兩小無猜條款的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

刑法SOP(分則篇)

為了解決兩小無猜條款的問題，作者音果律 這樣論述：

本書特色 　　不管是你3秒還是7秒記憶的金魚腦袋 　　有了SOP  讓你想忘記都很難 　　大量圖像解析→記的更快、更有效！ 　　具體解題概念→看到題目就想到懶人關鍵句 　　不管是初學刑法還是要快速複習，你都需要這一本！ 　　如何記最少？如何寫出關鍵？  你真的很需要這一本！ 　　為什麼要買這本？作者告訴你 　　研讀法律，最忌諱的就是「見樹不見林」，雖然能夠記得各個爭點的肯否見解，也可以想到它背後的理由，但是最後往往搞不懂爭議是源自於何處？整體來看，好像卻又不知道自己到底唸了什麼？ 　　這本書除了教你刑法之外，更重要的，也同時教你如何學習刑法！跟著筆者的SOP，從完整的體系建構、詳細

的實務學說理論介紹，一直到針對重要考點的解題，搭配數以百計的圖表來輔助說明文字內容，讓你「見樹又見林」，相信在唸完這本書之後，從此你都不會再對刑法感到陌生！

兩小無猜條款進入發燒排行的影片

修復促進者於少年事件修復會議中之經驗與理念實踐

為了解決兩小無猜條款的問題，作者紀宗廷 這樣論述：

過往研究多在探究修復式司法的發展或可行性上，隨著時序推移與相關法規的修訂，其發展已臻成熟與系統化，故本研究將重心拉回到「人」身上。本研究透過修復促進者之角度，去理解並試圖拼湊出其修復之脈絡及經驗，更進一步去思考修復促進者的角色對於修復會議的可能影響，期能為修復促進者提供一有用之指引，並對修復促進者的培訓與專業知能的提升上有所助益。 本研究採質性研究深度訪談法，訪談四位促進者，其背景分別為教育心理、心理諮商、社會工作與實務工作，依研究目的與問題得出以下研究結果：　　一、修復促進者皆係因自身專業，或是職業關係而接觸到修復式司法並成為修復促進者，其繼續擔任修復促進者的原因不盡相同，有

因認修復式司法是跨領域的挑戰，且自身充滿興趣、憧憬而為之；亦有因受過去生命歷程經驗的影響而為之者。 二、在對修復式司法的理解與詮釋上，分為提供對話平台、情緒價值、正向能力的學習、預防再犯四項。在會議的主持經驗上，促進者的準備工作，包含：了解案情、建立關係、告知、說明與評估、外部單位的諮詢、擬訂計畫。進入到修復會議後，可能會受到修復促進者的因素、參與者的因素、修復案件本身及空間等四面向的影響。 三、促進者的正向經驗為：看見當事人的成長、生命經驗的交流、學會原諒及親歷關係改善的過程；負向經驗則為：本質上難以修復、利用修復式司法做為工具、配合演出、未能覺察行為的錯誤性。促進者認為修復式司

法於成人案件及少年事件中，差異處有三，分別為個性、可塑性及議題廣度。實際操作上，面臨到的困境則有：司法系統未能成為後盾、初步揭露資訊量過少、前置作業、聯繫會議。 四、修復促進者因個人的經驗與價值觀的不同，在修復事件中的角色轉變也有所不同，這些角色上的改變並非二元對立的狀態，可能兼具、相互重疊，甚至過程中隨時切換。促進者跟著當事人的經歷，與當事人共同成長，並有所啟發，在親歷當事人的改變、成長後，也會從中獲得成就感，將其在過程中所見、所思、所學應用在具體生活當中。 五、在新進促進者的培訓上，以課程講授，及法律觀念強化為主；在職促進者的培訓上，應以個案研討及實際演練的方式為之，並將新進人

員與在職人員做區分，以利培訓的進行。另，亦可建立繼續教育積分制度，讓促進者的在職研習時數予以明確、制度化。　　未來的研究上，建議可加入具法律背景之修復促進者觀點，並著重在促進者培訓及如何增進其專業能力上的資料蒐集。再者，亦可適時加入公部門（即主責機關）之觀點，了解其對實務上執行的看法，及對修復促進者的期待。