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全國教師自律公約的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包
全國教師自律公約的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦[美]琳達‧艾爾（Linda Eyre） 理查德‧艾爾（Richard Eyre）寫的 為了孩子一生的幸福和成功 可以從中找到所需的評價。
國立東華大學 教育與潛能開發學系 林慧絢所指導 劉秀英的 「音」你而美麗~ 一位音樂教學者的敘事探究 （2020），提出全國教師自律公約關鍵因素是什麼，來自於敘事探究、音樂教學、孤獨、貧窮。
而第二篇論文國立高雄師範大學 教育學系 黃文三所指導 宋莉萱的 嘉義縣市國小教師倫理意識型態、專業倫理、工作投入與工作適應之建構與驗證 （2018），提出因為有 國小教師、倫理意識型態、專業倫理、工作投入、工作適應的重點而找出了 全國教師自律公約的解答。
為了孩子一生的幸福和成功
為了解決全國教師自律公約 的問題，作者[美]琳達‧艾爾（Linda Eyre） 理查德‧艾爾（Richard Eyre） 這樣論述：
本書絕對是一個智慧寶庫，是當今的父母們極其需要的。而且，作者的方法真的管用。 ——《高效能人士的7個習慣》作者 史蒂芬‧柯維 教給孩子正確的價值觀 價值觀是人生的基石，是成功的前提。一個沒有良好價值觀的人，成功的概率一定是零。本書詳細介紹了將12種價值觀教給從學齡前到青春期孩子的方法。 琳達‧艾爾（Linda Eyre），教師、音樂家，美國全國婦女理事會命名的“美國6位杰出年輕女性”之一。 理查德‧艾爾（Richard Eyre），管理咨詢專家，白宮兒童與父母會議（White House Conference on Children and
Parents）主席，全國志願者中心理事。 艾爾夫婦有9個孩子，聯合主持著VISN全國有線電視網的“艾爾夫婦秀︰家庭常青”（The Eyres’show，Families are Forever）。 序言 引言 第1章 誠實 總的指導原則 適用于學齡前兒童的方法 說明概念的游戲 熱情地贊揚孩子 “誠實地表達感受”的游戲 適用于小學生的方法 後果游戲 誠實公約 誠實獎 故事:伊莎貝爾的小謊言 “猜猜我的感受”游戲 適用于青春期孩子的方法 分析不誠實的類型 討論不誠實的類型 誠實及其反面:哪個有益？哪個有害？ 情境劇
游戲 第2章 勇敢 總的指導原則 適用于學齡前兒童的方法 贊揚孩子的嘗試 故事:狂跳的心 教孩子看著別人的眼（目青） 故事:王子勇戰火龍 適用于小學生的方法 正義領袖獎 紅橘黃三色游戲 硬漢歐海爾的故事 我有哪些特長？ “難”與“好”:兩者之間的關系 適用于青春期孩子的方法 背誦名言 勇敢及其反面:有益還是有害 提前作決定 鼓勵孩子嘗試新事物 做一份“勇敢的日常表現”清單 注意孩子的勇敢表現，並加以贊揚 第3章 平和 第4章 自立與潛能 第5章 自律與節制 第6章 忠貞與純潔 第7章 忠誠與守信 第8章 尊重 第9章 愛 第10
章 無私與體諒 第11章 善良與友好 第12章 公正與仁慈
「音」你而美麗~ 一位音樂教學者的敘事探究
為了解決全國教師自律公約 的問題，作者劉秀英 這樣論述：
本文以敘事的方式，探究一個非音樂科班的我，在重視證照、學歷和正規訓練的教育界，如何立足在國小的音樂教育工作裡？如何在音樂資歷看起來並不美麗的狀況下，將音樂轉化成一個自我肯定、創造美麗學習與連構經驗的媒介。內容分為三大部分：首先，研究者描述目前服務的天心國小，地域吵雜、家長普遍社經地位低下、學生躁動不安、不重視音樂教育…等。藉由音樂創造了學生學習氛圍的蛻變，亦調和了人與人、人與環境的關係。其次，研究者回溯自己的生成歷程，童年時期，爸爸因投資失敗導致的三餐不繼、無人照顧、被人欺負；國中時期，老師給予原住民的標籤，更加增我對族群的矛盾與自卑；編織音樂夢及實踐的三個重要他人，分別為我的父親、國小導師
及高中音樂老師；幼教職場及才藝老師經歷，累積教學的創意及班級經營技巧；缺乏資格、資歷的音樂老師，有委屈，有失落，有挫折，但仍堅持。最後，研究者分析如何在釐清自己與音樂的關係，長出對於階級、族群群力關係的視角，來疏理生命的故事，面對長年以來閃躲的原住民身分。作者用敘事探究「音樂」這個生涯媒介，如何讓生命如藤蔓一樣，往上拉緊了作者與父親的關係；拓展出來深化了其人際及師生關係，進而體會「音樂」因為不斷往返在生命中而美麗。
嘉義縣市國小教師倫理意識型態、專業倫理、工作投入與工作適應之建構與驗證
為了解決全國教師自律公約 的問題，作者宋莉萱 這樣論述：
摘 要 本研究主要之目的在建構國小教師倫理意識型態、專業倫理、工作投入與工作適應之徑路，並驗證其模式。本研究採用問卷調查法，先抽取162位國小教師為預試樣本，進行因素分析、信、效度分析，再以468位現職國小教師做為研究之正式樣本，分析不同背景變項在各研究變項之差異，驗證其模式並建構其徑路。研究者使用教師倫理意識型態量表、教師專業倫理量表、教師工作投入量表、教師工作適應量表蒐集資料，所得結果以項目分析、探索性性因素分析、描述性統計、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析、多變量變異數分析、積差相關、逐步多元迴歸分析法與AMOS 模式驗證性因素分析，加以統計分析。據此，驗證倫理意識型態、專
業倫理、工作投入與工作適應等潛在變項之因素結構及穩定性，並分析不同背景變項的國小教師在倫理意識型態、專業倫理、工作投入與工作適應的差異、變項間的相關，最後驗證其個潛在變項穩定性並驗證其徑路。本研究之結論如下:一、國小教師倫理意識型態、專業倫理、工作投入與工作適應現況均高於中位數。二、國小教師在不同背景變項對倫理意識型態、專業倫理、工作投入與工作適應 部分顯著差異。三、國小教師倫理意識型態、專業倫理、工作投入與工作適應具有正相關及典型 相關。四、國小教師倫理意識型態會透過專業倫理、工作投入影響工作適應具預測性，以「專注」及「活力」二個層面的預測力最佳。五、國小教師倫理意識型態、專業倫
理、工作投入與工作適應之間有具有潛在徑 路。 最後本研究根據上述結論提出建議以供教育行政主管機關、師資培育機構、學校行政單位、國小教師以及後續研究之參考。