創意台中的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

創意台中

為了解決創意台中的問題，作者宇思文化 這樣論述：

　　本書旨在匯整台中十家知名設計公司的創意精華，他們或榮獲國內外許多設計大獎,或在台灣商業設計領域引領風騷,或跨足兩岸、東南亞及其他國家,從各公司的設計起源、歷程、創作理念等多重角度，近距離側寫，讓普羅大眾進一步了解設計，並在強調創意經濟的今天，藉由設計師的作品行銷台中。

創意台中進入發燒排行的影片

專題導向式學習於醫測儀表之成效

為了解決創意台中的問題，作者林劭杰 這樣論述：

生醫工程為結合生物、醫學及工程領域之跨領域學科，而生醫科技產業日益漸多，相關人才需求大增。在傳統的授課方式是以書本教材或投影片，教授感測器及其相關儀器系統之理論，考核方式則以筆試作為評量，學生缺乏實務體驗操作，以及自主性發現問題，與自我解決問題的能力。　　本研究以心電圖(ECG)和血壓(BP)兩個簡易的醫療儀器為專題，導入了專題導向式學習（Project-Based Learning），以解析其中各部分的原理，並導入醫療器材Design Control，進行醫材原型的製作教學，使學生了解每部分其運作原理，也通過實際設計、操作，了解如何達到使用者需求與臨床應用，以及常見的問題來源。配合相關問卷

回饋，了解專題式教學效果與學生學習成效。後半部分課程則以相類似題目，使學生自主性的重建及解決問題，最後能達到自行吸收知識及創新發想的方向。

在地遊學：台灣生活與文化全體驗

為了解決創意台中的問題，作者郭雄軍、蔡淑玲 這樣論述：

精選13處代表「台灣在地生活文化」的場所，以真實情境，進行主題課程，具備草根特色、生活特質的全體驗學習之旅。全台從北到南  體驗生活文化15位在地行家真摯邀約 　　用外婆家的熱情，讓遊客回味台灣農村的滋味。~頭城農場卓陳明創辦人　　豐富的海洋生態奧秘和世界級的奇石景觀，是記憶的重要資產。~海洋世界錢建龍館長、地質公園劉淑慧董事長　　看到野鳥飛過魯冰花，茶香溢滿水岸風情。~文山農場連文恭主任　　每個人都是藝術大師，都可以和陶瓷對話。~台華陶瓷呂兆炘董事長　　一片綠草、翩翩彩蝶、牛群起舞讓人們的夢想成真。~飛牛牧場施尚斌董事長、吳敦瑤董事長　　當木頭和巧手相遇，擦出戀愛的火花，變成創意大師。~

老樹根木工坊江明偉執行長　　有如世界名畫，日月潭盡現絕美的山水風光、人文風采、浪漫傳說。~日月潭風景管理處曾國基處長　　住進最多星星的旅店，帶給童年不一樣的歡樂假期。~童年渡假村陳明賢董事長　　滿載人文歷史與櫻花記憶的小火車，帶您穿梭霧林間，享受大自然的洗禮。~阿里山風景管理處鐘福松處長　　七股三寶美食盡在溪南春，可以遇見黑面琵鷺與妳共舞! ~溪南春渡假村吳仲常董事長　　最經典的府城古都文化、最具代表性的港都愛河風情。~台南市億載國小吳文賢校長　　讓全世界都知道臺灣文化資產，就是客家與原民的典故。~屏東縣三地國小陳再興校長　　30年的堅持與信念，締造台灣第一座有機生態的教育渡假農場。~恆春生態

農場張國興場長　　2007年初教育部開始推動「在地遊學?發現台灣」100條遊學路線的政策，希望能提供給各級學校師生、家長和社會民眾利用這100條遊學路線，進行深度學習之旅。接著，教育部評選出「全國100所特色學校」，並補助各校經費用作活化空間之資源，發展在地特色課程，舉辦特色遊學活動，並宣示「將台灣農村生活文化，列入國中小學正式教材」。　　本書選定代表台灣生活、文化、產業、學習、體驗、地域特色的主題課程和場域環境，例如:「農村、海洋、溪流、茶園、陶瓷、牧場、森林、工場、果園、漁村、古蹟、港都、有機生態、客家族群、原民部落」等主軸，規劃一週的島內遊學課程，讓師生或親子從北到南進行台灣體驗之旅，也

可推動海外人士、華僑學校、大陸台商子弟學校等返台遊學。學校以真實情境，草根課程，進行台灣全體驗的學習之旅。作者簡介蔡淑玲現職嘉義縣龍山國小校長國立嘉義大學國民研究所博士生經歷教育部特色學校評審暨輔導委員曾任全國創意遊學經營獎決審委員曾獲教育部核定閩南語績優教師曾獲選76年度全國大專優秀青年曾獲嘉義縣84年、94年特殊優良教師嘉義縣國教輔導團語文領域召集人熱愛登山、運動、生態、閱讀郭雄軍現職臺北縣屈尺國小校長臺灣創意遊學協會理事長經歷首創體制內漁光國小特色遊學曾獲全國學校創意領導首獎曾獲教育部教學卓越金質獎全國教學卓越暨power教師決審委員教育部課程綱要研修暨教科書審定委員教育部「在地遊學－1

00條路線」編輯國語日報教育專欄主筆

國小教師桌上遊戲融入教學之現況與使用意圖影響因素之研究

為了解決創意台中的問題，作者蔡旖芳 這樣論述：

本研究以Ajzen（1991）提出的計畫行為理論為基礎，旨在探討國小教師桌上遊戲融入教學之現況與使用意圖影響因素。研究採問卷調查法，共回收有效問卷353份。有效問卷數據以描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數、Pearson相關、迴歸等方式進行分析，來檢測不同背景變項（包括：性別、年齡、年資、職別和教學科目）對桌遊融入教學之行為態度、主觀規範、知覺行為控制及行為意圖之差異程度及行為態度、主觀規範、知覺行為控制對桌遊融入教學之行為意圖的預測力。研究結果如下：一、年齡、年資、職別、教授科目對於「桌遊融入教學」的行為態度會有顯著的差異。二、性別、年齡、年資、教授科目對於「桌遊融入教學」的主觀規範會

有顯著的差異。三、年資、職別、教授科目對於使用「桌遊融入教學」的知覺行為控制會有顯著的差異。四、性別、年齡、職別、教授科目對於桌遊融入教學的行為意圖有顯著差異五、教師之行為態度、主觀規範及知覺行為控制對於桌遊融入教學的使用意圖分別都有達顯著相關且具有正面預測力。六、由研究得知，若教師對將桌遊融入教學的可用工具越豐富，則其行為意圖也越高，換句話說，若想增進教師將桌上遊戲融入教學的實施意願，學校可配合採購適合的桌上遊戲，將會是有用的策略。