」                            25    「老人

」的稱呼不全是「依賴者」    26    面對無處不在的「濫」，你怎麼辦？  27   欣賞勝過擁有        28    企業家的二十五項自我要求 29   知識共享及學以致用──在中興大學母校成立「高希均知識經濟研究室」 30   馬雲在台北講話的聯想 31    八張機票──與那一代的眷村子弟林全分享 第四部    標竿跨時代人物 32   馬英九和習近平，雙手緊握的是「和平」 33   星雲之道：分享大師的一生貢獻 34   孫震：「書人合一」的君子與學者 35   鄭崇華：第一位「君子企業家」 36   蔡長海：醫療和教育志業的巨人 37   馬玉山：「誠信」是「冠德」建築的

基石  38   郝柏村：找回抗戰歷史真相 39    蔣經國：深耕台灣 40   李國鼎：一位決策者的高貴靈魂 41   王作榮：台灣第一位「政策經濟學家」 42   王永慶：從「大」企業家到「偉大」企業家 43   吳清友：台灣第一位文創企業家 第五部    共享人生難得之書 44    讀一流書、做一流人──把「承諾」變成「實踐」 45    《謝謝你遲到了》──如何面對加速年代的劇變？ 46    《鄧小平改變中國》──傅高義第四本著作的出版 47    奈伊：「軟實力」的興起 48   布魯克斯：《品格》永不貶值的資產 49   文明：沙克斯的《文明的代價》 50    革命有理，

創新有功──哈默爾的《啟動革命》 51    《注意力經濟》：用「注意力」做焦距 52   哈佛校長的警告：為什麼大學生學習到太少？ 53    《樂在工作》：「樂在工作」與「優質人生」 54   生之愛情．死之尊嚴──瓊瑤以生命寫下：《雪花飄落之前》 55    張作錦：《誰說民主不亡國》 56    王力行：《請問總統先生》 附錄 附錄一 做一位出色的台大人──五個自我要求與五道門檻 二○○七年六月，台灣大學畢業典禮致詞全文                高希均 附錄二 做一位「內外」兼顧的知識人 二○一二年六月，清華大學畢業典禮致詞全文                高希均 附錄三

從落後農業邁向文明社會──「中興人」要熱情投入 二○一四年七月，中興大學畢業典禮致詞全文                高希均 附錄四 經濟學家的人生實踐──高希均教授的觀念傳播    孫 震 附錄五 以華人軟實力，深思兩岸和平 ──高希均教授對兩岸的貢獻                            林祖嘉   卷首語 台灣白吃午餐四十年——從小龍年代到溫水青蛙的警示 　　（一）產生了「五個必然」 　　自從四十年前《聯合報》總編輯張作錦勇敢地刊出拙文〈天下哪有白吃的午餐〉一文後，兩岸顯著的對比就更容易看清：大陸在改革開放中快速崛起，台灣在白吃午餐與內鬥討好中逐漸衰落。

從一九九六年台灣直選總統以來，最大的白吃午餐受益者與製造者，就是政治人物的競選政見與選民，二者都在討好聲中模糊了判斷與是非，忘記了自己的原則與責任。這些慷他人之慨地提倡「新」白吃午餐者的特色是： 　　●　以統獨、族群、正名、制憲等意識型態的議題，激化內部的分裂與少數人的情緒，來贏取選舉。 　　●　再以國家資源、納稅人的錢以及政府舉債，不斷對特定團體、縣市、區域、年齡、產業……透過補助、獎勵、研發、施惠、公共建設等名目，製造出更多的官商勾結、地方勢力、各種財團，並且造成了獨佔與壟斷的既得利益者。 　　接著產生了五個必然： 　　（1）從政者的「討好」替代了「求好」； 　　（2）既得利益者的要求

愈來愈大膽； 　　（3）只要想出冠冕堂皇的計劃名稱，經費就可通行無阻； 　　（4）正派經營的意志愈來愈弱； 　　（5）財政赤字愈來愈不可收拾。在民粹籠罩下，台灣正站在慌張的十字路口。 　　（二）嚴峻的國內外大環境 　　一九七○──八○年代生命力旺盛的台灣小龍，已變成今天溫水中的青蛙，欲振乏力。這是一個傷感與沉痛的轉變。 　　有識之士早就看到台灣一步一步地走到這個結局。我只是目擊及評論者之一。重讀這些年來語重心長及相互呼應與重複的文章，只能說自己仍然沒有放棄做一個知識份子的言責。 　　一九八○年代末，台灣在浩浩蕩蕩的民主潮流中，沒有政變與流血，贏得了華人世界第一個走向民主國家的讚譽。

