化學反應式平衡的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

精通學測化學重點觀念(試題篇)

為了解決化學反應式平衡的問題，作者張懷哲 這樣論述：

精通學測化學重點觀念(精要篇) 針對新教材重點題型歸納成冊 『最新課綱全新版本、全新精編素養題型』 涵括實驗總整理．探究與實作 　　●依全新課綱編輯而成，最佳整合，去蕪存菁，適合搭配學測化學重點觀念精要篇使用，徹底掌握大考趨勢。 　　●彙整各章節經典考題，並附上詳解，讓讀者便於掌握章節考題重點，以利精確有效的考前複習。 　　●配合新課綱之命題趨勢，隨章節搭配素養題型演練，面面俱到，幫助讀者檢驗學習成效，瞭解學習盲點，進一步厚植實力。 　　●作者為北一女中化學名師，多年的教學經驗，引領學生完整清晰地理解觀念問題，對於化學程度的提升最具速效。  

化學反應式平衡進入發燒排行的影片

擴增實境教學輔具的遊戲機制對於學習動機與學習成效之影響－以化學反應式為例

為了解決化學反應式平衡的問題，作者林奕辰 這樣論述：

隨著科技進步、硬體設備的縮小，人手一機的時代已經來臨，擴增實境技術亦不斷在行動裝置上發展、運用，在各種領域上都能看到它蹤跡。擴增實境所具備的三維圖形呈現以及互動性，讓許多教學者將之運用於教育之上，有了這樣的使用，解決了以往平面教材難以呈現複雜結構圖形以及立體教材難以攜帶的問題，甚至在加入遊戲化元素讓整個教材更具吸引力。本研究探討遊戲化擴增實境教學輔具應用於化學反應式平衡在不同數量遊戲化機制對於學習者學習動機及學習成效上的影響，本研究以國中二年級學生為研究對象。實驗工具為本研究自製之擴增實境教學輔具「化學反應式平衡」，分為三個版本：遊戲機制較少、遊戲機制中等、遊戲機制較多。中等及較多版本皆以較

少版本為基礎依序加入分數、時間元素。實驗內容以遊戲機制數量多寡為自變項，ARCS學習動機及Bloom學習成效為依變項。問卷回收後採單因子變異數分析，並做最小顯著性差異事後檢定。實驗結果在學習動機方面，較低版本高於其他兩個版本，且具顯著差異，顯示較低版本能帶來較高的學習動機；學習成效方面，後測平均數均有提昇，但差異不大。

精通學測化學重點觀念(精要篇)

為了解決化學反應式平衡的問題，作者張懷哲 這樣論述：

精通學測化學重點觀念(精要篇) 『最新課綱全新版本、全新精編內容完整』 涵括實驗總整理．探究與實作 　　●依全新課綱編輯而成，最佳整合，去蕪存菁，適合搭配各版本教科書使用，徹底掌握大考趨勢。 　　●部分命題焦點之後補充指標性例題並附上詳解，讓讀者便於掌握章節考題重點，以利精確有效的考前複習。 　　●配合新課綱之命題趨勢，隨章節搭配素養題型演練，面面俱到，幫助讀者檢驗學習成效，瞭解學習盲點，進一步厚植實力。 　　●作者為北一女中化學名師，多年的教學經驗，引領學生完整清晰地理解觀念問題，對於化學程度的提升最具速效。  

透析類醫療廢棄物燃燒處理反應生成物之組成模式分析

為了解決化學反應式平衡的問題，作者鄭大千 這樣論述：

本研究主要針對透析類醫療廢棄物進行燃燒處理之探討。了解廢棄物於焚化爐內，燃燒化學反應與燃燒流場之特性，在不同操作條件下，產生不同的生成氣體組成，以建立理論分析模式。 當醫療廢棄物進行焚化處理時，其可燃物質會有燃燒、熱裂解之現象，達到燃燒反應平衡與化學平衡之關係。尤其透析類之廢棄物，為了妥善處理內含之氯成份，不能直接以一次燃燒方式處理。大多以二次爐之設計進行處理─第一次爐進行裂解，第二次爐進行完全燃燒反應，以利完全去除、破壞有害空氣之污染生成源。廢棄物經第一次爐熱裂解，第二次爐再通以適量的燃油與空氣流量做最佳的霧化混合，將可使裂解生成氣體中之可燃性成份完全燃燒，有效達到破壞

去除有害空氣污染源，或有害空氣污染源減量的目的。因此第一次爐的反應機制，如何達到較佳的熱裂解環境，便是降低有害空氣污染源的焦點。 本文依能量守恆及質量守恆兩主要方程式，對焚化爐內不同成份之燃燒處理模式，進行反應模式分析與化學反應式平衡，以建立模擬模式；又因為焚化現象於高溫進行，且在各種不同流場，反應條件下化學反應式過於複雜，故設計密閉實驗室進行實驗模擬，以期與理論模式驗證燃燒反應時，燃燒與裂解特性的相互關係，更進一步地，建立生成氣體組成與操作參數之相關性。