創意生日禮物朋友的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

繪本阿公話孫女：鄭明進的體驗式美力教養 (90歲紀念限量版)

為了解決創意生日禮物朋友的問題，作者鄭明進 這樣論述：

　　「教育，是一代傳一代的，我希望透過這本書，讓所有養育孩子的照顧者了解，0~3歲的孩子正用他們的眼和手創造未來。」 　　鄭明進阿公的第一個孫女 Laa Laa 誕生後，在照顧孫女的那三年間，鄭明進以全新的眼光陪伴小孫女，因為沒有工作壓力，加上長期研究兒童畫與兒童發展，因此他用心寫下了Laa Laa的成長，以及一個資深美術教育專家的心得，希望透過他的觀察記錄，提供所有的父母一個重新看待孩子的方式，也讓孩子在受到尊重的環境下，用眼睛、用雙手盡情的探索世界。 　　《繪本阿公話孫女》是一本阿公帶孫女的心得記錄嗎？是的，但不只如此。 　　為孫女捏的一百隻動物是故事的開始，從為她

自製玩具、小書和發明各種創意遊戲等親子活動，鄭明進老師想要傳承的並不是教養的普遍知識，而是一直被父母及主要照顧者忽略的生活美學態度。他投注心力在小孫女身上，也用盡心思企圖告訴這一代的父母及幼兒照顧者，養育下一代最重要的事就是透過美學，啟發孩子手、眼、腦的能力，而這一切的啟蒙該從孩子的出生的那一刻開始。 　　《繪本阿公話孫女》是一本幼兒畫發展的書嗎？是的，但不只如此。 　　從Laa Laa開始動筆畫出人生第一張畫開始，鄭明進老師陪伴但不干預的紀錄孫女的每一張畫作。他用眼睛看孩子的手眼發展能力，並印證在長期研究的兒童畫發展上，為所有的爸媽解開塗鴉期孩子畫中的祕密；他用心聽孫女畫畫的想法，為她的畫

留下心情的寫照，當作孩子成長中最美好的紀念。這紀念裡有孩子成長的喜悅與家人的期待。 　　《繪本阿公話孫女》是一本教養書嗎？是的，但不只如此。 　　所謂的教養就是除了養還要教，教讀者如何教養下一代，但鄭老師給的不只是教養下一代的觀點，透過他陪伴與養育孫女的生活故事中，傳達的是一種對生命美好的期許，那是一種傳承與態度，鄭老師想要透過這本書分享給這一代和下一代的孩子們，對他來說，這件事比什麼都重要。 　　《繪本阿公話孫女》是一本不同的教養分享書，阿公教養的不只是下一代，也是我們這一代。 　　他談生活、談孫女、談創作，他用自己和孫女的生活故事，鼓勵我們和自己最愛的孩子創作專屬的故事。 本書特色

　　★台灣兒童圖畫書教父 鄭明進90歲紀念限量版――最用心的一本美學教養經典 　　★全新封面設計，以溫暖柔和的蠟筆筆觸勾勒出孫女畫像，搭配暖色調底圖和 Laa Laa手繪塗鴉，充滿溫馨與童趣氛圍 　　★紀錄鄭明進阿公與孫女 Laa Laa的生活互動，從自製玩具、小書和各種創意遊戲開始，透過美學啟發孩子手、眼、腦的能力。 名人推薦 　　米雅（插畫家、日文童書譯者） 　　周婉湘（兒童文學領域博士、《一起讀、一起玩：11個遊戲，玩出繪本文學力》作者） 　　陳玉金（兒童文學工作者） 　　游珮芸（國立台東大學兒童文學研究所副教授） 　　曹泰容（繪本創作者） 短文推薦 　　鄭明進老師將他長期對兒

童畫的研究，運用到教學以及自己的圖畫書創作中，也發揮在孫女兒的教養上。《繪本阿公話孫女》記錄了鄭老師的兒童畫觀念，順著孫女的身體發展和成長，鄭老師適時補充加強，而不是強迫成長。同時，在書中也能感受到鄭老師對孫女滿滿的愛。——陳玉金（兒童文學工作者） 　　小時最愛的作業就是圖畫日記，因為可同時以寫畫的方式記下生活點滴。喜歡鄭老師以充滿童趣優雅的筆調，用圖畫日記的形式，和大家分享陪伴新生命成長的喜悅，這就是繪本阿公的魅力。——曹泰容（資深兒童美術老師、繪本創作者）

