十二年國教學習目標的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

丈量人類世：從宇宙大霹靂到人類文明的科學世界觀

為了解決十二年國教學習目標的問題，作者陳竹亭 這樣論述：

第一本講述人類世主題的本土科普創作 認識當代最重要環境議題的最佳入門讀本！ 人類世，是地球的危機還是轉機？ 立足本土，放眼宇宙 思考人類存亡的終極挑戰     「人類世」是一個地質年代上的時間尺度，最初由諾貝爾獎得主克魯琛提出，地質年代大多是由自然事件所決定，然而近代科技發展卻造成全球暖化、生物滅絕、臭氧破洞等全球性的環境巨變。「人類世」指的就是人類以單一物種之姿，開始有能力來撼動、干擾大自然過程的時期。     本書是提供國內中學及中學程度以上，從自然史觀點介紹「人類世」的本土科普讀本。首先從宇宙、太陽系到地球，宏觀地認識我們的自然環境。接著談生命和人類的演化，回顧人類遍布全球、發

展文明的歷史。也從台灣觀點出發，介紹南島語族的大遷徙，勾勒出台灣在人類發展史上的重要意義。最後詳述人類世概念的來龍去脈，並檢討科學和科技在近代的演化進程。     對於誤用科技縱容物質文明的氾濫，我們必須及時產生自覺，建立合理且良善的世界觀。人類需要認識對周遭環境的影響，節制物質欲望，提升精神文明，設法與自然永續並存，這也是未來教育的關鍵方向。 專文推薦 王寶貫｜中研院院士、成功大學航空太空工程學系客座特聘講座教授 「本書的行文流暢，風格平易，涵蓋學門也非常廣，不僅足以作為環境教育的教科書，也很適合高中以上、關懷地球環境的社會大眾閱讀。」 聯合推薦（依姓氏筆畫排序） 李家維｜國立

清華大學生命科學院侯金堆講座教授 林俊良｜前國家太空中心主任、國立中興大學電機系講座教授 林士超｜國立興大附中教師、2020年全國科展地科及環境科學第一名指導老師 周芳妃｜教育部師鐸獎、北一女中化學科教師 孫維新｜國立台灣大學物理系及天文所教授 曾耀寰｜中研院天文及天文物理研究所研究副技師 黃貞祥｜國立清華大學生命科學系助理教授 蔣竹山｜國立中央大學歷史所副教授 「科學，其實源自人文主義，產生了對世界最無與倫比的理解。只是很可惜地，在我們的社會中，科學似乎只是淪為工具，而非世界觀。這本深具科學世界觀的好書，帶領我們探索在這個人類世中，我們該如何上下而求其索。」 ——黃貞祥｜國立清華大學生命科

學系助理教授 「轉變人類文明的四次工業革命首先由水力及蒸汽作為動力源，突破人力與獸力的限制，至第四次工業革命導入智能聯網技術，大幅提升生產效率及智慧。近年商業太空的快速發展即將促成下一波工業革命，人類文明不再侷限於過度開發的地球，邁向浩瀚無垠的宇宙，將解封無可拘泥的夢想。」 ——林俊良｜前國家太空中心主任、國立中興大學電機系講座教授 「你困惑文明證據如何定義人類世嗎？你懷疑科學方法如何丈量人類世嗎？你了解哲學理念如何發展人類世嗎？這本書就如同燈塔指引年輕人思想，讀完這本書，你將深刻省思人生價值，也把握學習機會找出未來你在人類世的定位。」 ——周芳妃｜教育部師鐸獎、北一女中化學科教師  

