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國立高雄師範大學 工業科技教育學系 孫仲山所指導 徐儷玲的 高中職音樂教師的科技認知 （2015），提出南港高工分數112關鍵因素是什麼，來自於高中職音樂教師、科技認知、音樂教師的科技認知。
而第二篇論文中國文化大學 心理輔導學系 管貴貞所指導 黃美娥的 在台陸生之學習滿意度與生涯調適能力研究 （2015），提出因為有 陸生、學習滿意度、生涯調適能力的重點而找出了 南港高工分數112的解答。
高中職音樂教師的科技認知
為了解決南港高工分數112 的問題，作者徐儷玲 這樣論述：
本研究主要探討高中職教師的科技認知情況，以台南與高雄兩地的高中職音樂教師為研究對象，藉由研究者自編的科技認知量表來收集資料，以問卷調查法分析不同性別、出生年次、最高學歷、主修等四個自變項對科技認知的影響。結合音樂與科技相關知識來發展量表題目，並將全部50題分為代表人物、電學與音訊工程、建築與音響學、樂器製作與材料特性、聲音的特性等五個類型。 本研究透過難易度與鑑別度來分析量表題目的答對率，並以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析等統計方式做問卷資料處理，由研究結果得知：整體平均數為37.0(SD=10.3)，表示高中職音樂教師的科技認知不足。題目的難易度與鑑別度平均分配於五大類型中。不同性
別、出生年次、最高學歷等三個自變項皆未達到顯著差異。不同主修高中職音樂教師的科技認知部分有達到顯著差異，經由事後分析得知主修其他的人分數明顯高與主修聲樂的人。關鍵字：高中職音樂教師、科技認知、音樂教師的科技認知
在台陸生之學習滿意度與生涯調適能力研究
為了解決南港高工分數112 的問題，作者黃美娥 這樣論述：
本研究旨在探討陸生在台灣的學習滿意度、生涯調適能力之現況；不同背景變項的陸生在學習滿意度、生涯調適能力上的差異情形；及其學習滿意度與生涯調適能力之關係。 本研究採取問卷調查法為主，以訪談法補充內容。量化研究工具包括學習滿意度量表與生涯調適能力量表；使用紙本與網路問卷並用，從大台北地區立意取樣，有效問卷共318份。以描述性統計、T檢定、Pearson 積差相關、單因子變異數分析與多元線性迴歸做資料的分析，研究結果摘述如下。一、 來台陸生大多為獨生子女，女性較多，來自浙江省的人數最多，就讀商學院的人 數最多，中到中高家庭社經地位占大多數。二、 陸生在學習滿意度五點量表中的總平均分數
為3.68、表現在普通到滿意之間； 在生涯調適能力六點量表中的總平均數為4.21，表現在普通如此至經常如此的 程度。三、 陸生的整體學習滿意度在年級、就讀學院上的差異達部分顯著意義。四、 陸生的整體生涯調適能力在年級、就讀學院上的差異達顯著意義。在家庭社經地 位上的差異達部分顯著意義。五、 陸生的整體學習滿意度與整體生涯調適能力有高度的相關；學習滿意度各層面與 生涯調適能力各分量表間也呈現高度的相關。六、 陸生的學習滿意度正向影響其生涯調適能力；生涯調適能力亦正向影響其學習滿 滿意度。七、 質性訪談的分析用以補充量化問卷的內容。 本研究根據上述研究
結果進行討論，並提出具體建議，供相關單位、實務工作者及後續研究者之參考。關鍵字：陸生、學習滿意度、生涯調適能力