凸透鏡成像flash的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

發展PVA微結構熱壓成型與大面積 光學薄膜的製作

為了解決凸透鏡成像flash的問題，作者蔡忠育 這樣論述：

隨著科技的日新月異，各種科技光電與生醫產品已漸漸朝向輕、薄與可攜式的趨勢方向發展，近年來塑膠表面微結構與微透鏡陣列元件是廣泛應用於平面顯示面板、微型攝影機、教育電子白板、生醫感測器、太陽能電板、OLED、LED照明系統等產品的關鍵零組件，目前為了能有效降低成本、快速大量生產與複製精密的塑膠微結構元件，所以發展出微射出成型、微熱壓成型與UV壓印成型技術，其中微射出成型具備製程快速與可製作複雜外形元件的優勢，但是射出模具設計複雜且不適合生產薄膜型的塑膠表面微結構元件，而UV壓印技術雖然能製作較薄與大面積的微結構元件，卻會在大面積脫模時產生材料沾黏模具的現象(導致模仁損壞)，而傳統微熱壓成

型技術則具有操作簡單、成本較低、可成型較薄膜型大面積的微結構元件之優勢，但是大部分塑膠材料的熱壓溫度仍然偏高且製程耗時。 有鑑於此，本研究採用一種適合低溫熱壓的PVA高分子薄膜材料，搭配不同尺寸的微孔洞陣列模具，在PVA高分子薄膜表面製作出大面積的凸狀微透鏡陣列元件，此法具備低溫與快速熱壓的效果。另外，本研究還將大面積PVA材質的凸狀微透鏡陣列元件當作模具；再利用線棒塗佈的方式將UV高分子材料塗佈在此PVA薄膜表面，並透過UV曝光的方式將材料固化，再將固化後的UV高分子與大面積PVA薄膜置放於特定溫度的熱水中，利用PVA材料具備水解的特性，促使UV固化型的微結構元件可以進行大面積的脫模，並

且複製出凹狀的微透鏡陣列元件。 本研究採用PVA薄膜做為熱壓基板，並使用三種不同微結構尺度的圓孔洞陣列模具來進行實際的製程實驗，有低溫至高溫的製程實驗，也有上下熱壓板非均溫式與均溫式的製程實驗，以及一次熱壓三種不同尺度微結構的田口氏實驗法之應用，詳細探討各種熱壓參數(熱壓溫度、預熱時間、持壓壓力、持壓時間)對微結構成型特性的影響，並在適當的製程參數下製造出大面積的凸狀微透鏡陣列元件，最後再利用UV固化成型與PVA水解脫模的方式，複製出大面積的凹狀微透鏡陣列元件，這兩種方法所製作出的大面積微結構光學元件都有良好的外觀形貌、複製性與光學特性，非常有機會成為未來製作塑膠微結構光學元件之優良技術

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資訊科技融入智能障礙學生補救教學學習成效之研究～以自然與生活領域為例

為了解決凸透鏡成像flash的問題，作者孔繁賢 這樣論述：

資訊科技透過多媒體多元化的輔助教學特性，逐漸影響教育的各個層面，提供創新教學的可能性。相關研究論文亦明確指出，相較於傳統教學方式，資訊科技融入教學對於學生學習成效有明顯的助益，且對學生在學習的參與度與動機方面也有明顯、正向的鼓勵。專為特教學生設置的資源班，在課程規畫上卻多以語文、數學領域等工具學科為主，並透過外加式的補救教學來實施；而對於其他領域課程，則僅能回歸於原安置普通班導師及科任老師的指導。本研究旨在探討以資訊科技融入自然與生活科技領域補救教學課程，對於國小五年級輕度智能障礙學生之學習成效。研究設計採用單一受試研究法中的A-B-A-B設計，將所蒐集到的量化數據應用視覺分析法及C統計加以

分析，質性資料則藉由三角檢驗方式進行信度的考驗。研究結果顯示，以資訊科技融入國小五年級智能障礙學生自然與生活科技領域之補救教學課程，能有效提升技能領域之學習成效，但在認知及情意領域的學習成效上，則未達顯著。