　　令人惋惜的是：除了「投票」的民主，其他的配套完全欠缺，造成了台灣民主根基未堅，民主傳統未建。在一波又一波的選舉中，以仇恨、對立、內鬥來贏取選票聲，「民粹」乘勢而起，「政治正確」替代了理性決策。當國民黨是是執政黨時，在立院受到杯葛，議事癱瘓；當民進黨變成執政黨時，立刻靠投票變成了合法的「一黨治國」。 　　基本上來看，造成台灣衰退的遠因有三： 　　●　台灣之弊：不擇手段的爭權、奪利以及官商勾結。 　　●　台灣之病：政治及法律上缺少是非、黑白、對錯。 　　●　台灣之痛： 　　（1）「白吃午餐」持續擴大。 　　（2）「決策錯誤比貪污更可怕」的實例層出不窮。 　　（3）多數「新台灣人」的表現愈來

走向明哲保身的小確幸。 　　難怪資深媒體人張作錦先生要感嘆：「誰說民主不亡國？」但也需要提醒：「誰說壞人沒惡報？」 　　（三）尋找翻轉的可能 　　幸虧台灣是衰，還沒有全垮；台灣是有病，還沒有進入太平間。 　　五十三年前（一九六四）從助理教授開始教書，此後從未間斷探討一國經濟的盛衰、一個世代的教育發展，以及一個社會追求和平的重要。 　　在這本文集中，匯聚了這些年來的觀察，挑選了五十六篇文章，從不同時間、不同層面、不同場景、不同的人物與他們的著作，簡單地說，自己的注意力聚焦於一個大哉問：如何凝聚與時俱進的、台灣需要的現代觀念：政黨與民主如何運作、政府應該如何有效治理、企業應該如何創新求變

、人民應該如何自求多福？ 　　如果這些論述真能感動有政治權力的人，以及握有選票的選民，那麼台灣可以東山再起，重振雄風。 　　這可以從「四不一沒有」啟動： 　　●　不做虛報佳音的天使。 　　●　不做財政赤字的聖誕老人。 　　●　不做「民粹」下的順民。 　　●　不在全球進步列車中脫班。 　　●　沒有開放及穩定的兩岸，就沒有安定的台灣。 　　政府的領導人和握有權力的首長及民代要記住三個關鍵詞： 　　●　它不是權力、名位、財勢。 　　●　它是和平（兩岸）、開放（台灣）、經濟（人民）。 　　我們社會要對「五個沒有」明白在心： 　　●　沒有開放，一切空轉。 　　●　沒有經濟，一切空談。 　　●　沒

有教育，一切空白。 　　●　沒有文明，一切空洞。 　　●　沒有和平，一切落空。 　　如果政治領袖能減少其中一個「沒有」，是C咖；減少二個「沒有」，是B咖；減少三個以上，那就是偉大的A咖。最有可能的是：政治人物只求長期執政，透過不斷的鬥爭與虛浮的建設，持續地在矛盾的、衝突的、空轉的政策中，進退失據，連C咖都做不到。 遠見．天下文化事業群創辦人 高希均   第一部 迷失在「白吃午餐」之中３．苦悶台灣出現奇蹟──多數民眾要翻轉「白吃午餐」心態 公共政策走向「開放台灣」，政府要興利、鬆綁、效率；民間要奮鬥、冒險、投資。誰開第一槍？「取消免費營養午餐，誰敢開第一槍？」這是《聯合報》〈願景工程：午餐

