南投縣各級學校的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

巨震創生：九二一震災的風險分析與制度韌性

為了解決南投縣各級學校的問題，作者龔怡文,劉季宇,簡文郁,鍾立來,葉錦勳,張宜君,陳慈忻,陳淑惠,陳亮全,周偉賢,曾裕淇,林冠慧,林宗弘,林沛暘,邱聰智,李俊穎, 這樣論述：

　　九二一震災是臺灣災害科學發展與政策改革的里程碑，為什麼有些地方的災損較嚴重？為什麼有些受災社區能夠成功復興？本書為國家地震工程研究中心、中央研究院、國立臺灣大學與師範大學等學者合作的成果，回顧臺灣地震科學，特別是九二一地震之後的研究發展。 　　全書分為四個部分：第一部分為震災風險研究導論，介紹資料來源與研究方法；第二部分解構震前風險，介紹危害度、暴露度與脆弱度等概念與其對九二一震災的分析結果，提出「樞紐城鎮」（nexus township）的概念，認為介於都會區與麓山帶之間的中小型交通樞紐城鎮，是社會脆弱之所在。第三部分介紹韌性的概念、探討九二一震災後的房屋重建、社區

重建、校園重建以及心理重建；第四部分「面對下一場巨震」探討臺灣防救災制度變遷，並提供未來改革建議。巨災不僅留下傷痛，也帶來公民參與改革的機會之窗，這是臺灣民主對抗災害風險的「制度韌性」優勢。

南投縣各級學校進入發燒排行的影片

南投縣國民中學校長授能領導對兼職行政教師工作滿意度影響之研究

為了解決南投縣各級學校的問題，作者簡良倩 這樣論述：

本研究旨在探究南投縣國民中學兼職行政教師在校長授能領導與工作滿意度的現況，了解不同背景之兼職行政教師在校長授能領導及工作滿意度的差異情形，並探討兩者間的相關性，以及分析校長授能領導對兼職行政教師工作滿意度的預測力。本研究以105學年度服務於南投縣國民中學兼職行政教師為對象進行問卷調查，以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關以及多元迴歸分析統計方法進行資料分析，並獲得以下結論：壹、南投縣國民中學兼職行政教師在整體校長授能領導的知覺上介於普通至同意之間；其中在「權責賦予及共同參與管理」面向的知覺感受較多，在「激勵與凝聚」面向的知覺感受則較少。貳、南投縣國民中學兼職行政教師

整體工作滿意度介於不滿意至普通之間的程度；其中在「工作壓力與負荷」層面的工作滿意度最低。參、不同性別、年齡及行政職務之南投縣國民中學兼職行政教師在知覺校長授能領導的程度上有明顯的差別。肆、不同性別、年齡及行政職務之南投縣國民中學兼職行政教師在工作滿意度中的「組織與領導」向度上有明顯的差別。伍、不同年齡及在校服務年資之南投縣國民中學兼職行政教師在工作滿意度中的「待遇與福利」「工作壓力與負荷」向度上有明顯的差別。陸、南投縣國民中學兼職行政教師知覺校長授能領導越高，則工作滿意度越高，兩者的感受程度是有正向關係的影響。柒、南投縣國民中學兼職行政教師知覺校長授能領導對工作滿意度的預測力極小，推測影響南投

縣國民中學兼職行政教師工作滿意度尚還有其他因素。最後根據歸納研究結果，並提出建議以供教育行政單位、學校及未來研究參考。

兒童成長第一次繪本集：過颱風夜+當哥哥

為了解決南投縣各級學校的問題，作者陳思婷,侯秋玲 這樣論述：

　　我的第一次，成長初體驗 　　本套書一共收錄了「小魯成長繪本」系列圖畫書兩本——《第一次過颱風夜》和《第一次當哥哥》，提供孩子成長過程中會遇到的親情、生氣、恐懼、自信、友愛、分享等課題，陪伴親子一起感同身受，提供經驗分享，品味成長的點滴。   　　各冊內容 　　《第一次過颱風夜》 　　風，唰唰唰…… 　　雨，啪啪啪…… 　　爸爸忙著關窗，媽媽忙著貯水…… 　　哇！街上亂得像打仗似的…… 　　颱風夜的大風大雨，使得阿民全家有相聚的時間。雖然外面的混亂、裡頭的停電，造成了一些不便，卻反而使阿民全家度過了一夜簡單的生活，並且享受了一夜的溫馨。 　　親密、和諧的親子關係是需要用心經營的。父

母不妨每天撥出一些時間，也許是在送孩子到幼兒園的早晨，也許是在陪他上床睡覺的夜晚，你可以認真聆聽孩子的心聲，陪他聊聊天，陪他看看書，陪他玩遊戲……讓孩子感受得到父母對他真心的愛與關心，建立親密、和諧的親子關係。 　　《第一次當哥哥》 　　為什麼妹妹哭個不停，都沒有人嫌她吵！ 　　為什麼妹妹可以用奶瓶喝奶，我卻不可以？ 　　「你當哥哥了，要讓妹妹啊。」 　　一切都跟我想的不一樣，越想越不開心…… 　　送給即將成為哥哥、姐姐的「友愛」存摺！ 　　送給爸爸媽媽「不偏心」的小祕訣！ 　　仔仔滿心期待地迎接小妹妹的來臨，但一切竟與仔仔想的不一樣，所有人的焦點都集中在妹妹身上，於是強烈的失落感造成反

