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原住民兒童天文概念之文化取向科學圖畫書教學實驗研究

為了解決全球鷹x3 plus的問題，作者余俐玟 這樣論述：

　　本研究整合原住民文化經驗、科學概念、科學圖畫書，以排灣族文化經驗為基礎，連結科學概念，研發適用幼兒園和低年級原住民兒童的「天文概念科學圖畫書教學模組」。以評量原住民兒童天文概念發展，引導其建構與發展天文概念。　　本研究採立意取樣選取屏東縣排灣族兒童39人為對象，大班幼兒20人、小二兒童19人，採三因子混合實驗設計，實驗組進行「文化取向科學圖畫書教學活動」，配合實施「檔案評量」，控制組進行「科學圖畫書導讀」。各組前後測實施「圖畫式科學概念晤談工具」。前後測以三因子混合設計變異數分析和百分比分析探討天文概念之改變效果，並將實驗組教學歷程以百分比分析，探討天文概念之改變情形。研究發現：壹、太陽

概念之改變效果與歷程　　由前後測發現大班與小二原住民兒童接受「文化取向科學圖畫書教學」後，在太陽的概念得分有顯著進步，而接受「科學圖畫書導讀」的大班與小二原住民兒童則沒有進步。同時，大班與小二原住民兒童經過「文化取向科學圖畫書教學」與「科學圖畫書導讀」後，太陽的概念層次都能提升，但「文化取向科學圖畫書教學活動」優於「科學圖畫書導讀」。進一步由「文化取向科學圖畫書教學」歷程顯示大班與小二原住民兒童太陽的概念層次能提升。貳、月亮概念之改變效果與歷程　　由前後測發現大班與小二原住民兒童接受「文化取向科學圖畫書教學」後，對月亮的概念得分有顯著進步，而接受「科學圖畫書導讀」的大班與小二原住民兒童則沒有進

步。同時，大班與小二原住民兒童經過「文化取向科學圖畫書教學」與「科學圖畫書導讀」後，月亮的概念層次都能提升，且「文化取向科學圖畫書教學」優於「科學圖畫書導讀」。進一步由「文化取向科學圖畫書教學」歷程顯示大班與小二原住民兒童星星的概念層次能提升。參、星星概念之改變效果與歷程　　由前後測發現大班與小二原住民兒童接受「文化取向科學圖畫書教學活動」與「科學圖畫書導讀」後，在星星的概念得分有顯著進步，，但「文化取向科學圖畫書教學」的效果較「科學圖畫書導讀」佳。同時，大班與小二原住民兒童經過「文化取向科學圖畫書教學活動」與「科學圖畫書導讀」後，星星的概念層次都能提升，且「文化取向科學圖畫書教學」優於「科學

圖畫書導讀」。進一步由「文化取向科學圖畫書教學」歷程顯示大班與小二原住民兒童星星的概念層次能提升。　　本研究研發具有文化、銜接、統整、彈性等特性的科學圖畫書教學天文概念模組，依據結果提出建議，以提供幼兒園與低年級原住民兒童的科學教學、評量診斷、教材編製、圖書選用之實際運用與研究參考。