兒童科普教育的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

東京親子遊全攻略 第1刷

為了解決兒童科普教育的問題，作者正文社旅遊組 這樣論述：

　　孩子視野的東京親子遊 　　日本流行「たびいく」，即家庭遊學。爸媽與孩子如何從旅育灌輸知識、獨立處事及良好教養，毋需做繁瑣遊學報告，為孩子放電及紓壓，增進感情。 　　《東京親子遊》是由爸媽角度篩選，經孩子實際試玩試食、參觀及體驗，包羅全數180個共鳴感滿分的景點或餐廳。家長可從準備篇、交通及收費篇，與孩子共選行程，自組「爸媽放心、孩子開心」的東京親子遊。  

兒童科普教育進入發燒排行的影片

以擴增實境融入變色龍變色之科普教育探究

為了解決兒童科普教育的問題，作者莊竣翔 這樣論述：

本研究以變色龍的基本知識及變色龍變色原因為科普主題，開發變色龍變色系統，結合擴增實境的方式，引發使用者的學習興趣，提高學生的學習動機及變色龍知識成就。本研究選定新竹縣市各兩所國小、國中及臺中市一所國中，共85人為研究對象，採準實驗設計，分為國小及國中兩組實驗組，以開發系統為控制變項，探討不同年齡層的使用者使用過後，是否有效提升變色龍基本知識及變色能力知識。研究工具包含：「變色龍知識成就測驗」、「生物科學學習動機量表表」及「變色龍變色系統滿意度調查表」。研究結果分析指出：1.國中組與國小組使用系統後對於變色龍知識均有明顯提升。2.僅有國小組在與日常生活相互關聯此學習動機面向上獲得提升。3.使用

者對於變色龍變色系統的體驗感受性為高度滿意。

出發去旅行

為了解決兒童科普教育的問題，作者NewtonkidsTaiwanLtd. 這樣論述：

　　閱讀、探究、實驗 　　第一本結合自然觀察與科學實驗的科普書 　　滿足幼兒對科學的好奇心 　　《出發去旅行》在科學閱讀中為孩子介紹會長途遷徙的動物與隨著水流輕鬆移動到遠處的果實，而人類為了能省力快速的移動，發明了減少摩擦力的圓形輪子，並進而發展出各種交通工具，因此在科學遊戲中，安排孩子探索物體形狀和移動的關聯，以及操作體驗摩擦力對物體移動的影響。書中也提供科學材料，可用QR code掃描後透過影片說明，幫助孩子更容易聯想與學習。 　　-小康軒科學館  為培養幼兒科學素養而設計 　　小康軒科學館科學素養系列，每一本內容依據「知識建構」、「態度培養」與「技能學習」三面向培養幼兒科學素養，

與十二年國民基本教育課程在學習延續上產生連結。 　　-小康軒科學館  與科普權威新小牛頓合作 　　由「新小牛頓」、「少年牛頓」、「牛頓教科書」編輯小組主力企畫製作，提供精緻詳實的科學插圖，帶給幼兒美感的享受與精確完整的科學印象，透過專業生動的文字說明，將科學觀察與知識的重點，變成輕鬆有趣的文字。 　　-小康軒科學館  學習內容豐富、完整 　　全套科普書，學習內容從具體到抽象，科學能力由觀察到判斷，科學概念由簡單到深入，科學主題採漸進、螺旋式學習，串連幼兒各階段科學能力發展。 　　-小康軒科學館  由科學閱讀切入、透過趣味實驗探索科學概念 　　每一本科普書由科學閱讀引起幼兒科學探索動機，透

過生活化的觀察、趣味化的實驗，獲得科學概念。 　　-小康軒科學館  提供豐富影音資源 　　每一本科普書透過實景拍攝的觀察影片，了解生物世界；透過實驗影片，輕鬆掌握實驗方式；透過科學故事，進入科學世界、獲取新知。 　　同系列書 　　《看誰聲音大》、《小浣熊學長大》、《光影躲貓貓》、《勇敢小企鵝》、《甲蟲亮晶晶》、《河馬卜卜愛玩水》、《蓋房子我最行》、《飛飛小麻雀》、《動物的毛毛》、《長鼻子和大耳朵》 本書特色 　　★這是一本幼兒科學讀本，大量精緻的圖文，豐富的科普知識。 　　★這是一本影音科普書，內含有趣的科學故事，及實景拍攝的觀察影片。 　　★這是一本實驗遊戲書，提供好玩的科學實驗，並

隨書附贈實驗操作附件。 　　★這是一本家長參考書，書內提示和孩子互動的引導建議，延伸更多學習效益。 　　＊有注音 　　＊適讀年齡：學齡前  

培育國小在職教師發展「探究與實作」的教案 ─以摺疊技術為例

為了解決兒童科普教育的問題，作者沈靜欣 這樣論述：

本研究因應12年國教新課綱的改革，以非制式教育課程，培育國小在職教師設計課外的延伸課程，提供國小學生進行探究，希望能輔助正規教育並發展成為校本課程或寒暑假的研習營。採個案研究法，以修習某教育大學自然科學教育學系研究所「非制式機構科學教育推廣專題研究」課程的12位國小在職教師為研究對象，進行一學期的教學研究。每位國小在職教師以摺疊技術為主題，設計1份「摺疊技術跨領域的探究與實作教案」，最後，請四位專家進行評分。蒐集資料包括：探究與實作教案設計評量、摺疊技術教案設計資料、課堂討論錄影紀錄、晤談紀錄等進行研究結果分析。研究結果如下：1.國小在職教師修課後，能將「非制式教育場域」的特色和教學資源，以

3種型式，分別為導覽解說、互動式展示、數位資源呈現；並將摺疊主題，以影片學習、摺紙體驗，轉化成摺疊主題教案。2.在教案設計上，有50%呼應摺疊力學與材料，有33%呼應摺紙密碼之詮釋，有17%呼應自然界摺疊現象。在設計過程中，主要以學生興趣、教學目標做為考量，透過專業對話來精進教案的深度；在實施的年級上，在職教師所設計的教案，高年級有58%，中年級有25%，低年級有17%；在課程的選擇上，大多以高年級的力學和中年級的認識昆蟲為主；在教學方式上，多以觀察實作、問題解決、影片學習來進行。3.有67%達到優等，能讓孩子學習摺疊技術的科學知識，也能將「跨領域的探究與實作」內涵融入；有25%達到中等，部分

融入「跨領域的探究與實作」內涵，較偏向食譜式的教學；有8%雖然有摺紙的實作，但在摺疊技術和科學概念的學習上較文不對題，被評選為劣等。