改革〉二○一五年七月二十一日六版的大標題。天天看滿天烏雲的新聞，看到了一道反思曙光。報導指出：全台共有八個縣市，所有國中、小學學生，學校提供完全免費的營養午餐，其中六縣市債務都逾百億。結尾中說：「諺語『天下沒有白吃的午餐』，在今日有了諷刺的現實意義。」事實上台東縣早已在三年前就勇敢而務實地實施「孩童免費午餐排富」。我在二○一四年九月寫了〈白吃午餐與福利排富〉一文，支持台東縣黃縣長的改革。台中市前教育局長賴清標也在二十二日民意論壇表示「免費午餐非必須」。台東縣早已起步，其他陷入財政困境的縣市還不急起直追嗎？挑戰經國先生德政先讓我對「白吃午餐」做一個回顧。一九七七年提出要減少此一心態時，就被指責是

在挑戰強勢領導經國先生的德政。當時台灣每人國民所得只有一千三美元（相當於當前的十六分之一）。社會上瀰漫著貧窮與倚賴心態──市場要保護、企業要獎勵、物價不能漲、稅收不能加、補貼不能減、政府要施捨、人民要照顧。這是社會上一種天經地義的認知，任何人向這些根深柢固的觀念挑戰，就是「不懂國情」。四十年來，各國都有了驚人的變化。顯著的對比就是：大陸在開放中快速崛起，台灣在內鬥中逐漸衰落。自從一九九六年台灣直選總統以來，最大的白吃午餐製造者，就是參選的政治人物與競選政見。出現了翻轉奇蹟就在這沉悶時刻，遠見民調中心在「台灣民眾幸福感大調查」（二○一五年 六月）中，發現了一個石破天驚的答案：「有人說國家應該承擔

更多責任來照顧每個人的生活，也有人說個人應該承擔更多責任來照顧自己，您自己比較偏向哪一種？」在一○四六樣本數（一○○％）中，答案是這樣的：●　全體合計：個人盡更多責任為六四．一％（男性六五．四％，女性六二．七％）●　國家盡更多責任為三○．三％（男性三○％，女性三○．七％）●　不知道／未回答為五．六％（男性四．六％，女性六．六％）

台灣人英文進入發燒排行的影片

卑南語學習的批評分析：法語與卑南語之語言教材比較

為了解決台灣人英文的問題，作者王琦堯 這樣論述：

本論文旨在以外語教學的觀點比較卑南語以及法語教材。本論文架構分為六章，以下將分節摘要各章節。壹、緒論在第一章，我首先回答一個問題:為什麼要學習卑南語？或者說，為什麼要學習一門瀕危語言？這個問題可以從兩個面向來回答：1.人權 2.文化多樣性。以人權觀點來說，聯合國在 2007 年通過《聯合國原住民族權利宣言》，宣言中第十三條與第十四條和原住民族語言權利直接相關：「第十三條1. 原住民族有權振興、使用、發展及傳授後代其歷史、語言、口述傳統、哲學、書寫系統及文學，並有權命名及保留其社群名稱、地名及人名。2. 國家應採取有效措施確保前項權利受到保障，並於必要時提供翻譯或其他適當方法，確保原住民族

於政治、法律及行政程序中能理解他人並被別人理解。第十四條1. 原住民族有權建立及控制他們自己的教育體系及機構，而得以其語言提供教育，並採用適合自己文化的教學及學習方式。2. 原住民個人，尤其是兒童，有權不受歧視地享有各種階段及形式的國家教育。3. 國家應與原住民族共同採取有效措施，使原住民個人，尤其是兒童，包括居住於其社群外之原住民兒童，於可能的情形下，接受自己文化的教育以及其語言授課之教育。」《中華民國憲法增修條文》第十條第十一項規定：「國家肯定多元文化，並積極維護發展原住民族語言及文化。」無論在國際或是國家的層面，原住民族語的學習受到國家及法律保障。另外一個層面為文化多樣性。保存多一

種語言，即是保存多一種人類看待世界的方式。台灣為多語言多族群之社會，保存與學習本土語言有其必要性及正當性。以卑南族為例，卑南人學習卑南語是要更加了解自己的族群還有為了自己的認同，而非卑南人以及非原住民學習卑南語，則益於認識以及了解台灣多語社會之特質。接下來說明台灣的本土語言今天會瀕臨滅絕，是由於數十年來，日本及中國殖民政府計畫性滅絕語言的緣故。我檢視自1937年以降在台灣的語言政策，並且分為幾個段落討論：1937-1945、1946-1990、1990-2017及2017至今。自1937年開始，日本殖民政府開始實施皇民化運動，企圖使台灣人放棄自己的語言及文化，成文真正的日本臣民。不過這個計畫也

