分析名詞的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

現代漢語語法研究教程（第5版）

為了解決分析名詞的問題，作者陸儉明 這樣論述：

《現代漢語語法研究教程》2003年初版，歷經多次修訂。第五版延續作者的三個基本理念：體現語言學的新認識，反映語法學研究的新發展，在理論方法上堅持多元論。本次修訂擴充了“資訊結構”的內容，並把構式語法理論單列一節講述，更換了一些例子，增加了文獻，改正了一些表述上的不妥和錯誤等。   本書對各種重要的語法分析方法進行了細緻深入的分析，對形式學派、認知學派以及功能學派的語法思想進行了詳細的介紹。更為可貴的是書中有豐富而具體的漢語實例，為讀者理解這些分析方法和理論提供了幫助。   《現代漢語語法研究教程（第五版）》對學習者更新語法知識、拓寬漢語語法研究的視野、加深對現代漢語語法研究的認識、掌握必要的語

法分析方法，為進行漢語語法研究打下堅實的基礎有重要意義。 陸儉明，當代語言學家，學界譽為20世紀中國現代漢語語法研究八大家之一。獨立完成、出版的著作和教材共10部，主編和與他人合作編寫的論文集、教材、辭書10餘部，發表學術論文370餘篇，譯文2篇，序文80餘篇，內容涉及現代漢語本體研究和有關漢語國際教育、中小學語文教學和中文資訊處理等應用研究。 第五版序 第四版修訂說明 緒論 0.1近半個多世紀以來人們對語言的新認識 0.2對漢語和漢語語法要有這樣的認識 0.3語法到底是指什麼？ 0.4語法和語音、語義、語用 0.5關於語法單位 0.6為什麼需要研究

漢語語法？ 0.7漢語語法研究的現狀與發展趨勢 0.8漢語語言學工作者應有的語法分析能力 0.9關於結構關係的多重性 第一節 漢語詞類研究 1.1漢語詞類問題一直被認為是個老大難問題 1.2詞類是概括詞的分類——兼說詞的同一性 1.3關於劃分詞類的依據 1.4各家詞類數目多少簡析 1.5本書的詞類系統以及劃分的具體依據 1.6關於動詞形容詞“名物化”問題——兼說漢語在詞類問題上的真正特點 1.7如何看待高名凱先生的“漢語無詞類”論？ 1.8關於“名動包含”說 1.9關於詞的兼類問題 1.10漢語詞類劃分中難處理的問題 第二節 層次分析法 2.1關於漢語句法分析 2.2句子成分分析法及其局限

2.3句法構造的層次性 2.4關於層次分析法 2.5運用層次分析法需要注意的幾個問題 2.6層次分析法的作用 2.7層次分析法的局限 第三節 變換分析法 3.1層次分析法的局限和變換分析法的產生 3.2關於“變換”這個概念 3.3變換分析的客觀依據 3.4變換分析法的基本精神和所遵守的原則 3.5變換分析法的作用 3.6變換分析法的局限 第四節 語義特徵分析法 4.1變換分析的局限與語義特徵分析法的產生 4.2關於語義特徵 4.3關於“名詞[施事]＋動詞＋名詞[受事]＋給＋名詞[與事]”歧義句式 4.4關於“動詞＋了＋時量＋了”歧義句式 4.5關於“動詞+有……”句法格式 4.6關於“形容

詞＋（一）點兒！”祈使句式 4.7關於“名詞＋了”句法格式 4.8關於語義特徵分析 第五節 配價分析法 5.1語法研究中的“配價”思想及配價語法分析 5.2“喝啤酒的學生”和“喝啤酒的方式”在語法上有區別嗎？ 5.3由動詞性詞語帶“的”形成的“的”字結構的指稱和歧義問題 5.4“放了一隻鴿子”和“飛了一隻鴿子”在語法上有區別嗎？ 5.5形容詞都能受介詞結構“對……”的修飾嗎？ 5.6介詞結構“對……”能作什麼樣的名詞的定語？ 5.7為什麼可以說“他是王剛的老師”卻不說“他是王剛的教師”？ 5.8配價分析法的作用與局限 第六節 語義指向分析法 6.1“語義指向分析”的含義 6.2是不是每個句

法成分都有語義指向的問題？ 6.3對於句法成分的語義指向需考慮哪些問題？ 6.4對被指向的成分是否會有某些特殊的要求？ 6.5“只吃了一個麵包”裡的“一”能省不能省的問題 6.6“究竟”在句中為什麼有時能移位，有時不能移位？ 6.7“吃了他三個蘋果”到底該看作單賓結構還是雙賓結構？ 6.8語義指向分析的作用 第七節 語義範疇分析法 7.1漢語句法研究中必須關注語義問題 7.2漢語中的數量短語和數量範疇 7.3數量範疇對漢語句法的制約作用 7.4領屬範疇對漢語句法的制約作用 7.5自主範疇對漢語句法的制約作用 7.6順序範疇對漢語句法的制約作用 第八節 形式學派語法分析思路 8.1關於形式語