創意生日禮物朋友進入發燒排行的影片

臺灣圖文書研究（1998～2019）

為了解決創意生日禮物朋友的問題，作者林紜如 這樣論述：

本研究主要以解決臺灣圖文書定位不明及其圖文關係作為主要之研究動機。　　在緒論中，本研究提到在讀圖時代中因圖像地位與需求的提升與轉變，從而導致圖文書的形成。　　第二章，本研究為「圖文書」做出定義，除了界定狹義上的圖文書並不只是一種「書籍類型」，更是一種「創作體裁」之外，還提出了「三點限制」與「三點自由」原則，分別為：圖文關係、圖文原創、圖文性質的限制，以及閱讀對象、題材風格、創作形式的自由。　　第三章，本研究整理了臺灣圖文書發展至今的歷程，並以創作平台的遷移作為分期依據，分為副刊、網路部落格以及社群網站粉絲專頁三大時期來討論，同時討論創作平台的轉移對圖文書創作本身可能造成的影響。　　第四章，本

研究談到圖文的關係及特質，最後大致上得出以下結論：其一，圖文分別屬於不同的文化系統，而圖文書的關鍵特質便是建立在兩者的碰撞與互動之上。其二，對圖文的認知是會因觀者的不同從而產生差異的，圖文本身的特質差異也會造成其在表達及閱讀觀感上的不同。其三，圖文並無優劣之分，只是擅長表達的事物不同。其四，圖文書的出現使得圖文形成了某種「互補」關係。其五，從圖文關係中可以看出，圖文書的出現代表一種人們對於圖像、文字甚至是書籍意義的改觀，具有時代性意義。　　第五章，本研究討論到臺灣圖文書作品的圖文表現，並採用歸納研究法將其分為利用圖文特性延伸意義、方便閱讀與文字結合圖像特質三大類，以及圖像意義延伸型、文字意義延

伸型、圖文意義相異型、圖文意義結合型、圖文各自表現型與文字圖像化型等六小型。　　第六章，本研究將影響臺灣圖文書發展的外在因素整理為六點討論，分別為：版面設計、傳遞速度與範圍、平台規模、創作者身分、讀者影響力以及出版社的介入等，並提出其發展至今所面臨的「速食化」問題與未來發展平台為何。　　最後，本研究給予圖文書以下的價值肯定：圖文書是讀圖時代裡必然產生的一種創作體裁，具有時代性意義。其不僅代表著將圖文整合看待的意義，更是圖文可以合作的重要例證。它的出現有助於人們重新定位圖像價值，同時也代表了對文字創作系統的重新定義與革新。圖文書推翻了過去有關書本、閱讀、出版、創作等概念的既定印象與規範，代表了新

閱讀時代的到來。

世紀今日（首刷限量簽名版 • 全4冊）

為了解決創意生日禮物朋友的問題，作者郝廣才 這樣論述：

每一天24小時，長度都一樣，為什麼重量不一樣？ 因為這一天，有人做了重大的事， 它是生命的轉折，它是世界的轉變！ 　　作家郝廣才繼《今天》後，再推出《世紀今日》，用有力的文字、獨到見解， 　　精挑366位真實英雄改變世界的故事，帶領讀者看見生命中最重要的那天， 　　擴大心靈的版圖，找到自己的靈魂。 　　這一天.......馬奎斯想到「百年孤寂」的開頭，海明威打下「老人與海」的句點！愛因斯坦問乘坐光速電車會怎樣？門得列夫問元素表要怎麼排？貝多芬發現耳朵有問題，薩提發現女朋友跑了！ 　　杜象替藝術打開新定義，畢卡索為作品找到買家！尼采見到華格納，榮格見到佛洛伊德，愛倫坡見到狄更斯，藤子不

