助教薪水的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

毛澤東最後的革命

為了解決助教薪水的問題，作者RoderickMacFarquhar 這樣論述：

　　中國六億人口的顯著特點是一窮二白。這些看起來是壞事，其實是好事。窮則思變，要幹，要革命。一張白紙，沒有負擔，好寫最新最美的文字，好畫最新最美的畫圖。——毛澤東，一九五八 　　當時人民都造反，正如這之前人民都革命，之後人人又都誨言造反，或乾脆忘掉這段歷史，人人又都成了大災大難的受害者，忘了在災難沒落到自己身上之前，也多多少少當過打手，歷史就這樣一再變臉。你最好別去寫什麼歷史，只回顧個人的經驗。……而且說不準什麼時候，等人忘了，又捲土重來，沒瘋過的人再瘋一遍，沒受過迫害的再去迫害或受迫害，也因為瘋病人生來就有，只看何時發作。——高行健：《一個人的聖經》 　　文化大革命（1966－1976）

是中國歷史上的重要分水嶺，是共黨統治中國五十年來最關鍵的十年。在1966年之前，中國還是個典型的共產主義國家，用計畫經濟和一黨專政來統治人民。但到了文化大革命期間，毛澤東居然放任紅衛兵對抗共產黨員，在任何共產國家都不曾出現這種情況。數萬名官員被羞辱、毒打甚至被殺害，社會秩序一片大亂，甚至必須動用軍隊來維持（但方式也同樣殘忍）。 　　在這本巨作中，麥克法夸爾和沈邁克解釋為何毛澤東要發動文化大革命，描述他如何一手操控這場運動，以及如何不擇手段地誅殺異己。作者也記述在這場駭人的政治災難中，國家如何變成互相屠殺的戰場，整個文化大革命後來完全失控，肅殺的氣氛癱瘓了整個國家。除了平民之外，毛澤東還得忙著對

付他的政敵：林彪、周恩來、鄧小平、江青。 　　毛澤東死後，為了平復這十年間的肅殺與混亂，接任的領導人鄧小平採取改革的路線，此後資本主義在中國欣欣向榮，共黨也不再具有絕對的威權。 　　《毛澤東最後的革命》這本書，不僅是對毛澤東有精細的分析與批判，也是見證這個轉折年代最具公信力與可讀性的資料。 本書特色 　　關於文革的研究，受限於中共的政治氣氛，過去三十年來，反倒是西方漢學界的研究比中國人更細膩，而中國近代史的研究重鎮，就非哈佛的費正清研究中心莫屬。本書的作者麥克法夸爾早先與費正清共同編著《哈佛劍橋史》，目前是公認的中國問題專家。另一位作者沈邁克精通中文，文化大革命的時候，他正好在上海讀書，親身在

中國目睹那個狂熱的年代。從作者的背景看來，本書的除了客觀中立及資料嚴謹之外，兩位作者本身與中國的淵源，使得他們的筆下多了些時代的關懷，尤其是針對文革中的知識分子。 　　本書所根據的史料，大部分都是第一手的官方文件及文革參與的回憶錄與訪談，所以本書並非純粹的史料彙集，而是兩位歷史學家畢其一生的研究熱情與志業撰寫而成的扛鼎之作。本書目前在中國仍未被授可發行，此次能在台灣發行繁體中文版便顯得意義非凡。正如兩位作者所言，希望本書的發行， 　　啟發更多人對文革、對現代中國的探究。 作者簡介  羅德里克．麥克法夸爾（Roderick MacFarquhar） 　　1930生於英國。他生涯資歷豐富，曾在中國

擔任駐外記者，為每日電訊報、BBC等媒體採訪撰稿，也曾短暫從政，目前為哈佛大學教授。他曾擔任費正清東亞研究中心主任，並且曾和費正清一起主編《劍橋中華人民共和國史1966－1982》。他著作主要集中在討論現代中國的問題，也被西方世界認為是卓越的中國問題專家，尤其關於中共崛起至文化大革命的這段歷史。 沈邁克（Michael Schoenhals） 　　瑞典隆德大學教授，以熟練地掌握中文，收集文革資料豐富和考據縝密而在文革研究者中享有聲譽，他和麥克法夸爾用十年的時間撰寫本書，計劃將成為西方一些大學的教科書。

助教薪水進入發燒排行的影片

臺東縣國小特教班教師助理員工作現況與工作滿意度之研究

為了解決助教薪水的問題，作者劉佳宜 這樣論述：

本研究旨在瞭解臺東縣國小特教班教師助理員對工作現況與工作滿意度之情形，以進一步探討國小特教班教師助理員在工作過程中所遭遇到的困難及解決之道。本研究採取質性研究的方式，透過訪談的形式並分析其內容，訪談的對象共有三位，分別是兩位縣立國小教師助理員和一位特教學校國小部教師助理員。研究結果如下:一、教師助理員工作現況工作內容都以協助學生生活自理和協助教學為主，約聘制教師助理員工作內容則多了打掃學校公共區域、推餐車和跟車。特教教師年齡普遍年輕化，比較能尊重且彈性接受教師助理員的想法，但教師助理員卻覺得自身角色和特教教師，兩者角色關係微妙。忙碌而延後吃午餐時間，長期下來有身體不適的狀況，另外，沒有特殊教

育專業背景，遇到極重度、重度的特殊學生和情緒障礙的學生，會有手足無措的狀況。二、教師助理員工作滿意度約聘制教師助理員對薪水不會不滿意；鐘點制教師助理員則對薪水感到不滿意。教師助理員對進修課程的缺乏，還有對於沒有進階急救課程感到不滿意。教師助理員對他人看輕自身角色定位感到不滿意。教師助理員對沒有屬於自己的辦公室、休息空間和私人放置櫃感到困擾。三、教師助理員遭遇問題與改善之道 期望薪水再增加一些，能有額外的津貼和年終獎金作為鼓勵。相關單位能為 教師助理員專門開設特教相關的進修課程，並增加進階急救課程平時多點急 救練習的機會。除了心態的轉念，支持其做下去的動力是經濟需要和對特殊

學生家長的承諾。面對困境時，皆表示都會先請教該班特教教師，同事、組 長和主任也是他們會求助的對象。 最後研究者提出若干建議供教育相關單位、教師助理員及未來研究者參考。