內在特質的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

你的賦權，是最好的成全：讓孩子踏上勇於跨界的生命旅程

為了解決內在特質的問題，作者謝智謀 這樣論述：

學校沒有教 卻是攸關幸福人生的關鍵！ 　　謝智謀，人稱小謀老師， 　　台灣戶外體驗與領導教育第一把交椅。 　　這位全國優良教師、TED講員、師鐸獎、美國體驗學會「實踐家獎」首位非美籍得主， 　　在退休之際，將逾25年生命陪伴生命的經歷， 　　淬鍊出12大立足未來的關鍵能力 X 12篇親師實踐錦囊， 　　現在就能從家裡和教室開始， 　　讓孩子活出生命的意義和價值！ 　　＼12大內在底蘊／ 　　◇傾聽內在聲音 　　安靜ｘ勇敢ｘ察覺與反思ｘ夢想 　　◇與人建立連結 　　合作與溝通ｘ問題解決ｘ看見他人需要ｘ同理心ｘ領導力 　　◇邁向目的之路 　　實踐ｘ謙卑與服務ｘ堅毅 　　「這些特質幾

乎都是在兒童與青少年時期，在家庭和學校教育中被建構起來的。這是送給孩子、老師和家長的禮物，幫助孩子在學習的過程中不斷思考，如何為自己打造一個幸福且有意義感的人生。」 　　關於安靜 　　▶ 安靜不是不說話，而是停下來思考自己是誰、想要什麼、要往哪裡去 　　關於勇敢 　　▶ 勇敢經驗的缺乏，容易讓長大後的冒險淪為魯莽行徑。 　　關於問題解決 　　▶ 孩子小的時候，不要太快替他們擋掉問題，讓他們試著解決吧！不要等到大學畢業才突然把他們「放生」，那會是一件很可怕的事。 　　關於同理 　　▶ 在這個時代，同理的能力比過去更重要。沒有能力理解別人的人會活得很辛苦，因為聽不見、不明白和自己不一樣的聲

音。 　　關於堅毅 　　▶ 即使面對困難和不確定性，仍然可以繼續往目標前進。是一個人能否成功的關鍵。 　　＼在家、在教室也能練習的親師實踐指南／ 　　◇如何練習獨處，找回與自己相處的能力？ 　　獨處的練習，可以從幼稚園開始，讓孩子選一本自己想讀的書，或規劃想做的事。愈大的孩子，獨處的練習愈重要。 　　◇勇敢的培養，需要循序漸進 　　小一的孩子可以練習自己走路上學，小三的孩子可以安排週末的家庭旅遊，小五的孩子可以舉辦社區籃球賽⋯⋯多花一些時間與孩子對話，不要因為聽起來天馬行空，立刻說「不行」、「不能」、「不要」。 　　◇在生活中營造反思氛圍 　　兩、三歲的孩子已經具備反思能力，如果父母

常問：「你有什麼想法呢？」、「這件事帶給你什麼感受？」、「你有什麼好點子嗎？」孩子會知道自己的意見是重要、值得傾聽的。 　　「家庭、教室和世界就是孩子的學校，成為一個能夠看見別人需要、勇於面對挫折和挑戰的人，這就是他們最重要的學習。」 激賞推薦 　　謝馨慧　台灣奧美集團董事總經理　 　　夏嘉璐　知名主播、主持人 　　吳正己　國立臺灣師範大學校長　 　　張國恩　東海大學校長　 　　林玉珮　教育部戶外教育推動會委員　 　　蔡淇華　台中惠文高中教師　 　　許芯瑋　社團法人臺灣童心創意行動協會（DFC 臺灣）執行長 　　成瑋盛　逆風劇團團長　 　　李德誠　香港突破青年村前培訓總監　 　　M An