隨著1945年日本戰敗而中止。戰後國民黨佔領台灣，為了讓台灣人「去日本化」語「再中國化」，自1946年開始開始進行「說國語運動」，強迫台灣人學習北京話。在原住民地區（時稱山地），因為沿襲日治時期的蕃地，管制更加嚴格，國語政策也推行得比其他區域更加徹底。1985年，教育部更提出語文法草案，企圖根除本土語言在所有公共場合出現的可能性。不過此草案因為過於激進，輿論反彈的關係，所以最後不了了之。1987年台灣解嚴，語言的使用變得較為自由。1990年開始，在台北縣烏來鄉（今新北市烏來區）烏來國中開始實施泰雅語教學，為台灣史上第一次在學校體制內教授原住民語言。自1998年開始，小學三年級至六年級每周教授一

節（40分鐘）本土語言課程；2004年開始，本土語言課程從小學一年級至國中三年級每周一節課；2017年開始，配合十二年國民義務教育，本土語言課程延伸至高中。民進黨政府於2003年推行語言平等法草案。不過此法案隨著2004年民進黨在立委改選中失去多數席次、2008 年國民黨在總統及立委選舉中重新掌權，使語言平等不見天日。直到2016年民進黨贏得總統大選，語言平等法草案才重見曙光。原住民族語言發展法與國家語言發展法分別於2017年及2019年通過。自此台灣的本土語言終於獲得官方地位，為「國家語言」。本研究之所以選擇用法語外語教學，而非英語外語教學作為比較出發點，原因除了法語教學是一發展完善且細緻的

領域，另一個原因是，法語的動詞變化遠比英語複雜得多。期望可以藉由法語外語教學的視角來思考卑南族語的動詞教學。不只是卑南語，台灣南島語的動詞十分複雜，而至今還沒有較為完整的動詞教學教材。本論文之限制在於無法比較所有的族語教材，故以卑南語當作個案研究。且在比較方面，僅有介紹與比較發音、構詞句法方面的教材。本研究亦無編寫新的卑南語教材。貳、法語教學在台灣與外語教學理論回顧今日幾乎所有年輕世代的原住民都以中文為母語，族語反而成為一門外語。今日的族語教學勢必要以外語教學的方式來教學。而在討論外語教學方法之前，首先要討論台灣的外語教學狀況。台灣的外語教學大致可以分成兩個階段：日治時期（1920年代至194

5年）與戰後（1946年後）。在台灣想要學習外語，首先得學會學校的教學語言，因為外語是透過教學語言來教授。在日治時期需要先學會日語；戰後則是要先學會北京話以後，才能夠開始進一步的外語學習。 日治時期的高等教育十分重視外語教育，外語課的授課時數相當高。當時的台北高等學校學生，一周就有十二至十四小時的英語及德語課程。台北帝國大學（今國立台灣大學）文政學部的學生，有兩年的法文必修；若進入當時的南洋史講座，則還要學會西班牙文及荷蘭文，以便解讀史料，撰寫畢業論文。台北高等商業學校的學生，除了每周十六小時的英文課，還有每周六小時的第二外語課程（德語、法語、支那語、荷蘭文及馬來文擇一）。 戰後因為受美國

影響的關係，外語教育基本上以英語為主。1946年起，英語為初中選修，高中必修；自1968年九年國民義務教育開始，英語成為必修。1999年起，英語自小學五年級開始教授。2017年起則自小學三年級開始教授。除了英語以外的外語教育，從高等教育才開始。1983年起，教育部開放高中第二外語之選修。 回顧完台灣外語教育脈絡，接著回顧外語教學理論之流變。介紹理論的同時，我也會介紹使用該理論的現行族語教材。參、台灣的原住民族語教育 本章我分成兩個部分介紹：台灣的原住民族語教學脈絡介紹，以及課堂觀察報告。我將族語教學脈絡分成兩部分介紹：一、族語作為教學科目 二、族語作為教學語言。課堂觀察報告我將就學校內的教

