出口仁 N4的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

大家學標準日本語：日語結構解密 【書籍+APP博客來獨家套組】iOS /Android皆適用

為了解決出口仁 N4的問題，作者出口仁 這樣論述：

　　網路八百萬人次點閱人氣名師──出口仁， 　　縱橫網路與實體，剖析文法組成結構，唯一日語教科書！ 　　從根本結構，拆解文句、文法規則， 　　將複雜多樣的日語文法，條理出清楚脈絡； 　　「理論＋實例」實用易懂，紙本出版即好評不斷！ 　　適用各程度學習者；日語自學成效，文法架構紮實者絕對勝出！ 　　獨家【書籍＋APP】套組，重版出來！ 　　可離線使用、搜尋特定內容、註記書籤與筆記 　　「紙本＋數位」雙工具優勢一次擁有，學習便利，更有效率！ 　　【書籍各章學習目標】 　　■ 第一章：「語」和「品詞」 　　徹底分解日語結構，並針對「文句構成要素」，詳細解說「性質」

「文句中扮演的角色」。理解本章內容，就能解決閱讀或是學習日語時「想查字典，卻不知道如何斷字」的困擾。 　　■ 第二章：文末的述語 　　日語「文句」最重要的核心部分，就是「述語」（或是述部）。「動詞、形容詞、名詞（＋助述詞）」經過變化之後，在文中大多扮演「述語」的角色。從本章可以了解，「動詞、形容詞、名詞（＋助述詞）」會有怎麼樣的變化。另外，日語有所謂的「文體」。「文體」影響「書寫」或是「會話」給予對方的印象。所傳達的印象是「坦白直率」或是「客氣有禮貌」，都取決於「文體」。「文體」也決定「文末述語的呈現形式」。本章將詳述「述語」是什麼，以及「述語」的重要性。 　　■ 第三章：「文」的構造

　　提升日語能力，從「單純的句子」到「複雜的句子」，務必徹底理解的重要內容。到日檢N4程度為止，大多是比較單純的句子；N3程度以上，就會開始出現許多構造複雜的句子。「閱讀」或「書寫」複雜的句子時，如果缺乏文法知識，就不容易掌握文句。即使「乍看之下找不到規則」的複雜句子，也必定「具有規則性的結構」。本章以簡單明瞭的方式，循序漸進介紹「單純的句子」到「複雜的句子」。 　　【文法解密三大方向】 　　【解密：單語】：最小的言詞單位，掌握「品詞」（單語的文法性質）是為了正確造句。 　　【解密：文句】：掌握「語分類」（單語的角色分類），尤其是「述語」，才能掌握「核心文意」。 　　【解密：文體】：

丁寧／普通／敬語／論說體，影響「聆聽者」和「閱讀者」的印象。 　　【APP特色】 　　（1）將書籍內容，融合文字、圖像等元素，規劃流暢的學習動線，整合設計為『標準日本語行動學習教室』。讓消費者享受科技帶來的學習便利、流暢、與舒適。以一支APP呈現： 　　● 大家學標準日本語：日語結構解密APP（iOS / Android皆適用） 　　（2）學習功能完備，可根據自己的學習節奏與程度，進行個人化設定： 　　●【提供手機／平板電腦閱讀模式】：提供不同載具的最佳閱讀體驗。可離線使用。 　　●【搜尋】：可輸入關鍵字查找學習內容。 　　●【書籤】：將重要學習內容標記書籤，方便日後反覆復習。

　　●【筆記】：學習過程中，可自由輸入筆記。 　　●【字體】：可依需求調整字體大小。 　　※［APP安裝說明］ 　　1. 取出隨書所附之「APP啟用說明（含一組安裝序號）」。 　　2. 掃瞄QR-code連結至「App Store」或「Google Play」免費安裝《大家學標準日本語：日語結構解密APP》。 　　3. 安裝後點按［取得完整版］並輸入［APP序號］，點按［確定］鍵，即完成安裝。 　　4. 裝置版本需求：iOS支援9.0（含）以上／Android OS支援5.0（含）以上。

出口仁 N4進入發燒排行的影片

台灣日語學習者之副詞「kanarazu」「kitto」「zehi」的習得研究–以LARP at SCU的作文資料庫為研究對象–

為了解決出口仁 N4的問題，作者林玲蓉 這樣論述：

本論文是以台灣東吳大學日本語文學系學生的作文資料庫LARP at SCU(Language Acquisition Research Project at Soochow University)第二版為對象，使用KH Coder軟體，對於中文可以翻譯成「一定」的副詞類義詞「kanarazu」「kitto」「zehi」進行分析研究。研究資料為收錄15篇以上30名受試者的作文。本研究的主要目的為了解該受試者的使用及習得狀況、是否因為類義詞的關係容易造成使用混淆、及是否受母語「一定」的影響造成誤用。研究結果顯示「kitto」的使用次數最多共有130次，接著是「kanarazu」92次，「zehi」