tonio G. Alvarez　美國密西根大學社工系退休教授 　　我還在繼續努力學習成為一個更好的媽媽，也建議部分和我有一樣狀況的家長們，先試著戒掉當孩寶的習慣，不要成為孩子成長的最大障礙，他們就先成功一半了。另一半，就認真看小謀老師的書，然後「適度放生」就可以了。——台灣奧美集團董事總經理　謝馨慧 　　台灣此刻非常需要一本可以喚起全民重視「體驗教育」的好書，去改變台灣的教育樣貌。令人興奮的是，台灣體驗教育的領航者、師大謝智謀教授，終於在退休前夕，將畢生的寶貴經驗，留存在這本新書中。——台中惠文高中教師　蔡淇華 　　嘿，請感謝翻開這本書的自己，透過閱讀老師一則又一則的精采經歷與實用的教

養錦囊，我們就能一起練習成為真正的自己，勇敢並堅毅地面對人生中未知的挑戰與失敗。請記得：「教育之道無他，唯愛與榜樣而已」，因此唯有您先成為真正的自己，您的學生、您的孩子才能「有樣學樣」，活出屬於自己的樣子。——DFC 臺灣執行長 　許芯瑋 　　時常在面對許多中介教育現場的學生時，我們問：「你最喜歡什麼事情？」「睡覺。」學生回答。「你最討厭什麼？」「上課。」學生回答。曾幾何時，教育變得不有趣，孩子無法享受其中，並對未來的自己沒有想像。在小謀老師書中，能夠看見許多脆弱生命在一次次冒險中，翻過的山巒、溪水就像跨越心中的每一個障礙，最後脫胎換骨，讓心可以堅毅不拔。——逆風劇團團長　成瑋盛 　　閱讀

全書後，我聽到智謀對各位親師的呼喊，請你們藉著陪伴、聆聽、肯定、引導、賦權，培育孩子內在生命的質素，鼓勵孩子有不同的嘗試，確認他的獨特，適時放手，讓他們成為自己，將來走得更高更遠，為這個世界帶來祝福！——香港突破青年村前培訓總監　李德誠

內在特質進入發燒排行的影片

基於眼球追蹤法探討動畫角色臉部特徵研究

為了解決內在特質的問題，作者陳智林 這樣論述：

在動畫理論與實踐中，動畫角色造型誇張設計的方式已成為普遍規律，也受到設計師的廣泛應用，誇張設計主要對刻畫角色性格特徵、背景身份等相關內在特質以讓觀眾產生印象，使得帶給觀眾情緒和情感上的變化，以及造型美感的體驗。而經由不同程度誇張設計的動畫角色臉部特徵造型如何影響觀看者的視覺注視差異，以及體臉部造型所帶來觀看者怎樣的情緒體驗。針對動畫角色誇張造型特徵的評量方法，以美國動畫、日本動畫、美國真人、日本真人為實驗樣本，測量臉部特徵中眉毛、眼睛、鼻子、下巴、耳朵五項特徵要素。此項研究檢視美國與日本動畫角色臉部誇張特徵的主觀情緒與客觀視覺的偏好評量，採用「眼球生理」實驗與「SAM自我情緒評量」兩個實驗階

段來分析，以此來驗證動畫角色臉部誇張設計的各個特徵是否引起觀看者的視覺偏好，且是否會因不同地區動畫角色在觀看者的偏好產生差異。這項研究讓我們可以解釋不同地區的動畫角色中，各個臉部特徵於觀看者如何影響視覺與情緒之偏好。通過本研究發現動畫臉部中五官誇張特徵之視覺注視中差異在：美國動畫與日本動畫在注視停留時間、注視次數、首次進入時間這三項眼動指標來看，整體臉部五官注視時間由下巴、鼻子、眼睛所吸引。其中區分美國動畫與日本動畫臉部特徵，最明顯不同的是鼻子的造型。關於引起鼻子注視時間在臉部幾何特徵中，日本動畫在「鼻子寬度」，以及「鼻子面積」比例，美國動畫除了「鼻子寬度」，還有「鼻子長度」，以及「兩側鼻翼至

