分享作文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

規劃你的寫作旅程：啓動你的認知地圖

為了解決分享作文的問題，作者張榮興,張榮權 這樣論述：

　　◎每個人天生具有一幅認知地圖，一旦啟動，寫作便如按圖索驥般輕易。 　　◎將寫作的過程化作一趟旅程，在旅程中享受寫作的樂趣。 　　◎從語言學角度重新認識閱讀寫作，跳脫傳統窠臼，進行腦部革命。 　　◎破除巧婦無米之炊的窘境，讓寫作構思取材如泉湧源源不絕。 　　本書介紹作文最常見的14個主題，每個主題下都有一段簡短的主題說明，清楚交代該主題主要訓練讀者哪方面的寫作技巧。基本上，每個主題的說明，都有實務的教學經驗以及教學方法支撐，更重要的是，背後都有一套認知思考的機制在運作。 　　本書的每一個主題都包含寫作示範與分析，其中第一部分呈現的是過往的教學經驗裡，給對學生給出大體方

向的「提綱挈領」；而第二部分則是透過認知概念的分析，幫助讀者建立完整關於該主題的認知結構與書寫步驟。第三部分呈現了實際教學現場中，學生的演練作品，額外加上一些認知分析的建議和提醒。 　　本書作者認為，寫作的過程如同一趟旅程，當寫作者從點到線，再從線到面舖陳出整篇文章時，也是一步一步建構思維結構的過程，一旦完成，即到達終點，也就完成了一個旅程。 　　這是一本有趣的寫作引導分析書，彷彿一支開啟思維創作的鑰匙，將生活中感官的生命歷程，化作寫作思維的創作旅程。從語言學視角檢視認知思維，分析寫作藍圖，打破固有框架，建立全新視野，原來寫作竟有如此蹊徑。  

分享作文進入發燒排行的影片

以社區走讀提升國民中學學生寫作成效之行動研究

為了解決分享作文的問題，作者周意惠 這樣論述：

摘要 「無感」不僅只是環境教育教學的核心問題之一，更是現今國中生學習的一大阻礙。原因為重升學及領域知識的教育現象、疏漏環境倫理的科學策略及缺乏在地化統整性環境教育課程，局限了環境素養的培育。針對問題提出包含大漢溪流域、在地文史及產業的「茶、染與大河」議題，整合環境教育方案、自主學習規劃及發展多元識讀能力要素的「社區走讀」低碳課程設計，課程脈絡包含覺察、探索、技能、經驗責任等教學步驟，於十二年國教的彈性學習課程時間實施。 結果顯示，課程中強調人、社會及環境倫理的社區議題取向設計，可建構具意義化、真實性、統整性及主動性的環境教育有效學習；透過腳踏車低碳旅行及自主學習的探索實踐，可達成

形塑學生覺知、知識、價值、技能及行動等課程目標；經由創作文本及寫作反思，可架構學生知識與生活的橋樑，落實學用合一，涵養多元識讀能力。 本研究所發展「社區走讀」低碳環境課程方案之內涵、特色及實施成效，以及學生及相關參與教師的回饋，可做為發展十二年國教彈性學習課程、落實環境教育、呈現多元識讀能力及提升寫作成效之教師教學實踐的參考。

六級分作文：CWT全民中檢初等範文書

為了解決分享作文的問題，作者CWT全民中檢,云團隊教師群 這樣論述：

　　本書完整收錄 20 篇 CWT 全民中檢考生實際範文，真正從學生視角出發，呈現學生真實手稿。從閱讀考生範文開始，作文名師團隊親自分析寫作題意，幫助激發寫作靈感，再依照步驟擬定寫作大綱，寫出六級分作文就是這麼簡單。 　　適用對象： 　　所有升學階段的重要考試，作文能力都是決勝關鍵！ 　　1. 想有效提升作文能力的學生 　　2. 想輔導學生寫好作文的老師 　　3. 想參加CWT全民中檢的考生 本書特色 　　第一本引導式作文範本 　　學測新挑戰  好作文是關鍵 　　☆最真實作文手稿：真正由學生寫出來的作文範本，符合學生實際程度與思考邏輯，每個人都能夠見賢思齊，寫出六級分

作文。 　　☆最強大作文師資：集結語文領域最優秀教師，親自傳授作文心法，分享作文訣竅，每個人都能夠醍醐灌頂，寫出六級分作文。 　　☆最詳盡作文分析：跳脫千篇一律的作文公式，從激盪寫作靈感，到掌握寫作亮點，每個人都能夠妙筆生花，寫出六級分作文。 　　☆最實用寫作素材：運用寫作心智圖建構作文思路，提供優秀寫作範例與名言佳句，每個人都能夠信手拈來，寫出六級分作文。  

連結國文教材的寫作訓練－－以康軒版七年級教材為主

為了解決分享作文的問題，作者彭筠茵 這樣論述：

因現今國中課程國文教學時數有限，教師無法另外抽出時間進行作文教學，又或者是只能在課堂上匆匆帶過，無法給予學生系統化的作文教學與訓練，故本研究試著找出解決此一困境的教學方法，參考目前國文教學、寫作教學的相關資料與文獻，分析歸納出適合的教材及理論，以作為研究及教材設計的依據，設計連結國文教材的作文課程與實作。本研究依據筆者實際授課所使用的教材，選擇101學年度康軒版七年級國文教材〈雅量〉、〈兒時記趣〉、〈分享〉、〈吃冰的滋味〉四篇範文為範本，以筆者任教之國中七年級導師班二十九名學生為對象，進行寫作課程設計與實作。透過學生作品和課後回饋了解學生的學習狀況，並分析學生課堂實作、段考作文檢測之成果，進

行學習成效評估與回饋，並歸納研究結果，依據結果提出具體可行的教學策略，並對教學的成效作修正與改進。希望藉此研究建立一套結合範文的作文教學模式予國文教師參考，讓國文教師在有限的授課時數下可兼顧到學生作文能力的培養與訓練，並增進學生寫作的興趣，進而提升作文能力。經筆者教學實踐後，研究所得以下結論：1.「連結國文教材的作文訓練」模式有其可行性2.提供有限授課時數下的作文教學模式參考3.建議：教師需專業與成長、可與其他國文老師協同教學、可與其他領域協同教學