的使用次數最少只有36次。以全體的習得狀況來看，「kitto」的誤用率為42.3%，對於受試者是比較容易學會的。「kanarazu」的誤用率雖然為57.6%，但可以推測受試者已經學會到某些程度。至於使用次數最少的「zehi」誤用率高達91.6%，對受試者來說可以推斷是非常難以學會的。另外，誤用分析研究發現，對於台灣的學習者來說，「kanarazu」、「kitto」、「zehi」 以及本研究對象外的 「zettai」這四個類義副詞是容易混淆的。關於誤用的原因，探討後推測出以下四點。1. 母語的干涉2. 副詞類義詞的使用分辨困難3. 教科書、字典的說明及副詞的指導不足4. 對於陳述副詞的「 呼應表

現 」 沒有充分理解

大家學標準日本語：日語結構解密

為了解決出口仁 N4的問題，作者出口仁 這樣論述：

　　具有「外國語教育教師證照」的出口仁老師 　　詳述「日語，是怎麼樣的語言？」 　　「理論＋實例」並重「解析日語結構」 　　提示：【記單字、分辨詞性、學習文型、文法、助詞】之必要與影響 　　解密：【讀解、聽解、會話、作文、動詞變化】之自學精進方針 　　 　　「再複雜的文句，都非常有文法規則性」 　　從根本結構，突破生活、工作、檢定學習盲點， 　　有效理解「閱讀日語」及「會話日語」！ 　　 　　「記單字」只是最基本的學習單位，真實運用日語，都在接下來才開始 　　引導「做一位有高度的學習者，掌握日語全盤樣貌」， 　　從基礎開始，善用本書工具，解答疑惑持續進步！ 　　【第一章】具

體學習目標／對日語學習的影響及幫助： 　　◎第一章「語」和「品詞」： 　　徹底分解日語結構，並針對「文句構成要素」，詳細解說「性質」「文中扮演的角色」。理解本章內容，就能解決閱讀或是學習日語時「想查字典，卻不知道如何斷字」的困擾。 　　■第一節：日語的分解 　　掌握文句的「哪裡到哪裡」是一個【語彙】。 　　■第二節：語分類 　　理解日語的整體結構，有助於【讀解】、【聽解】簡單的單一文句。 　　■第三節：從「語」到「部」 　　對於「稍微複雜」的單一文句，能夠【讀解】、【聽解】，並瞭解【動詞變化】的功能。 　　■第四節：品詞分類 　　為了理解日語【文法】的必備基礎知識。 　　 　　【第二章】具體學

習目標／對日語學習的影響及幫助： 　　◎第二章文末的述語： 　　日語「文句」最重要的核心部分，就是「述語」（或是述部）。「動詞、形容詞、名詞（＋助述詞）」經過變化之後，在文中大多扮演「述語」的角色。從本章可以了解，「動詞、形容詞、名詞（＋助述詞）」會有怎麼樣的變化。另外，日語有所謂的「文體」。「文體」影響「書寫」或是「會話」給予對方的印象。所傳達的印象是「坦白直率」或是「客氣有禮貌」，都取決於「文體」。「文體」也決定「文末述語的呈現形式」。本章將詳述「述語」是什麼，並認識「述語」的重要性。 　　■第一節：「述語」的基本四變化 　　理解最基礎【會話】就會出現的「動詞‧形容詞‧名詞（＋助述詞）」的

「肯定形‧否定形‧現在形‧過去形」變化。 　　■第二節：動詞變化 　　進行徹底解說，讓複雜難懂的【動詞變化】變得容易理解。 　　■第三節：「い形容詞・な形容詞・名詞（＋助述詞）」的變化 　　針對教科書容易忽略的【動詞之外的變化】，也進行紮實詳解。 　　■第四節：文體 　　解說【會話】、【作文】相當重要的「文體」。透過不同「文體」，帶給對方不同的印象。 　　 　　【第三章】具體學習目標／對日語學習的影響及幫助： 　　◎第三章「文」的構造： 　　提升日語能力，從「單純的句子」到「複雜的句子」，務必徹底理解的重要內容。到日檢N4程度為止，大多是比較單純的句子；N3程度以上，就會開始出現許多構造複雜的