學與學校外的族語教學進行介紹。 如在第壹章所指出，台灣的原住民族語教學每周只有一節課（40分鐘）。即使族語教育從小學延伸到高中，每周一節族語課程的教學效果十分有限。 沉浸式族語幼兒園則提供以族語教學的學前教育。根據周軒辰（2016）的文章，幼兒的族語能力的確有顯著提升。不過幼兒園師資的族語能力有待加強。這些學生升上小學之後，就離開了族語環境。且至今幾乎沒有追蹤這些學生族語能力的後續研究。從紐西蘭的例子來看，紐西蘭的毛利族語幼兒園學生畢業進入英語授課的小學，幾個月後毛利語能力大幅衰退。 接下來是學校內的族語教學。黃美金2016年的科技部研究報告中，有參與三間學校的觀課，其中兩間位在都會區。

本文就兩間都會區學校的課程狀況分別介紹，分別是阿美語教學與卑南語教學。1. 阿美語教學這堂課的學生絕大多數為非原住民，或是父母一方為非原住民。課程大約有90%的時間使用華語，課程內容主要為介紹阿美族文化與一些相關主題單詞。2. 卑南語教學這堂課只有一位學生。授課的老師十分忙碌，每周需在大台北地區的20所中、小學授課共26小時。授課地點在小學的圖書館，只有一張小桌子及小白板，內容為千詞表的單字教學，幾無教學法可言。 學校外的族語教學，我舉謝雯穎於2018年發表的文章做例子。文章為建和卑南語之成人族語學習班。課程時2016年，由洪渟嵐授課。課程為一周兩次，平日晚上，有約15名學員。課程目標為

讓卑南語的使用可以重新進入日常生活中。 課程中的教材並不固定，主要使用族語E樂園裡面的句型、詞彙表以及族語辭典，也使用花環部落學校的歌謠及讀本。學員之間有創立LINE群組交流關於族語學習的問題。九階教材以及四套教材並沒有被提及。雖然課表的安排循序漸進，但是學員多因為工作、家庭或是居住地點等因素而時有缺課，對學習的連貫性有影響。肆、有關卑南語之出版品 本章分成兩部分介紹有關卑南語之出版品：參考書以及教材。參考書有兩個部分：辭典及詞彙表、語法。教材與教學方法則是使用族語 E 樂園提供的學習資源進行討論。台灣南島語的研究自十九世紀即開始，不過較為完整及深入的研究則比較晚。以卑南語為例，有關卑南語

的著作自日治時期即有出版，不過第一本參考語法遲於2008年出版，第一本字典則於1991年出版。本章節針對字典、詞彙表與語法著作所列的兩份清單包含所有的卑南語方言，以提供較為完整的視界。清單中包括筆者能夠找到的所有日治時期以降有關卑南語的詞彙表、辭典與語法。其中資訊包括篇名、出版年份、作者、描寫的方言以及使用的書寫符號。族語E樂園是在台灣最大的原住民族語教學資源平台。此處將會介紹九階教材、四套教材還有空中族語教室。其中九階教材是為了配合九年一貫而編輯的教材，由當時的國立政治大學原住民研究中心的林修澈教授指導編輯。由於這套教材之編輯涵蓋四十三種語言/方言，所以當時的編輯情況，是由一個中文底本出發，

讓各語言/方言的編輯者自行編譯。雖然當時的總編已經有向各語別的編輯者提到，可以根據語言特性或是文化差異做出修改，但各編輯因為大多沒有編纂過教材、或是沒有受過語言教學訓練的原因，九階教材仍以翻譯為主。2007年為方便原住民學生準備原住民族語認證測驗考試，編輯出版了句型篇初級版（國中版）以及中級版（高中版），分別對應族語認證的初級以及中級。族語E樂園裡面也提供線上練習題提供學生熟悉考試題型。2012至2016年間，四套教材出版問世，以補充九階教材的不足之處。這四套教材分別是：1. 字母篇、歌謠篇、圖畫故事篇 2. 生活會話篇 3. 閱讀書寫篇 4. 文化篇。第一套教材是為了學前幼兒的族語學習設計。