鼻底」角度，是目前美日動畫角色在鼻子區域設計的主要特徵，也是區分美日動畫角色臉部風格主要差異。情緒評量結果發現：觀看者對感知動畫臉部與真人臉部之間在愉悅及喚醒情緒感受不同，且美國動畫與日本動畫之間在愉悅及喚醒情緒也感受不同。關於日本動畫與美國動畫臉部特徵與愉悅、喚醒情緒的迴歸分析發現，其中關於愉悅在日本動畫中情緒解釋影響的有「右頭骨、眉心至右下角度」、「左頭骨、左顴骨、唇中至右頭骨面積」、「耳朵寬度」、「左右下頜與下巴面積」、「右耳、鼻底與右下角度」、「眼睛面積」六項臉部特徵構成臉部設計。而美國動畫在「眉毛上下寬度」、「眉心、左右下頜至下巴面積」、「左下頜、下巴與右下角度」三項臉部特徵構成臉部

設計。另外在喚醒情緒中，日本動畫臉部特徵與喚醒情緒的迴歸分析發現，表現在「左右下頜與下巴面積」、「左頭骨、左顴骨、唇中至右頭骨面積」、「右耳、鼻底與右下角度」、「右頭骨、眉心與右下角度」、「眉毛頂部、眉頭與眉毛底部角度」五項臉部特徵構成臉部設計。而美國動畫「左右鼻翼與鼻底角度」、「耳朵寬度」兩項臉部特徵構成臉部設計。因此通過愉悅與喚醒分析的結果，推測這些臉部設計參數可引起觀看者之愉悅與喚醒情緒上升，且可作為目前觀看者對於美日動畫角色臉部之間所感受愉悅與喚醒情緒的主要特徵。

教練敏捷團隊：ScrumMaster、敏捷教練及專案經理轉型的最佳指南

為了解決內在特質的問題，作者LyssaAdkins 這樣論述：

Jim Highsmith、Mike Cohn 共同推薦！   ★教練敏捷團隊的啟發性實用指南★   　　身為敏捷教練，你可以協助專案團隊在敏捷領域變得出色，並打造出能讓他們深感自豪的產品，並可協助組織從提供創新與卓越成果的團隊中獲得強大的效益。   　　ScrumMaster 與專案經理越來越常被要求教練敏捷團隊， 但這並非易事：這需要全新的技巧，以及關於何時該介入與何時該放手的細膩理解。要從「發號施令的控制風格」轉換成敏捷教練，需要截然不同的全新思維。   　　在《教練敏捷團隊》一書中，Lyssa Adkins 為敏捷教練提供了採用此新思維所需的見解，並指引團隊在充滿活力的工作環境中取

得非凡表現。此外，你將可深入了解敏捷教練的角色、發現哪些方法可行、哪些方法不可行，並學習如何將專業教練與輔導等眾多相關領域的強大技能進行調整。   　　閱讀本書之後，你將能夠：   　　・了解成為出色敏捷教練的所需知識。 　　・掌握所有敏捷教練的角色：老師型、導師型、問題解決者型、衝突駕馭者型及績效型教練。 　　・建立一個能讓自組織與高績效團隊自然湧現的環境。 　　・教練團隊從協力配合邁向全面性的協同合作。 　　・隨著團隊的成長與改變調整你的領導風格。 　　・在不主導團隊與阻礙其成長的情況下積極參與。 　　・辨識出教練過程中的失敗、復原及成功模式。 　　・充分善用自己個人的敏捷教練旅程。  

　　無論你是敏捷教練、領導者、培訓師、導師、引導者、ScrumMaster、專案經理、Product Owner，還是團隊成員，本書將幫助你更加熟練於協助他人發揮優異表現。還有什麼比這更令人感到心滿意足呢？ 名人推薦   　　產官學界一致強力推薦！   　　☞Bonnie Chan 　　聲慧 (SoundWave) 資深培訓導師、IAC首位華人國際認證考官   　　☞Lance Zhang 　　敏捷領導力導師及大中華區唯三敏捷培訓師 (CST) + 高階敏捷教練 (CTC)   　　☞Vernon Stinebaker 　　Perficient (NASDAQ : PRFT)、敏捷培訓師 (