句子。「閱讀」或「書寫」複雜的句子時，如果缺乏文法知識，就不容易掌握文句。即使「乍看之下找不到規則」的複雜句子，也必定「具有規則性的結構」。本章以簡單明瞭的方式，循序漸進介紹「單純的句子」到「複雜的句子」。 　　■第一節：單文 　　有助於理解日語程度N5～N4，結構單純句子的【文法】、【讀解】、【聽解】、【會話】、【作文】。 　　■第二節：複文 　　有助於理解日語程度N4～N1，構造複雜句子的【文法】、【讀解】、【聽解】、【會話】、【作文】。 　　 　　【解密：單語】：最小的言詞單位，掌握「品詞」（詞性）是為了正確造句 　　所謂「單語」是指「細分到最小的言詞單位」。若將「單語」進一步分解，就會

變成「不具意義、只是單純聲音」的文字。將單語「根據文法性質分類」，稱為「品詞」。 　　影響日語學習的「品詞」共有十種：「動詞」「い形容詞」「な形容詞」「名詞」「副詞」「連體詞」「接續詞」「感應詞」「助述詞」「助詞」。學習時必須深究「品詞」的原因是什麼？ 　　舉例來說，會話中有時候會提到「過去」的事情，或者講到自己的「意志」「期望」，或者針對內容表示「否定」「肯定」、描述現在的「狀態」「感情」等等。為了吻合表達情境，「單語」必須進行必要的改變。 　　「單語」有不同的文法性質，提到「過去」的事情時，和英語一樣，日語也有「過去形」的用法。動詞有動詞的方式，形容詞有形容詞的方式，變化方式各不相同。這時

候，必須分辨是哪一種「品詞」，才能根據品詞原則做出正確變化，完成正確句子。所以，掌握「單語的品詞分類」是「正確造句」的關鍵因素。 　　 　　【解密：文句】：掌握「語分類」，尤其是「述語」，才能掌握「真實句意」 　　「單語」在「文」中扮演什麼角色，是「主題」「修飾語」「述語」還是其他，就是所謂的「語分類」。一般而言，日語文句的構成順序為【主題】【修飾語】【補足語】【述語】；其他還有表達「感嘆」「應答」的【獨立語】，以及「複數句子」或「會話」必須有的【接續語】。 　　在日語中，「述語」通常位於文末，是「文的表達重點」「核心文意」。可以成為「述語」的，基本上是「動詞」「い形容詞」「な形容詞」和「名詞

（＋助述詞）」四種。 　　構成「述語」的四種詞類，都會產生「形態上的變化」。學習日語之初，即被要求學好「字尾變化」，熟練各詞類字尾變化，一直是日語文法的關鍵內容，原因即是「攸關述語的解讀」，為了「正確理解文意」。 　　 　　【解密：文體】：影響「聆聽者」和「閱讀者」的印象 　　「文體」決定「文末述語的形式」。不同的文體，會產生「鄭重的感覺」或是「和朋友說話的感覺」等。帶給「聆聽者」和「閱讀者」不同的印象。日語的「文體」主要分為四種： 　　【丁寧體】…給予對方「鄭重有禮貌」的印象。是一開始就必須學習的文體。 　　【普通體】…具有「家人或朋友間談話的親近感」。但用於初次見面的人，對方或許會覺得你沒

有禮貌。 　　【敬語體】…和「丁寧體」相同，但更進一步使用「敬語表現」；給對方「尊重談話對象或書信對象」的印象。 　　【論說體】…給人生硬的印象，並感受到客觀的語感。常使用於「論文」之類。 　　 　　

行動輔助語言學習策略對於使用電子書初學日語的大學生之學習影響

為了解決出口仁 N4的問題，作者李怡萱 這樣論述：

本研究探討以LINE行動輔助學習策略結合日語電子書的學習，對於初學日語的大學生的影響。受試者為台中市西屯區25名非日語科系的大學生，分為控制組11人，實驗組14人。控制組與實驗組皆閱讀相同日語電子書，實驗組額外使用LINE即時通訊軟體輔助語言學習，研究活動為期兩週，接著進行問卷意見調查及第二外語能力測驗，以了解行動輔助學習策略對於語言學習者的學習動機、學習態度及學習成效方面的影響。研究結果顯示，相較於僅閱讀電子書的控制組，輔以LINE行動學習的實驗組，在學習動機及學習態度上，未有顯著差異。在涵蓋聽力、字彙與用法及閱讀題組的第二外語能力測驗中，僅發現實驗組在字彙與用法的成績上，和控制組有顯著的

差異，表示使用LINE於語言學習中，可更加幫助學生學習字彙及語文用法。只閱讀電子書的控制組，在閱讀題組的後測成績上，較之前測有顯著的提升，顯示此研究之電子書可有效提升學生的閱讀能力。在學生的質性回饋中發現，使用LINE學習有方便、即時、貼近日常及易用等益處，LINE應用程式中的貼圖功能也能提升學生學習的興趣。未來相關的教學研究可善用LINE的優勢，並積極應用LINE的多媒體功能，以提升使用LINE學習的教學策略。