生活會話篇是為了加強族語在生活中的應用。閱讀書寫篇及文化篇則是為了教為進階的學習者或是語言使用者而編輯。這一套教材一樣也是所有的語別都有一套，所以也是用中文底本下去進行編譯。黃美金的報告就指出，在賽德克以及泰雅語的教材中，就包含了許多錯誤。空中族語教室則是為了一般社會大眾編輯的族語教材，內容涵蓋語言的方方面面。卑南語僅有提供南王卑南語。這套教材主要由一部 YouTube 影片、一份 WORD 逐字稿講義、線上練習題以及附有中文翻譯及發音的例句所組成。雖然這套教材的立意良好，但是授課教師在影片中使用過多語言學術語，對於沒有任何語言學基礎的學習者來說，構成很大的挑戰。伍、卑南語及法語教材比較 本

章節首先介紹卑南族的分布狀況，以及卑南語的概況、語言流失情形；而後再概略介紹法語外語學習（FLE），並針對南王卑南語、華語、法語語音進行對比。介紹華語語音的原因在於，如今主要的卑南語學習者多以華語為母語，所以針對華語音系進行介紹有其必要性。卑南的發音教材參考兩組教材，分別是四套教材中的字母篇以及空中族語教室的書寫系統單元。法語的部分我選擇Phonétique progressive du français做為參考對象。 接下來是關於構詞句法的教學。卑南語的教材我選用四套教材中的生活會話篇，其中含蓋三十個單元，皆與生活有關。教材中的內容為一段對話、單詞表、翻譯、錄音檔及對話影片。雖然有錄音檔，

不過裡面的語速、語調都是用念的，對話影片亦然。法語的部分則是選Communication progressive du français。裡面的編排分成幾個大主題，裡面又分成數個單元，每個單元裡面涵蓋一至三個不等的簡短對話，模擬日常生活。每一課的編排除了對話以外，還會針對特定語法特徵、主題詞彙還有句型舉例分析提供讀者參考。對話提供的錄音檔為模擬實際情況所錄，所以講者的語速及語調沒有刻意放慢或是咬字刻意清晰。 接下來介紹卑南語及法語的動詞系統。卑南語的動詞十分複雜，有特殊的焦點系統，還有不同時態的變化。而法語動詞也因為人稱、時態的不同有數十種變位。本研究介紹法語教材的Conjugaison p

rogressive du français。這套教材分為初級與中級。初級教材針對初學者介紹最為基礎的動詞及其變化;中級則有較多的時態教學，不過不包含虛擬未完成式（subjonctif imparfait）、虛擬逾過去式（subjonctif plus-que-parfait）以及過去命令式（impératif passé）。在卑南語的教學中，還沒有出現針對動詞變位的教材。期望能夠藉由此教材的介紹，對卑南語的動詞教學提供新的觀點。陸、結論 本論文旨在理解針對非母語者的原住民族語教材，並透過法語外語教材的觀點，期望對族語復振有所幫助。另本研究並無編纂新卑南語教材，亦無編寫卑南語動詞變化之教材。

一定用得到的英語會話10,000(附1MP3)

為了解決台灣人英文的問題，作者Ian Crews 這樣論述：

台灣人對於開口說英語總有「三大後悔」： 第一大後悔：後悔說不出腦海中的那個字。 第二大後悔：後悔說不出應該說的那句話。 第三大後悔：後悔己經說出的那個字或那句話。 台灣人對於開口說英語總有「三大怨嘆」： 第一大怨嘆：怨嘆「書到用時方恨少」。 第二大怨嘆：怨嘆「少壯不努力，老大徒傷悲」。 第三大怨嘆：怨嘆「為什麼全球通用的語言不是中文」。 　　你是否也常常怨嘆和後悔，然後漸漸地，對於自己的英語口說越來越沒自信，甚至開始放棄學習英文？ 　　WHY？明明就是學了很多年英文、猛Ｋ了很多英文書、上了好多英文課程，到底為什麼話就是「卡」在腦子裡說不出來呢？ 　　你知道嗎？ 　　全世

界常用的英語80%學校都教過了！ 　　只是你不會用！ 　　想要學好英語會話，美籍老師親撰的一定「最道地」、「最實用」！ 　　老外從早到晚在說的就是這10,000句「一定用得到的生活會話」！   　　真的假的？想要學英語對話真的只要學這10,000句？ 　　本書跳脫坊間傳統不實用、無法適用每個情境場合的假想AB對話架構，美籍老師Ian Crews在每個情境場合下精心撰寫該情境場合會用到的各種句子，不管是問句、答句、肯定句、否定句，每個句子都能當作是一個模板，當熟讀了這些句子，自然而然就能以這樣句子的模板舉一反三，照樣造句，自己也能創造出更多的英語對話內容，所以只要學會這10,000句就能變出更