CST) 及教練 (CEC/CTC)   　　☞王文足 (Zoe Wang) 　　中華專業教練發展協會 (CPCDA) 理事長、學習型私董會創始人   　　☞王金珠 (Jinny Wang) 　　台灣教練之母、首任 IAC 國際教練協會台灣分會 會長 　 　　☞李國彪 (Bill Li) 　　大中華地區導入 Scrum 先行者、優普豐敏捷學院 創始人   　　☞李境展 (Tomas Li) 　　新加坡商鈦坦科技 總經理   　　☞林昭陽 (Ivan Lin) 　　中華電信數據分公司 總經理 / 資拓宏宇國際 董事長   　　☞林美杏 (Mandy Lin) 　　中華國際專業教練協會 (CPIA

C) 理事長   　　☞張昀煒 (Hermes Chang) 　　台灣最大敏捷團體 台灣敏捷協會 (ACT) 理事長   　　☞梅家仁 (Joyce Mei) 　　達真國際教練學校 校長與創辦人、台灣首位 ICF 認證 MCC 大師教練   　　☞陳政華 (Morris Chen) 　　瑞嘉軟體科技 總經理   　　☞陳麗琇 (Elly Chen) 　　台灣最大敏捷線上讀書會、台灣敏捷部落 (TAT) 社長   　　☞葉書芸 (Tiffany Yeh) 　　ICF 國際教練聯盟台灣總會 理事長   　　☞葉素秋 (Cellina Yeh) 　　台灣輝瑞大藥廠 總裁 　　 　　☞鄧雲暉 博士 (

Sandy Teng) 　　AICCP 領導教練認證學校 校長   　　☞黎振宜 (Chyi Li) 　　中國百事可樂 董事長

時空·穿梭—楊企霞繪畫創作研究

為了解決內在特質的問題，作者楊企霞 這樣論述：

時空感知存在於人類的意識之中，人們的生命歷程是不斷的體驗過程，是內在心靈感受的悸動，而藝術創作是生命感悟的體現。本研究將自我生命的體驗作為創作主軸，探討生命在時空的不斷挪移中，所產生的各種狀態與意象，藉由生命內在特質在虛實存在空間的真實意義，正視內在的心靈，感受每一個瞬間對生命的啟發。筆者以宇宙萬物的微妙變化融入內在的思維，試圖從中探索宇宙與生命的真實面貌，重新思考人與天地自然的關係以及生命的本質意涵，體解天地萬物生命之道。創作是生命脈絡的刻劃，自我情思之抒發，在生命中經歷了親生、老、病、死的過程，方才徹悟人生的真締，進而省思生命內在本質的意義。 本論文以瞬間、時空、生命意象、

虛靜意識、幻化等命題作為學理探討的主要方向。第一章闡述研究動機與目的、研究內容、方法以及研究的現狀。第二章為文獻分析，對於時空概念的詮釋以及幻化意象與生命穿梭於時空之衍繹⋯⋯等，相關文獻資料進行彙整。第三章闡述個人的創作理念，如時空意象、生命的時空觀、幻化的審美體現等觀念，作多面向的探究與梳理，建構自我創作思維之內涵，作為創作論文的主要脈絡。第四章論述創作之表現形式、空間意象、情境意造等創作過程，在藝術創作中執行，作為理論與創作研究呼應的依據。第五章創作實踐與作品分析，透過創作實踐，將作品與論述歸納與解析，展現自我風格。在第六章的結論中，探討研究主題之創獲心得，省思與展望。 藝術源自生活

，隨著時代不斷創新是藝術發展的規律，將創作中所見、所思、所悟與天地萬物交流感應，作為創作的精神依歸，指向對生命與宇宙的哲思之參悟。