彈，仔仔開始無理取鬧。幸虧爸媽正視這個問題，紓解了仔仔不安的情緒，仔仔明白爸媽並不是不愛他以後，也一起加入照顧妹妹的行列。 如果能在嬰兒誕生前，先讓小哥哥、小姐姐有點心理準備，例如：帶著他為未來的小弟弟、小妹妹準備用品，感受胎兒的一舉一動，並且讓他明白，沒有任何人可以搶走父母對他的愛，相信他會很高興接受這位「新夥伴」的來臨。 本書特色 　　１.孩子最佳的生命教育繪本 　　《第一次過颱風夜》透過孩子日常生活都會遇到的「颱風」主題，引領親子如何經營親子關係，享受親情，共享成長的滋味。《第一次當哥哥》從孩子的角度描寫迎接弟妹的期待、不安、生氣到接納，引領親子如何經營親子關係，調適家中有新成員的心

情，共享成長的滋味。 　　２.書末附有延伸教案與學習單 　　邀請教學現場的閱讀名師精心設計延伸教案與學習單，藉由本書主題做情境設計，運用圈一圈、說一說、畫一畫等方式，親子討論「我的第一次經驗」是什麼事情？經過？後來又是如何解決、克服或面對的呢? 得獎紀錄 　　★文化部優良讀物推介 童心推薦 　　《第一次過颱風夜》 　　王慧敏／實踐大學家庭研究與兒童發展學系助理教授 　　方素珍／兒童文學作家 　　白玉玲／臺北市大橋國小校長 　　何翩翩／牧村親子共學教室創辦人 　　江珮瑾／花蓮孩好書屋店主 　　李苑芳／貓頭鷹親子教育協會創辦人 　　呂瑩瑩／桃園市桃捷非營利幼兒園園長 　　林玉玫／南投縣北

投國小教師 　　吳惠花／新北市淡水國小校長、國立臺灣警察專科學校助理教授 　　施政廷／插畫家 　　唐麗芳／雲林故事人、雲林故事館創辦人 　　陳櫻慧／繪本推廣者 　　葛琦霞／台灣前瞻閱讀發展協會理事長、悅讀學堂執行長 　　魏瑋志(澤爸)／親職教育講師 　　《第一次當哥哥》 　　王瓊琦／國泰內湖產後護理之家護理長 　　余春樺／臺南市文元國小教師 　　林意雪／東華大學教育與潛能開發學系副教授 　　林彥佑／高雄市林園國民小學教師 　　林桂瑩／國泰內湖產後護理之家護理組長 　　邱怡雯／閱讀推手、宜蘭縣蘇澳國小教師 　　范姜翠玉／教育部國民及學前教育署中央課程與教學輔導諮詢教師、新北市雙峰國小教師 　　

姚伯勳／繪本作家、蠟筆哥哥 　　陳宥達／臺北醫學大學附設醫院家庭醫學科主治醫師、台灣展臂閱讀協會創辦人 　　陳惠禎／私立經國管理暨健康學院附設基隆市幼兒園園長 　　張紹盈／臺北市立大安幼兒園園長 　　歐姿秀／國立臺北護理健康大學嬰幼兒保育系副教授 　　鐘靜芬／桃園市立大園幼兒園園長 　　＊有注音 　　＊適讀年齡：3～7歲親子共讀；8歲以上自己閱讀

海洋博物館對校外教學團體教師教學需求之研究

為了解決南投縣各級學校的問題，作者楊松樵 這樣論述：

本研究主要目的在探討海洋博物館對校外教學團體教師進行校外教學對達成教學目標、協助校外教學課程規劃、教學安全與協助活動執行等四方面需求之差異。本研究採問卷調查法做實證研究，以台北海洋館做為研究標的。本研究的對象為民國九十五年九月一日至十二月三十一日之間，至台北海洋館從事校外教學之452位教師，以自編之「海洋博物館對校外教學團體教師教學需求之研究」問卷為研究工具，採用分層抽樣法進行抽樣。總計發出問卷240份，實際回收238份問卷，剔除填答不完全者8份，全部共得到有效樣本數為230份。資料回收整理之後以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析，進行資料統計分析。研究結果顯示：一、參觀台北海洋館

校外教學團體教師以幼稚園教師最多、活動方式以「參觀」為主，實施類別以「班級、組群或學年性之校外教學活動」為最多，教學內容融匯學習領域之綜合性活動佔多數，活動時間以「當日往返」最多、主要擔任角色以「教師」為多數，參與過程以「擬訂實施計劃」、「參與教學設計」為最多。二、海洋博物館可達成教師校外教學需求，不論在「達成教學目標需求」、「活動規劃需求」、「校外教學安全需求」與「活動執行需求」各構面上，皆達可達成教師校外教學需求。三、不同特性校外教學團體教師對海洋博物館需求有差異：不同活動方式、不同實施類別在達成教學目標需求有差異，不同主要擔任角色在活動執行需求有差異，不同參與過程的活動規劃需求與活動執行

需求有差異。本研究之結果可提供海洋博物館接待校外教學團體的參考，並協助校外教學團體達成校外教學的教學效果。