言學派 8.2美國結構主義形式學派的分析思路 8.3關於切分、等同、分類、組合 8.4關於分佈分析法 8.5關於替換分析法與擴展分析法 8.6喬姆斯基形式學派的研究思路 8.7用喬姆斯基的“中心詞”理論重新分析“名詞+的+謂詞”結構 8.8關於輕動詞理論分析 第九節 功能學派語法分析思路 9.1功能學派的基本觀點和關注領域 9.2從篇章角度解釋語法現象 9.3從語法化角度解釋語法現象 9.4從語言類型學角度解釋語法現象 9.5從話語交際角度解釋語法現象 第十節 認知學派語法分析思路 10.1認知學派的基本觀點和研究領域 10.2人類認知的共性與個性 10.3關於語言結構的“象似性”分析 1

0.4關於語義強度等級分析 10.5關於意象圖式分析 10.6關於隱喻和轉喻分析 10.7關於“有界”和“無界”分析 10.8關於“範疇化”分析 第十一節 關於構式語法分析 11.1構式語法理論的產生 11.2構式語法理論引入中國 11.3構式是怎麼來的？ 11.4關於“構式-語塊”句法分析法 11.5構式語法理論的價值 11.6構式語法理論的局限以及需要進一步探究的幾個問題 第十二節關於語言資訊結構分析 12.1 需要不斷尋求新的研究視角 12.2 對語言的再認識 12.3 句子傳遞的資訊句子表示的意義 12.4 關於語言資訊結構 12.5 句子結構和句子資訊結構的關係 12.6 漢語句

子資訊結構遵循的準則 12.7 語言資訊結構研究的效應 第十三節現代漢語虛詞研究 13.1 虛詞研究的重要性 13.2 關於虛詞用法的研究 13.3 關於虛詞意義的研究 13.4 研究虛詞意義的基本方法———比較分析 13.5 虛詞研究中的語義背景分析 13.6 虛詞研究中切忌將虛詞所在的格式義視為虛詞的意義 結束語———應有的研究素質 參考文獻

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新冠肺炎風險知覺對避險行為影響-世代差異之研究

為了解決分析名詞的問題，作者廖博涵 這樣論述：

新冠肺炎(COVID-19)自2020年開始席捲全球，各國實施封城鎖國，全世界政治、經濟、社會造成巨大影響，本研究探討新冠肺炎風險知覺對避險行為影響的世代差異。本研究運用問卷調查法，回收有效問卷761份。研究結果顯示：一、嬰兒潮世代在風險知覺對於避險行為影響，以健康因素及心理因素對避險行為有顯著影響。二、X世代在風險知覺對於避險行為影響，健康因素、心理因素及疫苗因素對避險行為有顯著影響。三、Y世代在風險知覺對避險行為影響以健康因素、心理因素及疫苗因素對避險行為有顯著影響。四、世代干擾效果分析：在風險知覺四構面對避險行為影響，在所有世代健康因素與心理因素都顯著影響避險行為，疫苗因素僅對X及Y世

代有顯著影響，經濟因素則各世代都無顯著影響，結果顯示世代差異在風險知覺對避險行為有不同影響效果，呈現出顯著的干擾效果。關鍵字：風險知覺、避險行為、嬰兒潮世代、X世代、Y世代

青少年口語表達教程（第3冊）

為了解決分析名詞的問題，作者丁龍江（主編） 這樣論述：

知識體系根植於中國傳媒大學播音主持藝術學院理論研究成果，采用「語音發聲、語言表達、即興口語」三軌並進的課程布局，語商、智商、情商同步提高的口語傳播維度，知識、示范、矯正環環相扣的講解邏輯，以期分層級全面提升青少年口語表達的精度、准度和速度，為青少年口語表達能力的提升助力。丁龍江，博士，現為中國傳媒大學播音主持藝術學院口語傳播系主任，副教授；「中傳花少」品牌創始人，國家普通話水平測試員；中國廣播電視學會評論節目（電視）研究委員會第壹屆理事會理事。曾在江蘇電視台、中央電視台等多家媒體供職二十多年，擔任主持人、記者、主編、制片人。主要研究領域為口語傳播與口才培養、播音發聲與創作基礎、跨媒體傳播及新媒

體應用等。着有《電視口語傳播理論和實踐》《電視法制節目的語言傳播策略》等。 第一課 一、語音發聲 （一）聲母正音 （二）聲母辨正練習 （三）訓練節節高 二、語言表達 （一）備稿六步 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 三、即興口語 （一）詞的概念義 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 第二課 一、語音發聲 （一）韻母正音 （二）韻母辨正練習 （三）訓練節節高 二、語言表達 （一）划分層次 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 三、即興口語 （一）概念義分析——名詞 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 第三課 一、語音發聲 （一）聲調正音 （二）聲調辨正練習 （三）訓練節節高 二、語言