二雄兩人見到手塚治虫！貝聿銘找到羅浮宮的解方，李叔同成為弘一法師！滿地六便士，高更抬頭望著月亮……。 本書特色 　　★暢銷作《今天》二部曲，作家郝廣才以人物切入，精選366位人物。以明快的文字，帶領讀者走進偉大生命之中，體悟他們的人生轉折、奮鬥和思索，從中獲得感動、帶來改變。 　　★366位來自各領域、跨越各年齡的真實人物，有舉世聞名的天才，也有默默行善的無名英雄；有年幼但以善良舉動改變世界的孩子，也有年邁而奮力追夢的飆速爺爺……有最傳奇的故事，也有最真實的感動！ 　　★全書共四冊，366個篇章，搭配精采圖片。每篇章都以提問開頭、反思結尾，使得本書不只是單純羅列偉人生平，而能打開讀者視

野與思索，飽含作者的期盼與遠見。  

親子共讀死亡主題繪本互動歷程之個案研究

為了解決創意生日禮物朋友的問題，作者呂貞瑾 這樣論述：

摘　　要本研究以某五歲幼兒為研究對象。旨在探討幼兒家長藉助死亡主題繪本與幼兒進行親子共讀之互動歷程，以及親子共同談論死亡議題之可行性與困難，以作為相關研究者以及其他幼兒家長與幼兒探討死亡議題之參考。研究者以六本死亡議題為主的繪本作為親子共讀的媒材，分別以半結構式的訪談訪問幼兒家長，以錄音及錄影的方式進行親子共讀死亡主題繪本的資料收集，並輔以親子共讀後的延伸活動蒐集幼兒的作品，藉以分析探究親子共讀之互動歷程，以及親子共同談論死亡議題之可行性與困難。經歸納分析後，本研究結果發現如下：一、親子共讀互動歷程之研究結果(一) 幼兒母親的自發性語言受個人習慣影響，除了認知層面的引導，也會注重情意方面的引

導。(二) 幼兒母親的回應性語言根據親子互動的實際狀況採用不同的方式。(三) 幼兒的自發性語言多起因於繪本之插畫或故事之內容。(四) 幼兒的回應性語言以複述與表示不知道最為常見。(五) 母親非口語的互動以肢體動作、神態表情和笑的方式為主。(六) 幼兒非口語的互動以肢體動作、指圖回應及聲音動作與表情為主。二、運用死亡主題繪本增進幼兒對死亡概念的觸探之結果(一) 幼兒能觸探死亡的普遍性概念。(二) 幼兒能觸探死亡的原因性概念。(三) 幼兒能觸探死亡的無機能性概念。(四) 幼兒能觸探死亡的不可逆性概念。(五) 幼兒能觸探死亡的非肉體延續性概念。(六) 幼兒能同理死亡事件的悲傷情緒。(七) 幼兒能觸探

死亡所彰顯的生命價值與意義。三、親子共讀死亡主題繪本互動歷程中家長的感受與執行困難之結果(一) 親子共讀死亡主題繪本之互動歷程中家長的感受：學習好的想法與觀念、增進親子情感交流、珍惜生命每個當下、學習惜福與感恩、學習抒發悲傷情緒以及展現生命價值。(二) 親子共讀死亡主題繪本之互動歷程中家長遭逢的困境： 家長在親子共讀繪本之互動歷程中的問題、家長運用死亡主提繪本與幼兒探討死亡概念之問題。 最後並根據研究發現分別提出幾點建議，提供給家長、幼兒教育機構及未來之研究者做研究時的相關參考依據。一、對幼兒家長的建議(一) 留意繪本扉頁、多問開放性問題、提供動靜兼具之活動、選擇適宜時間共讀、 變化延

伸活動、選擇富想像力及故事張力的繪本。(二) 建立對死亡正確態度、運用不同媒介增進幼兒死亡概念、導正對死亡之不當傳 導、藉助飼養寵物讓幼兒學習對生命的尊重。二、對幼兒園及其它幼兒教育機構之建議(一) 建議幼兒園及幼兒教師將幼兒死亡概念的議題納入課程活動中。(二) 建議幼兒園及其它幼兒教育機構辦理教師相關的研習及親職及親子講座。(三) 建議幼兒園及其它幼兒教育機構成立親子共讀成長團體。三、對未來研究之建議(一) 研究對象建議 (二) 研究方法建議 (三) 研究方向的建議