出數學題目的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

溫美玉素養趴：從議題融入到跨科整合，用遊戲化任務啟動真學習

為了解決出數學題目的問題，作者溫美玉,王智琪 這樣論述：

　　面對108課綱上路，素養教學先行者溫美玉老師，不藏私再次分享！從議題融入到跨科整合，運用遊戲化任務思維，幫助孩子練就核心素養，啟動勇敢面對未來世界的真實學習！ 　　素養教學先行者、「溫老師備課Party」社群創立者溫美玉， 　　以跨科整合打破課表疆界，靈活穿梭於社會、語文、數學、綜合課程之中； 　　歡迎進入融合了「科技運用」、「理財教育」、「性別平等」、「職人創業」、 　　「認識自我」、「生涯探索」等議題，讓孩子讀寫表達大爆發的精采課堂！ 　　從課本內容出發，結合校外資源與校內活動， 　　透過五卡一板教學輔具，用遊戲化任務啟動真實學習； 　　踩下動機與樂趣的油門，孩

子就是自己的學習領航者， 　　讓每一次的小小成功經驗，都成為勇敢挑戰未知世界的養分！ 　　累積30年的教學智慧，觀察溫老師多年來的課堂會發現： 　　早在「素養」這個詞盛行前，溫老師的教學設計，就與這個精神不謀而合！ 　　班上園遊會，幾乎都是老師、家長在張羅？ 　　跨科整合，看溫老師如何結合數學統計圖表&社會課，從個人記帳到家庭收支，看統計表如何成為推動籌辦園遊會的利器，甚至培養商業思維，讓「創業精神」從小萌芽。 　　不知如何幫助孩子了解自己，探索自我優勢？ 　　拉開文學框架，將課文閱讀延展為自我生命價值的探索討論；透過五卡板思考自我性格，以圓餅放射圖反思自我優勢，最後再為自己製作

一份文字履歷與「形象廣告」，生涯探索國小就能開始。 　　如何讓孩子習慣口語表達，進而從說到寫，讓作文從30字到300字，甚至完成長篇創作？ 　　善用行動載具，讓3C成為練習即興演講、甚至是寫小說的好工具。每周以手機錄製演說影片，並善用科技工具語音功能，用口說快速記下腦中想法，大幅縮短孩子從構思轉換為文字的過程。 　　【同場加映】溫美玉寫作趴 elearning.parenting.com.tw/courses/5 　　面對即將進入青春期的高年級孩子，性教育怎麼教？ 　　看溫老師在課堂上，如何以鎮定、敏捷與堅持的態度，透過前測理解孩子的當下認知、用繪本釐清性知識、用情境分析討論性議題，並納

入性別平等相關法律。心態對了，談性可以不尷尬！ 　　踏入陌生班級，如何引發學生對環境議題的行動意識？ 　　身為新課綱前導校的南大附小，全校老師竟然大風吹，要到不同班級上為期三周的議題課！看溫老師如何結合DFC，走一趟設計思考思維，根據小組進度差異給予不同任務。原來，孩子比我們想像的還要更厲害！ 　　溫老師素養教學五大特色： 　　──扣連課綱，真實學習：一堂堂貼近新課綱素養精神的跨科整合課堂，無論是「自主行動」、「溝通互動」或「社會參與」，都能在溫老師的課堂中順勢展現。 　　──跨科整合，議題融入：打破教學時數不足限制，不僅能跟語文、數學結合，即使是週會、表演會、校園既定活動，都是理財教育

、性別平等、生涯探索等議題融入的最佳素材。 　　──五卡一板，翻轉課堂：結合「情緒寶盒」、「五卡寶盒」以及各式小白板，將學習鷹架理論，化為具體可操作的上課利器，輕鬆反轉師生角色，讓學生一躍而為教室學習主體。 　　──讀寫整合，深化思考：無論是感性的語文閱讀課，還是慎思明辨的社會綜合課，透過「情緒卡」抒發感受，以「觀點句」陳述意見，簡單具體的句型鷹架，幫助孩子說讀寫三合一精準達陣。 　　──順應特質，鼓勵多元：從蒐集資料、參觀訪問、心得筆記、梳理歸納、討論報告、實作練習、調查分析到省思寫作，讓不同特質的孩子，能透過多元作業型式，展現自己的長才與天賦。 　　只要掌握新時代的「全方位」思維，

善用教學策略與輔具， 　　無論課文怎麼改，教材怎麼變，小學的素養課程，真的可以輕鬆上手！ 各界好評 　　葉丙成  實驗教育機構無界塾創辦人、台大電機系教授 　　許芯瑋  DFC（Design For Change）臺灣創辦人  

出數學題目進入發燒排行的影片

數位平臺結合Google Classroom的英語學習成效之研究

為了解決出數學題目的問題，作者許瓊文 這樣論述：

本研究旨在探討研究者欲解決國小英語學習課堂中所遇到之困境，規劃實體課程與課後非同步課程，以Google Classroom為媒介，並使用數位平臺進行「虛實整合」之課程規劃，以期達到英語學習成效。本研究採準實驗設計法，將兩班級分為實驗組與對照組，皆以英語實體課程為主，但僅有實驗組輔以數位平臺練習。經過為期八週的實驗，並透過期中考之成績進行統計分析，檢視運用數位平臺作為延伸學習是否有助於提升英語學習成效。同時，透過學生學習心得回饋與教師成長及省思，進一步紀錄研究過程中的成長與收穫。從統計結果分析來看，兩組在成績上並無顯著差異；然而，在兩組成績前後測卻有顯著差異。由於疫情下所造成混成教學之必然性，

在學習成效上，兩班先維持基本成果，平均數相差不大，但實驗組標準差較對照組收斂。在從各大題分析兩組的答對率，進行探討造成此分數結果的差異。得到的結果與發現如下：一、某廠商雲端速測數位平臺運用在英語學習雖無顯著差異，有助於省思如何更有效率運用混成教學。二、77%學生對於使用某廠商雲端速測線上測驗數位平臺大多抱持正面的態度與看法。三、教師能透過規劃虛實整合之課堂，提升教師自我效能及專業成長。本研究提供給教學者以下建議：一、教學者可以補充更多題目，使學生達到精熟學習。二、教學者可以引導學生製作英語讀書計畫，紀錄學生自我學習成長。三、教學者善用混合教學之優勢，設計虛實整合之課程，將達到更好的學習效益。關

鍵字：數位平臺、英語學習、英語學習成效。