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體育課學生自主設計遊戲比賽之行動研究

為了解決十二年國教學習目標的問題，作者張詩屏 這樣論述：

本研究以行動研究探討體育課學生自主設計遊戲比賽對國小學童比賽表現及批判思考意象之影響。研究者以桃園市某國民小學五年級為研究對象，男生18人、女生14人，共32人，平均年齡11歲。實施十週二十二堂課，共計880分鐘，透過參與觀察、教師日誌、課後學習單、量表等方式蒐集資料，並分析學生學習歷程和教師教學的知覺情形。其結果如下：一、根據學習單結果顯示，於體育課學生自主設計遊戲比賽，對於學生的批判思考意象及比賽表現之學習歷程有正向的成長與改變；二、透過量表結果顯示，比賽表現的後測顯著優於前測，在批判思考意象部分中測優於前測，但中測與後測無顯著成長；三、有效促進教師專業成長，進行反思回饋於教學現場。結論

：體育課學生自主設計遊戲比賽能有效提升學生的比賽表現，在批判思考意象上雖有改善但無明顯進步，建議將課程時間延長，增加活動經驗，提升批判思考意象。

閩南語音字分清楚2：類似音字暨多音錯音(2版)

為了解決十二年國教學習目標的問題，作者鄭安住 這樣論述：

　　～將類似音字一一分辨清楚，讓你不再用錯字、發錯音。～   本書特色   　　一、類似音字分清楚： 　　 　　1.「豐沛」、「豬肺」右邊的「巿」跟「脆柿」、「柿餅」的「市」有何不同？類似這種相近字形所造成的困擾，本書會讓你有效分辨。 　　 　　2.補充《臺灣閩南語常用詞辭典》部分語詞，如增收「纏頭tiân-thâu（給藝人賞金）」、「窵tiàu遠（遙遠）」等；另就原僅列單字者，如「餉hiòng」字，加列「收餉hiòng（徵收稅租）、「赦餉(（免稅）」等相關資料，相信可擴充詞彙量。   　　二、多音錯音分清楚：   　　1.語詞之不同讀音，如：「毋過m̄-koh」亦可讀為「m̄-kò」、「

m̄-kù」；「跤頭趺kha-thâu-u」亦可讀為「kha-thâu-hu」，本書會詳列出來。   　　2.常見錯誤讀法，如：「後嗣hiō-sū」不能唸作「hiō-sû」；「戰艦tsiàn-lām」不能唸作「tsiàn-kàm」；「姻緣in-iân」不能唸作「im-iân」，本書會依其韻母條列清楚，看完你就不會唸錯。

腹語術戲劇呈現運用在國中職業探索教學成效之研究-以台中市某國中表演藝術課為例

為了解決十二年國教學習目標的問題，作者黃佳琪 這樣論述：

本研究旨在探討如何將腹語術之表演形式融入國中表演藝術課程，並結合輔導之職業探索相關課程，進行腹語教學之劇本發想，希望將腹語學習以淺顯易懂的方式結合職業探索來發展演出的劇本，讓學生透過此腹語學習表演課程，能探索自我未來職業的可能性，並借由同學互相觀摩發表理解更多職業，思索自我多元發展，也藉由表演呈現讓學生體現舞台的魅力，透過相互觀摩啟發潛能，並引起學生學習動機，增進學習成效提昇學習效率。 在國中藝術與人文課本表演藝術單元中對「偶」有許多的延伸與介紹，如：布袋戲、皮影戲、傀儡戲；更有戲偶手作教學，而偶在不同的表演當中呈現出不同的風貌與特色，確也有著畫龍點睛的異曲同工之妙，故研究者在

專研腹語術的同時，發現腹語除了聲音的技巧外最重要的就是偶的靈活應用，總覺得應該可以把腹語術帶入表演的課程當中，而且腹語術的練習更佳生活化且能融入學生的生活當中，經由學習的過程培養學生劇本創作、操偶技術、情緒表達、邏輯思考，與舞台展演的能力。故因此而設計了針對國中生的腹語課程，希望能活化教學也讓學生能體會腹語的奧妙。 研究者撰寫此文的過程中也發現，台灣針對腹語的相關報導、文章、著作、教學設計與論文作品發表微乎其微，缺少了理論的依據及前人的學術研究與評論，相對的也提昇了撰寫難度與文獻參考資料之搜尋不易，故借由此次的撰文希望能對腹語術有些許貢獻，也能達到推廣的功效。