多的10,000句！ 　　本書實用度100%，任何時機、場合，男女老少通通適用！ 　　超實用配方，滿足想學英文的現代人的各種症頭！ 　　1.　不用再買一堆英語會話書，專心看好這一本，保証有用。 　　2.　臨時要出國出差，就這10,000句絕對夠你用！ 　　3.　計畫想出國留遊學，讀完這本包含上山下海各種場景，你就是英文達人！ 　　4.　好想學好英文但沒時間補習，每天研讀一點，絕對可以學好英語會話！ 　　5.　老師、學生、上班族……等各個領域自學進修最實用、學習最輕鬆。 　　琳瑯滿目的英文會話書不知從何下手嗎？ 　　別再浪費時間、金錢，就選這本由美籍老師親自撰寫的《一定用得到的英語對話

10,000》！ 使用說明 　　要學就學「一定用得到的」！ 　　就是這10,000句「一定要會的生活會話」，老外天天都在用！ 　　Ian Crews挑選最貼近生活的100種情境場合、10,000句英語會話，以快問、快答的方式呈現「一定用得到的生活會話」+「最精選的衍生單字」，讓你「零思考」的用英文神問、神回。 　　．10大生活主題，100個情境場合 　　貼近生活的學習方式才是最有效的！本書所涵蓋的生活情境包羅萬象、應有盡有，食衣住行育樂、上山下海、出國出差，生活就是你最好的英語學習教室。 　　．一定要會的日常會話　 　　我們不要再假想情境的AB對話了，我們要的是隨機應變馬上開口說！由

美籍老師Ian Crews 親自撰寫該情境一定會使用到的會話，每一句都能是開口的第一句，只要學會，遇到什麼樣的情境都能對答自如！ 　　．圖解精選衍伸單字 　　搭配實景照片讓學習更輕鬆記憶也能更深刻，老師也親自挑出一些配合該情境的精選單字，讓你的學習更紮實！ 　　本書專為忙碌的現代人量身打造，時間不夠，就學這10,000句「一定用得到的會話」！ 作者簡介 Ian Crews 　　■  畢業於美國奧柏林學院（Oberlin College）。 　　■  2012年與台中市政府合作輔導業者，協助台中市觀光產業更加國際化。　　 　　■  曾與台籍英文老師合作編寫英語教學書籍。2006年

至今，致力於英語教學領域，不僅擔任多家美語補習班的外籍美語老師，也錄製不少專業英語教學書籍。 PART 01 老外每天都在用的英文會話 Chapter 01  人際篇 Unit 01 初次見面    Unit 06 情侶夫妻 Unit 02 點頭之交    Unit 07 分手離婚 Unit 03 同學&同事    Unit 08 邀請&訪問 Unit 04 親密好友    Unit 09 分享&祝福 Unit 05 家人    Unit 10 抱怨&道歉 Chapter 02 數字與稱謂篇 Unit 01 日期／時間    Unit 06 家族親戚 Unit 02 金額／匯率    Un

it 07 政府與軍隊 Unit 03 溫度／面積    Unit 08 企業組織 Unit 04 尺寸／重量    Unit 09 歷史&名人 Unit 05 序數／計算    Unit 10 各行各業 Chapter 03  休閒嗜好篇 Unit 01 電影    Unit 06 音樂 Unit 02 電視    Unit 07 書籍 Unit 03 美食    Unit 08 手工藝&繪畫 Unit 04 網路    Unit 09 料理 Unit 05 展覽    Unit 10 攝影 Chapter 04  健康保健篇 Unit 01 身體器官    Unit 06 身體調養 U

nit 02 常見疾病    Unit 07 意外&重病 Unit 03 醫院看診    Unit 08 醫療保險 Unit 04 身體檢查    Unit 09 醫療糾紛 Unit 05 手術&住院    Unit 10 醫院部門 Chapter 05  時事討論篇 Unit 01 演藝圈消息    Unit 06 氣候變遷 Unit 02 體育盛事    Unit 07 自然資源 Unit 03 政治選舉    Unit 08 社會消息 Unit 04 社會福利    Unit 09 科技發展 Unit 05 法律規範    Unit 10 商業訊息 PART 02 走到哪用到哪的英文

