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胚胎保護與基本權衝突－兼論國家對胚胎之保護義務及其司法審查

為了解決全國電子dyson登錄的問題，作者陳仲妮 這樣論述：

從上世紀後葉的人工生殖、胚胎植入前基因診斷，到本世紀方興未艾的胚胎幹細胞培養、無性生殖等醫學技術，一波波帶來令人不可思議的研究成果。然而，胚胎幹細胞研究不時會被認為係殺雞取卵，甚或有人認為是藉由殺人來救人，故研究所伴隨的爭議從未停歇－胚胎是不是人，或者什麼時候才受生命權之保護等。認為胚胎是人，當然就享有各種基本權利；反之，若主張胚胎是物，就可以在合於法律的範圍內任意處置。不過，除這兩種不易為大眾所接受的觀點外，其他關於胚胎地位的理論也幾乎無一完美。本文認為，不去論斷胚胎是否為人，也不以非基本權主體即為客體的二分概念，以胚胎有成為人的可能而給予某種程度的保護，也許可以降低爭議。同時，由此定位所

衍生之影響，亦不會造成現行法體系間的不一致。至於胚胎及胚胎幹細胞的研究所涉及的人性尊嚴爭議，同樣複雜而難解。即便一直為德國通說見解所主張的人性尊嚴之絕對性，在近年出現的幾件廣受矚目之案件後，也引起對人性尊嚴有無例外可權衡性之爭辯。本文認為，將人性尊嚴納入利益衡量，不必然使人性尊嚴之保障相對化。胚胎幹細胞的研究，也包括為未來病人的人性尊嚴和生命保護服務，因而不應將其簡化為「學術自由或胚胎尊嚴？」的問題。人工生殖後無法避免的剩餘胚胎，本文認為，可以基本權之「預先效力」予以保護。此種兼有保護和限制的見解對於體外產生的生命別具意義。就病患的生存權、健康權，和治療期待權而言，固然原則上都很難推論出有向國

家請求特定治療以恢復其健康的權利。不過，透過要件之嚴格化，本文認為原屬客觀法的保護義務，將可轉化為人民可透過請求國家維持其符合人性尊嚴最低生存條件的主觀公權利。由於對胚胎幹細胞之研究尚有許多的不了解，和對發生損害蓋然性的不確定，對於此類研究的管制措施，即有預防原則的適用。不過，當國家在採取預防措施時，通常意味實害尚未發生。因而，在進行這些具有干預性質的公權力行為時，都必須具備符合憲法的正當化事由始得為之。完全禁止胚胎幹細胞研究固然可以保護胚胎，也可全然排除研究可能產生的負面影響，但可能付出的代價就是，相關的醫療進展恐將停滯，病患的治療期待也將落空。由於「人類胚胎及胚胎幹細胞研究倫理政策指引」之

規範位階不足，除訴諸專業自律和職業道德外，並無法合憲地限制對胚胎幹細胞之研究自由，對胚胎的保護效果自也有限。鑑於法律保留原則，擬以在日本行之已久的行政指導替代法律而作為長期對胚胎幹細胞研究的軟性（限制）規範，恐非長久之計。

國內使用繪本教學介入兒童語言能力成效之後設分析

為了解決全國電子dyson登錄的問題，作者鄭竹秀 這樣論述：

本研究採用後設分析方法，探究繪本教學對兒童語言能力之介入成效情形，並進一步探討不同的語言變項（口語語言、書面語言）及調節變項（研究對象的學習階段和需求情形、教學設計的教學安排、教學時間、教學媒材及教學策略）對繪本教學影響語言能力之效果量影響。依本研究設定標準選出臺灣2003年至2015年共四十二篇相關學位論文及四篇期刊文章進行編碼及資料登錄，將資料分為準實驗設計研究法及單一受試實驗研究法兩部分進行探討。研究者依本研究目的，進一步歸納研究結果及建議如下：一、繪本教學介入兒童語言能力為大程度之立即及保留成效介入程效佳的原因為繪本選用的合適性、教學方法的適切性及外在支持(同儕及家庭)的協助。在介入

口語語言之研究對象皆為學齡前及低年級兒童，再加上教學策略及繪本教學內容豐富多元，故介入成效為大程度之效果量；而在介入書面語言之研究對象年齡則從學齡前至高年級兒童，但若為學齡前或低年級兒童介入書面語言，則需教學者針對研究對象的年齡及特性進行教學內容難度調整及善用教學策略，方可發揮較佳成效。若為學齡中高年級者，在閱讀理解及識字已有基本的能力，多數兒童在接受繪本教學後即可看出學習成效。二、繪本教學在不同調節變項下，對於兒童語言能力介入成效影響。以兒童學習階段而言，繪本教學對學前階段兒童的成效最佳。以兒童需求情形而言，特殊需求兒童介入成效優於一般發展兒童，兩組介入成效皆佳。以教學安排而言，一對一教學及

小團體教學介入成效最佳。以教學時間而言，不同介入時間組別差異不大，建議以規律且密集的方式介入。以教學媒材而言，紙本及電子型式之繪本教學，介入成效為中程度以上之效果量，建議兩種型式媒材可以搭配使用。以教學策略而言，對話式閱讀組介入成效最佳為大程度之效果量；而故事結構教學組介入成效次之，分析結果為中程度之效果量；分享式閱讀組為小程度之效果量。