台灣人日文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

中間的孩子們

為了解決台灣人日文的問題，作者温又柔 這樣論述：

　　眾所矚目、備受期待 第157屆 芥川獎入圍小說 　　「我是日本人，也是台灣人。」 　　温又柔，一部思考自我定位、摸索生存方式的青春物語。 　　台灣／日本／中國 三個地方；台語／日文／中文 三種語境 　　在中間的我——撕裂與延續 　　──我不會母語，我只會日語。但是，我是不完全的日本人。 　　天原琴子，父親是日本人、母親是台灣人，在東京生活長大。十九歲時為了精進「母親的語言」而到上海留學；課堂上碰到老師強調所謂「正統的標準中文」跟自己原生的南方腔調不一樣，因此產生學習混亂、失去自信。 　　──我跟其他人不一樣，我比較特別。 　　吳嘉玲，父親是台灣人、母親是日本人，她出生於東京；拿著

台胞證從日本進入中國留學，中文說得流利，卻遭遇到既非單純的「外國人」，也不是「本國人」的身分問題。 　　──我們都是假日本人。 　　龍舜哉，父母親都是中國人已歸化日本籍，自小在日本出生長大，認為日語是母語，抱著興趣的心態，學習第二外語中文。 　　三個背景不同卻境遇相似的年輕人，擺盪在「國」與「國」之間，煩惱著何謂日本人，而母語又是什麼？就在一趟出發赴上海學習中文的旅程中，他們結成夥伴相互鼓勵，並彼此激發思考語言（母語、父語、方言、外語）和自我身分認同的課題。 　　隨著學程即將結束，三人的友誼卻發生了微妙的變化。他們能夠突破局限，為動搖的心靈找到屬於自己的平衡嗎？前方不可知的世界正等著他們

再次出發…… 　　「中間的」我們的語言，能越過邊界，展翅高飛。

台灣人日文進入發燒排行的影片

台灣日語學習者作文中間語言現象的研究―以母語漢字知識轉移至日語漢字語彙為主―

為了解決台灣人日文的問題，作者藤原真也 這樣論述：

　　因為日文跟中文都是使用漢字，所以對中文母語者來說，當學習日文時對於有些部分的漢字知識是有利的，但也有些是不利的。中文是每個地域有不一樣的漢字表記體系、意思與用法，但在日本教育研究領域中常會將中國、台灣等的國家視為同一漢字圈，而且大多只研究簡體字為主。當中文母語者寫作時大多數通常都會多使用漢語，但是因為使用漢語時常出現問題，因此相對的研究也不少。　　本研究將以LARP at SCU作文語料庫作為研究資料，而做中介語分析。分析對象則為以國語為母語的初級日語學習者，分析對象的人共有13個人、作文共有139篇。　　依據分析結果可以歸納成四個範疇:中文漢字應用到日文漢字語彙、寫法的遷移、拼音、讀音

。而其中中文漢字應用到日文漢字語彙可以再分類成:直接寫中文漢字、學習對策的成功;寫法的遷移也能再分類成:繁體字、簡體字、漢字的造成。　　最後根據本研究的結果，對日語教育提出建言。

一個人用日文去旅行(附贈一個人用日文去旅行隨身版+MP3+防水書套)

為了解決台灣人日文的問題，作者清川久慈、陳容蓁 這樣論述：

好想去京都賞楓，好想去北海道品嚐肥美的帝王蟹，好想在富士山下幽雅的泡湯，好想在東京街頭曬流行，真的好想好想，好想自己搭著新幹線遊遍日本！ 　　你曾想去日本玩，卻又擔心不會日文嗎？　　你曾遇到日本人卻總是支支吾吾好尷尬嗎？　　你每次都跟團或拖著會日文的朋友一起去日本嗎？　　其實，　　美好的日本之旅就從《一個人用日文去旅行》開始。 　　《一個人用日文去旅行》專為無法說出一句日文的人所設計，　　第一本「完全圖解」、「手指日文」旅遊會話書！！　　就算日文不好，也可以一個人用日文去旅行！　　享受一個人的旅行就是這麼簡單！ 　　旅行必備4大行囊，讓你一個人也能輕鬆遊日本！ 　　第1大. 關鍵單字：　　

全書共分成10大旅行常用主題，分別整理出關鍵單字，方便查找又幫助記憶，輕鬆遊玩日本。 　　第2大. 實用會話：　　全書包含61個旅遊模擬情境，根據情境編寫實用會話，全書共收錄實用旅行關鍵字1,300個，旅行臨時需要的必備會話800句。任何突發狀況都難不倒你。 　　第3大. 聯想圖解：　　專業插畫家親自繪圖，以生動圖像聯想快速加強記憶，讓旅行更簡單！ 　　第4大. 輕鬆手指：　　結合旅遊必備單字、會話及圖片輔助，即使不會說用手指的也可以輕鬆表達所需。 　　3大特點，讓你走到哪、說到哪！！ 　　1. 就算不會50音也能用的旅遊日文會話書　　第一本完全圖解、完全手指的日文旅遊會話書。即使單字不會說，

