出口 仁 改訂版的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

妙子先生の日本語ミニ講座Ⅱ：は與が、情態、助詞、寒暄

為了解決出口 仁 改訂版的問題，作者吉田妙子 這樣論述：

政治大學日文系教授吉田妙子老師， 集結30多年教學精華力撰。 數百回迷你講座，篇篇生動，字字珠璣， 是日文學習者一定要入手的文法書！   　　「就是這樣，沒有為什麼，記起來就對了！」 　　您在學習語言的時候，是不是常聽老師這麼說呢？ 　　但是若能清楚脈絡，才更能方便記憶！    　　《妙子先生の日本語ミニ講座》分為三冊，總共十二個章節，章章重要，回回精闢，且並非單純地解釋詞彙或說明文法，而是融入了日本文化。不管哪一冊，絕對都是日文學習者、教授日文者、對日文或日本文化有興趣者不可不珍藏的一套日文寶典！   　　《妙子先生の日本語ミニ講座Ⅱ》為第二冊，

共有四個章節，分別是「ハとガ」（は與が）、「モダリティ」（情態）、「助詞」（助詞）、「挨拶」（寒暄）。   　　★本書四大章節，囊括日文學習的各種疑難雜症！ 　　本書包含「7.は與が」、「8.情態」、「9.助詞」、「10.寒暄」等四個主題。其中「7.は與が」、「9.助詞」是令學習者非常頭痛的部分，而「8.情態」是深入日本人想法的言語表達方式，還有「10.寒暄」是日本人在日常中最常用到的，都是不可不學的重點。藉由吉田老師深入淺出、條理清晰的解說，讀者將不再畏懼這些文法，學會更道地的日文！   　　7.は與が 　　「は與が」是學日文的人一定會碰到的問題，也是日文講師在說明上最感

棘手的問題。不僅如此，對日語學研究者而言其實也是個大難題！「は與が」都被稱為「助詞」，但是卻是屬於不同群體的助詞，「は」是「副助詞」，「が」是「格助詞」，作用完全不同。這樣看起來似乎很深奧、複雜的「は與が」，吉田老師用28回迷你講座，讓您迅速釐清並理解「は與が」的用法，只要掌握其中要點，「は與が」就能更運用自如！   　　8.情態 　　「モダリティ」（modality）又稱「ムード」（mood），中文則稱為「情態」，這是什麼呢？其實「ムード」也就是一般在會話時所說的「氛圍」。會話時，有時候即使想要表達的內容相同，也可能會因為說話的方式，而造成氛圍好壞的微妙差別。想要讓自己不會成為冷

場女王嗎？或是想要避免聊天時冒犯到別人、說錯話引起眾怒，只要好好使用日文的「情態」表達，就能成為日文社交高手喔！   　　9.助詞 　　日文裡，對台灣人而言最棘手的就是助詞了吧。助詞有以下幾種：格助詞、副助詞（焦點助詞）、接續助詞、終助詞，除了第七單元已經說明過的「は與が」之外，本單元再將助詞分為「易混淆的格助詞」、「焦點助詞的特徴」、「易混淆的接續助詞」，藉由分類、對比、比較以及例句說明，讓您能快速理解助詞的細微差異及用法，拋開一見到助詞就頭大的煩惱，徹底掌握助詞使用要訣！   　　10.寒暄 　　寒暄是日常生活中中經常會使用到的，像是大家認為早上要說「おはよう」（早安

），晚上說「こんばんは」（晚安），感謝時說「ありがとう」（謝謝）。但是，為什麼要這樣說呢？還有您是否其實曾在不自覺中誤用寒暄呢？看起來很容易的寒暄用語，其實也有不少「眉眉角角」。本章將寒暄細分為：「1. 日常的寒暄」、「2. 見到熟人時的寒暄」、「3. 久別重逢時的寒暄」、「4. 致謝」、「5. 季節性的寒暄」、「6. 祝賀」、「7. 安慰人的寒暄」、「8. 謝罪」、「9. 介紹時的寒暄」、「10. 離別時的寒暄」、「11. 其他的用法」、「12. 訪問時的寒喧」等12項，結合日本人的文化與生活習慣說明，讓您能應對場合及時間使用適合的寒暄用語，一說出口，便讓日本人知道有沒有！   　　

想要更清楚理解日文文法嗎？想要更深入了解日本文化嗎？《妙子先生の日本語ミニ講座》一書雙功能，好讀、好懂、好學習，讓您一書三冊就能成為日文通！   本書特色   　　1.小講座，大學問：全書180回迷你講座，回回都是日文大哉問！ 　　2.掀開美麗、奧妙的日文：學習日文不再是粗淺的表面，而是深入理解，讓日文程度更進化！ 　　3.解開易錯、難懂的日文：全書用淺顯易懂、幽默風趣的口吻說明，讓日文學習不再枯燥無味！ 　　4.優美的日中文對譯：可閱讀日文學習，亦可直接看中文理解，滿足各種程度的日文學習者！

出口 仁 改訂版進入發燒排行的影片

台灣日語學習者之副詞「kanarazu」「kitto」「zehi」的習得研究–以LARP at SCU的作文資料庫為研究對象–

為了解決出口 仁 改訂版的問題，作者林玲蓉 這樣論述：

本論文是以台灣東吳大學日本語文學系學生的作文資料庫LARP at SCU(Language Acquisition Research Project at Soochow University)第二版為對象，使用KH Coder軟體，對於中文可以翻譯成「一定」的副詞類義詞「kanarazu」「kitto」「zehi」進行分析研究。研究資料為收錄15篇以上30名受試者的作文。本研究的主要目的為了解該受試者的使用及習得狀況、是否因為類義詞的關係容易造成使用混淆、及是否受母語「一定」的影響造成誤用。研究結果顯示「kitto」的使用次數最多共有130次，接著是「kanarazu」92次，「zehi」

的使用次數最少只有36次。以全體的習得狀況來看，「kitto」的誤用率為42.3%，對於受試者是比較容易學會的。「kanarazu」的誤用率雖然為57.6%，但可以推測受試者已經學會到某些程度。至於使用次數最少的「zehi」誤用率高達91.6%，對受試者來說可以推斷是非常難以學會的。另外，誤用分析研究發現，對於台灣的學習者來說，「kanarazu」、「kitto」、「zehi」 以及本研究對象外的 「zettai」這四個類義副詞是容易混淆的。關於誤用的原因，探討後推測出以下四點。1. 母語的干涉2. 副詞類義詞的使用分辨困難3. 教科書、字典的說明及副詞的指導不足4. 對於陳述副詞的「 呼應表

現 」 沒有充分理解