會話 Chapter 06  旅遊篇 Unit 01 目標&動機    Unit 06 抵達&交通 Unit 02 行前安排    Unit 07 飯店&餐廳 Unit 03 預約&付費    Unit 08 購物 Unit 04 出發&機場    Unit 09 觀光 Unit 05 飛機上    Unit 10 緊急狀況 Chapter 07  生活環境篇 Unit 01 住宅&租賃    Unit 06 銀行 Unit 02 室內裝潢    Unit 07 郵局 Unit 03 家電瓦斯    Unit 08 花店 Unit 04 室內生活    Unit 09 市場&賣場 Unit

05 鄰居&社區    Unit 10 公共設施&活動 Chapter 08  校園篇 Unit 01科目課程    Unit 06學生宿舍 Unit 02學科測驗    Unit 07行政處室 Unit 03學生會    Unit 08進入諮詢 Unit 04圖書館&視聽室    Unit 09獎賞&懲戒 Unit 05園遊會&運動會    Unit 10畢業出路 Chapter 09  打工度假篇 Unit 01 目標&動機    Unit 06 文化衝擊 Unit 02 行前安排    Unit 07 學習第二外語 Unit 03 寄宿家庭    Unit 08 續約或歸國 Unit

04 工作媒合    Unit 09 經驗分享 Unit 05 工作糾紛    Unit 10 身心狀況 Chapter 10  職場篇 Unit 01 準備履歷    Unit 06 公司環境 Unit 02 應徵考試    Unit 07 文書&流程 Unit 03 面試    Unit 08 電話應對 Unit 04 上班第一天    Unit 09 訂單處理 Unit 05 公司政策    Unit 10 會議&活動 作者序 　　首先我要謝謝我識出版社給我這個機會能夠撰寫此書，我來台灣多年，也深知台灣人學習英文的現況，希望能給予台灣人更多更好的英語教材。謝謝我識出版社在出版及撰

寫書籍的期間對我諸多的幫助，才能讓此書盡善盡美，順利出版！ 　　身為英語外籍老師，我知道台灣人很努力地想要學好英文，但是礙於環境，以及缺乏練習的機會，很多台灣人英文閱讀能力、寫作能力很好，但是口說能力卻是不及格。常常無法說出一句完整的句子，遇到像我們這樣的外國人一緊張就甚麼都不會講了，我也知道很多台灣人因為如此，所以都很害怕說英語。 　　其實說英語不難，就和說中文一樣，只要把握到關鍵字和重點，隨便什麼時候都可以對答如流！這本會話書和一般的會話書不太一樣，沒有虛擬的會話情境（那些會話情境其實很不實用啊！不太可能遇到100%一模一樣的情境），我只在每個情境中列舉了很可能會說到的句子，如果你熟悉

了這些句子，你就知道怎麼舉一反三，這些句子就成了你學習英文口說最好的模板！ 　　最後，想要學好英文會話最重要的一點就是「別害怕出錯」！講錯沒有關係，下次改正過來就好，學習的過程中，錯誤就是進步的最大機會！我由衷的祝福你們能夠開開心心、輕輕鬆鬆地學習英語口說，下次如果遇到我，大方地用英文開口跟我聊天吧！ Ian

香港《逃犯條例》修訂對於台灣青年統獨態度的影響——政治大學學生訪談案例

為了解決台灣人英文的問題，作者郗錦超 這樣論述：

本文研究香港《逃犯條例》修訂對於台灣青年民眾統獨態度变化可能产生的影響，觀察在香港發生因為《逃犯條例》修訂所引發的相關事件後，台灣青年民眾在兩岸關係議題中最重要的統獨態度上所發生的變化。本研究以深度訪談的方式，將國立政治大學的學生作為訪談樣本，研究發現受訪對象在獲取不同的香港《逃犯條例》修訂相關的新聞報導時，對該事件形成了不同的刻板印象，並且使受訪對象的統獨態度產生了影響。但是，未來青年民眾的統獨態度變化仍需要更長期的研究。