台南一中大學榜單111的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

臺北市高中職學生升學進路與知覺風險之研究

為了解決台南一中大學榜單111的問題，作者王大偉 這樣論述：

本研究旨在瞭解臺北市高中職學生選擇升學進路與知覺風險之現況，探討不同背景變項的學生選擇升學進路之差異情形，並進一步探究學生在選擇升學進路與知覺風險之差異情形。本研究採用問卷調查法，以105學年度就讀臺北市高中職三年級的學生為研究對象，藉由研究者自編之「臺北市高中職學生升學進路與知覺風險之研究調查問卷」進行調查，採分層隨機抽樣，共發出1,090份問卷，獲取有效問卷850份，有效回收率為86.7%，透過描述性統計、單一樣本t檢定及單因子變異數分析，獲致以下研究結論：一、臺北市高中職學生於「升學進路」類型，在選擇意願排序上，以「技專校院」為最高，其餘依序為「普通大學」、「出國留學」、「軍警院校」與

「空中大學」。二、臺北市高中職學生在「知覺風險」整體及各層面達中等以上的程度，其中以「績效風險」為最高，其餘依序為「財務風險」、「時間風險」、「社會風險」。三、不同「學校屬性」之臺北市高中職學生升學進路為「普通大學」者，其升學意願為「公立學校」高於「私立學校」；升學進路為「技專校院」者，其升學意願為「私立學校」高於「公立學校」。四、不同「學校類型」之臺北市高中職學生升學進路為「普通大學」者，以「普通高中」為最多，其次為「綜合高中」，再其次為「技術型高中」；升學進路為「技專校院」者，以「技術型高中」為最多，其次為「綜合高中」，再其次為「普通高中」；升學進路為「軍警院校」者，以「技術型高中」為最多

，其次為「普通高中」；升學進路為「出國留學」者，以「普通高中」為最多，其次為「技術型高中」與「綜合高中」。五、不同「性別」之臺北市高中職學生升學進路為「軍警校院」與「空中大學」者，其「男性學生」皆高於「女性學生」；升學進路為「出國留學」者，其「女性學生」高於「男性學生」。六、不同「家長教育程度」之臺北市高中職學生升學進路為「普通大學」者，其家長教育程度為「研究所及以上」高於「高中職」與「國中」，其家長教育程度為「大專院校」高於「國中」；升學進路為「技專校院」者，其家長教育程度為「大專院校」、「高中職」與「國中」皆高於「研究所及以上」。

探討臉書環境下之激勵策略機制對於電腦課程輔助學習之成效

為了解決台南一中大學榜單111的問題，作者張正芳 這樣論述：

本研究主要探討利用Facebook虛擬社群網站為介面建置「丙級電腦軟體應用學科測驗系統」作為線上學習及測驗的環境，並結合激勵策略進行學習，其對學生學習施行成效的影響。本研究採用準實驗研究法，以台東縣某高職進修學校一年級資料處理科的學生為實驗對象，共有兩個班級、40個學生，教授內容為勞委會中部辦公室公告之全國技術士技能檢定「丙級電腦軟體應用」學科試題，實驗對象分為控制組及實驗組共二組。控制組的學生人數有19人，採用傳統教學方式；實驗組的學生人數有21人，配合本研究使用Facebook虛擬社群網站所建置之「丙級電腦軟體應用學科測驗系統」作為電腦課程的輔助學習，比較兩組在不同的學習工具下的學習成效

，及實驗組在不同的激勵策略下對學習活動的參與程度，最後，進行問卷調查來統計分析兩組學生對於此課程學習後的感受與影響。實驗所得結果以SPSS統計及Mann-Whitney檢定、Friedman檢定、T檢定進行分析，研究結果如下：一.使用Facebook學習平台作為電腦課程的輔助學習與傳統學習的學生，其學習成效有顯著差異，且使用Facebook學習平台作為電腦課程的輔助學習成效高於傳統學習方式的學生。二.使用Facebook學習平台作為電腦課程的輔助學習之實驗組學生，在三種不同激勵策略（社會型、物質型、活動型）下，其學習成效之影響：1.以三次段考成績來衡量三種不同激勵策略有顯著差異，且在「社會型」

激勵策略下，學生的學習成效最好。2.以三次系統複習次數統計來衡量三種不同激勵策略無顯著差異。3.以三次系統複習題數統計來衡量三種不同激勵策略有顯著差異，且在「活動型」激勵策略下，學生對於學習活動的參與度最好。4.以三次系統複習時間統計來衡量三種不同激勵策略有顯著差異，且在「活動型」激勵策略下，學生對於學習活動的參與度最好。5.以三次系統績分統計來衡量三種不同激勵策略無顯著差異。最後根據研究結果，提出以下建議，以提供未來欲使用虛擬社群網站為媒介進行教學的教學者之參考。一、在網路使用者使用虛擬社群網站的比例快速成長的環境下，教學者使用虛擬社群網站進行教學，讓學生配合教學媒體進行學習，可以有一定的學

習成效。二、依據學生的學習特質搭配適當的激勵策略，可以提高學生對於學習活動的參與。要提高學生的成績，以「社會型」激勵策略下，學生的學習成效最好；希望學生可以增加複習量及時間，則以「活動型」的激勵策略下，學生對於學習活動的參與度較高。三、如何讓學生在使用虛擬社群網站的學習平台進行學習時，可以專心學習而不受其它外在因素（例如遊戲、塗鴉牆、留言、網誌、聊天等）干擾，是另一個需要被注意的議題。