表達 （一）划分層次——歸並段 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 三、即興口語 （一）概念義分析——動詞 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 第四課 一、語音發聲 （一）古詩詞正音 （二）詩詞朗誦訓練 （三）訓練節節高 二、語言表達 （一）划分層次——划分段 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 三、即興口語 （一）概念義分析——形容詞 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 第五課 一、語音發聲 （一）短文正音 （二）短文朗誦訓練 （三）訓練節節高 二、語言表達 （一）划分層次——概括「大意」 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 三、即興口語 （一）詞的附屬義——形象色彩 （二）學生樂園 （三）訓練節節高

第六課 一、語音發聲 （一）聲音彈性訓練 （二）高與低對比訓練——單音節高低 （三）訓練節節高 二、語言表達 （一）概括主題 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 三、即興口語 （一）詞的附屬義——感情色彩 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 第七課 一、語音發聲 （一）聲音彈性訓練 （二）高與低對比訓練——雙音節詞高低 （三）訓練節節高 二、語言表達 （一）概括主題——明確性 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 三、即興口語 （一）詞的附屬義——語體色彩 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 第八課 一、語音發聲 （一）聲音彈性訓練 （二）高與低對比訓練——句段高低 （三）訓練節節高 二、語言表達 （

一）概括主題——具體性 （三）學生樂園 （三）訓練節節高 三、即興口語 （一）多義詞 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 第九課 一、語音發聲 （一）聲音彈性訓練 （二）高與低對比訓練——短文中的高低對比 （三）訓練節節高 二、語言表達 （一）概括主題——行動性 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 三、即興口語 （一）同義詞 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 第十課 一、語音發聲 （一）聲音彈性訓練 （二）明與暗對比訓練——單音 節明暗 （三）訓練節節高 二、語言表達 （一）聯系背景——歷史背景 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 三、即興口語 （一）反義詞 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 第十一

課 一、語音發聲 （一）聲音彈性訓練 （二）明與暗對比訓練——雙音 節詞明暗 （三）訓練節節高 一、語言表達 （一）聯系背景——寫作背景 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 三、即興口語 （一）上下位詞 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 第十二課 一、語音發聲 （一）聲音彈性訓練 （二）明與暗對比訓練——句段 中的明暗 （三）訓練節節高 二、語言表達 （一）聯系背景——表達背景 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 三、即興口語 （一）上下位詞 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 第十三課 一、語音發聲 （一）聲音彈性訓練 （二）明與暗對比訓練——短文 中的明暗對比 （三）訓練節節高 二、語言表達 （

一）聯系背景 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 三、即興口語 （一）整體—部分關系詞 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 第十四課 一、語音發聲 （一）聲音彈性訓練 （二）虛與實對比訓練——單音 節虛實 （三）訓練節節高 二、語言表達 （一）明確目的 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 三、即興口語 （一）整體一部分關系詞 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 第十五課 一、語音發聲 （一）聲音彈性訓練 （二）虛與實對比訓練——雙音節詞虛實 （三）訓練節節高 二、語言表達 （一）明確目的——明確性 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 三、即興口語 （一）詞語接龍 （二）學生樂園 （三）訓練節節高 ……

第十六課 第十七課 第十八課 第十九課 第二十課 第二十一課 第二十三課 第三十三課 第二十四課 第二十五課 第三十六課 第三十七課 第二十八課 第二十九課 第三十課

以六標準差管理改善接單後設計生產流程之呆料問題

為了解決分析名詞的問題，作者鍾心敏 這樣論述：

頻率調變連續波雷達除了使用在車用領域之外，也應用於許多工業用途上，讓頻率調變連續波雷達逐漸轉變為客製化產品。而客製化產品使用接單後設計生產系統，較能滿足顧客需求，但也因為客製化的關係，造成倉庫物料種類繁多，產生呆料問題。本研究以個案公司接單後設計生產流程為研究案例，利用六標準差管理的DMAIC方法來改善呆料問題。首先確認要解決的問題為庫存呆料，然後使用流程圖展開與因果矩陣圖找出關鍵輸入變數，接著利用失效模式與效應分析，找出真正的引發原因，根據這些原因建立標準作業流程及管控機制。最後建立管制計畫表，以達到預防呆料的發生、降低呆料成本、提升資金流動性的目標。經由六標準差改善專案改善後，個案公司的

風險值有明顯的下降，是解決呆料問題、增加公司獲利的好方法，因此提供本案例給雷達產業或客製化產業的公司做為參考。