會話唸不出來，看圖片用手指，旅行中也可以與外國人互動。 　　2. 主題、情境廣泛便於臨時需要檢索　　全書按照實際旅遊情境作分類，收錄旅行關鍵字1300個、必備會話800句，解決旅行中臨時需要的各種狀況，讓旅遊更順暢。 　　3. 獨家附贈「一個人用日文去旅行隨身版」，隨身攜帶無負擔　　《一個人用日文去旅行》除了完整版外，並獨家附贈精心設計的隨身小開本，讓你在旅行時隨身帶著走，不怕過重也不佔空間，一手拿相機、一手拿書，遇到突發狀況也能輕鬆對應。同時搭配MP3，讓你會聽也會說，到日本旅行不再害怕開口說日文！ 　　現在就背起行囊，一個人用日文到日本冒險吧！ 作者簡介 清川久慈　　　　二十歲在書上讀到台

灣這個小島，認為自己對這片土地有著前世的未解之緣而決定來到台灣尋找解答。從那時起開始學習中文並一邊教授日文，就這樣漸漸愛上台灣而決定定居台灣，至今已十五年，對台灣感情卻是有增無減。 　　現為日文學習工具書作者、口譯及筆譯員。並於日文補習班教授台灣學生日本語，專長為日本語會話、寫作及日文檢定考試。 　　著有《躺著背單字日文7,000》、《日本小學生的第一本日文文法書》、《說出日本人的每一天：日本語會話8,000》（我識出版社）。 陳容蓁 　　台灣桃園人。輔仁大學日文系畢業，2001年成立「漢�和工作坊」，教授日本人中文，台灣人日文。同時從事口譯及筆譯的工作，並針對學員需求編寫簡易適用的教材，希望

語文學習除了基礎學習外，還可以結合學員需求及興趣，讓語文學習更豐富有趣。 　　期許可以扮演「（TO）」的角色，成為連結漢民族和大和民族的媒介，除了自己可以為漢和交流貢獻微薄之力外，更希望透過教學及編寫的教材，讓更多人可以成為自己工作或生活領域中的漢和交流媒介。 　　著有《躺著背單字日文7,000》；編寫教材《十大品詞篇》、《常用會話篇》、《（KARAOKE）篇》、《ㄅㄆㄇㄈ篇》、《基礎北京語篇》、《商用中文句型篇》等。個人創作《日本愛歌》、《台灣哀歌》、《（BAKA）詩集》、《漫畫□□》等。

從認知語言學角度探討愉快擬聲詞擬態詞之意義擴張-以HOKUHOKU、ZOKUZOKU、SABASABA、HUWAHUWA為主-

為了解決台灣人日文的問題，作者蕪木香名子 這樣論述：

　本研究目的在於從一詞多義之多義擬聲詞擬態詞中，以認知語言學角度，特別探討表示愉快感情與狀態之愉快擬聲詞擬態詞意義擴張。因此，本研究中以表愉快之擬聲詞擬態詞「HOKUHOKU」、「ZOKUZOKU」、「SABASABA」「HUWAHUWA」為主，嘗試釐清各個擬聲詞擬態詞，自原型（Prototype）意義擴張至情感隱喻之過程。探討其過程後結果顯示，可由上下意象圖式（Image Schema）確認且定義「HOKUHOKU」、「ZOKUZOKU」、「HUWAHUWA」自身體基礎感知語之基本意義，擴張為包括愉快在內之多義詞過程。此外可由量意象圖式定義「SABASABA」之擴張過程。　另外，針對表愉快

之擬聲詞擬態詞，為調查日文母語者與日文學習者之認知過程差異及學習者之習得狀況，論中以中、上級程度之台灣人日文學習者為對象，實施問卷調查，並分析其調查結果。就結論而言， 22名受測者中僅1名認知過程大致與日文母語者相同。結果可確認，其餘多數受測者之學習狀態僅掌握到原型意義，未衍生至愉快感情之隱喻映射（Mapping）。換言之，可說學習者未完全掌握各個擬聲詞擬態詞之意義，結果再次突顯出學習者在學習擬聲詞擬態詞時之困難點。 然而，本次針對台灣人日文學習者所做之問卷調查中，未進行詳細之數值資料分析。因此，詳細之資料分析等課題將留待今後進一步研究。再者，從問卷調查結果中，筆者亦深感須調查並探討今後該採

取何種學習與教學方式，才可有效幫助台灣人日文學習者學習擬聲詞擬態詞之必要性。因此為使學習者得適當使用擬聲詞擬態詞，筆者認為需隨時留心整備更優良之擬聲詞擬態詞教材與教育環境，進行開發及改良。關於該點，亦將以協助擬聲詞擬態詞學習為目標，留待今後進一步研究。關鍵字：擬聲詞擬態詞、身體基礎、感知語、意義擴張、原型、隱喻、意象圖式