兒童故事創作的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

《知足常樂 美好生活》套書：腸病毒拉警報+國王的金手指+樵夫的願望+金斧與銀斧+花衣魔笛手+一起過生日

為了解決兒童故事創作的問題，作者目川文化編輯小組,蔡純如,龍川,黃美鳳 這樣論述：

　　《腸病毒拉警報》 　　每年4～9月是腸病毒的好發時期，尤其是三歲以下幼兒更容易併發重症。就在病毒特攻隊隊長──點點舉辦生日宴會的這天，腸病毒竟然大舉入侵點點家！面對不怕酒精的腸病毒大軍，束手無策的特攻隊三人應該怎麼做才好呢？ 　　 　　《國王的金手指》 　　國王救了巫師，得到了「金手指」魔法，所有被國王碰到的東西，通通都會變成黃金！樂樂和貝貝看著國王不停變出黃金，也覺得好神奇、好開心。但是，大家也漸漸發現，所有的東西都變成黃金，好像也不是好事情……   　　《樵夫的願望》 　　窮樵夫救了樹精靈，得到了三個願望，這下可以發財啦！許什麼願望才好呢？要很多錢，很大的房子，還是吃不完的點心？不

過，他不太想把願望的事情告訴太太，還要樂樂、貝貝幫他保密，但是，他卻忘了一件比保密更重要的事情……   　　《金斧和銀斧》 　　樵夫阿金的斧頭不小心掉到「仙女湖」裡了！因為他不受利誘的誠實品格，讓仙女不僅幫他把斧頭撿了回來，還送給他兩把珍貴的金斧頭和銀斧頭作為獎勵。另一個樵夫阿銀在旁邊偷看到了這一幕，也好想拿到那兩把珍貴的斧頭……   　　《花衣魔笛手》 　　哈梅爾鎮的居民總是亂丟垃圾，導致環境髒亂，老鼠滿街亂竄，卻只會互相指責。幸好一位神秘的吹笛人，將老鼠全部帶走了！可是沒有人懂得感恩，也沒有改變壞習慣，所以吹笛人氣得帶走了鎮上所有的小孩……等等，好像有兩個孩子沒有被帶走，他們有辦法幫居民把

其他小孩救回來嗎？   　　《TOGO隨手玩益智磁鐵遊戲書：一起過生日》　 　　以益智題型呈現，並輔以磁鐵配對的遊戲操作，增加趣味性與手眼訓練，認知與邏輯的學習題材。現在就讓孩子跟著動物朋友們一起動動腦，仔細觀察：物品、場所、星期、月份、重量、長度、比較、分配、加減法吧！   套書特色   　　【知足常樂 美好生活】 　　預防腸病毒，一定要勤洗手！千萬不要嫌麻煩把病毒吃進肚。 　　別像國王把手變成金手指，差點失去重要的人； 　　或像樵夫想獨吞願望，差點忘了更重要的事情； 　　懂得知足，不要追求不屬於你的金斧和銀斧 　　如果有人願意當你的花笛手，要記得表達感謝

兒童故事創作進入發燒排行的影片

圖像學風格分析之研究―以全國學生圖畫書創作獎得獎作品為例

為了解決兒童故事創作的問題，作者戴晟恩 這樣論述：

現今因科技不斷進步，圖文傳播發展蓬勃，兒童圖畫書創作亦趨於多元發展，並融合出不同特色與設計及風格技法；藉由兒童圖畫書圖像等不同元素與故事涵義讓兒童啟發閱讀的慾望進而產生學習興趣，也能增加親子互動及讓兒童從中學習生活常規與知識，以達到生活教育目的。因此透過兒童圖畫書相關文獻的彙整、梳理、探討與分析，以國立台灣藝術教育館所舉辦的全國學生圖畫書創作獎之大專組得獎作品進行風格分析，期能探討作品背後成因與企圖解讀當時的社會背景與文化，為本研究之動機。本研究主要透過潘諾夫斯基(Panofsky)圖像學理論所提出的第一、二、三層次，亦即為「前圖像學描述」、「圖像學分析」以及「圖像學解釋」。將創作者所要傳達

之主要內容進行解析，並進一步探討全國學生圖畫書創作獎競賽的歷程與發展趨勢，整理歸納出研究成果。研究成果與發現如下：1.創作過程的時間冗長，需一張張單頁描繪，還需完整的敘事能力等，且無法預知得獎結果，多數由教師搭配課程之需要而參與競賽；2.創作主題有些過於傳統，缺少創新、技法有些不夠成熟、較無考量市場需求；整體作品可能受到創作者自身的經歷、展覽、其他資訊，或深入至性格與個人喜好等影響；3.全國學生圖畫書創作獎競賽未來期能提供創作平台，讓創作者有更完善規劃。根據圖像分析之結果，提出以下建議:全國大專院校設計科系或台灣藝術教育館可開設兒童圖畫書相關課程，以期提供未來有志從事兒童圖畫書相關領域的人為日

後參考依據。

叢林奇談：迪士尼《森林王子》原著•孩子最難忘的動物文學經典【完整收錄1894年初版手繪插圖42幅】

為了解決兒童故事創作的問題，作者RudyardKipling 這樣論述：

迪士尼《森林王子》、《與森林共舞》原著，動物文學經典全譯本 諾貝爾文學獎最年輕獲獎者──吉卜林傳世百年叢林故事 從故事中看見真誠、互助、勇氣， 以及對生命與大自然的尊重   　　◆獨家收錄「吉卜林的人生與創作哲學特輯」 　　◆華德福教育推薦中小學生閱讀書單 　　◆培養孩子的閱讀能力、字彙能力、青少年成長必備經典動物文學   　　魯德亞德．吉卜林的經典動物文學──《叢林奇談》帶領讀者看見：   　　在叢林導師的教導下，學會尊重生命與自然規則； 　　運用智慧與勇氣，面對叢林獵者的追殺； 　　在「生存至上」的唯一選擇下，如何重新思考人與其他動物間的緊密連結……   　　▍不論你是野狼、棕熊、黑豹

、老虎，或是人類，進到叢林裡，都必須遵守「叢林法則」…… 　　????叢林法則1????不要欺壓陌生的幼獸，雖然牠又圓又小，但是危險的媽媽可能就在牠身後。 　　????叢林法則2????想要活命和獲得食物，都必須懂得控制情緒。 　　????叢林法則3????尊重領地的主人，並為了食物狩獵，而不是為了享樂而狩獵。   　　▍學會忍耐、學會等待，叢林的生存之戰，人類男孩毛克利究竟能不能存活下來？ 　　幼小的人類毛克利，在狼爸爸與狼媽媽的照顧下、在棕熊巴魯與黑豹巴契拉的教導下，成為了叢林裡的一員，學會尊重不同的族群、學會理解叢林的規則、學會忍耐與等待，因為當你無法了解叢林法則，便無法生存。   　　

但是，瘸腳老虎謝爾汗依舊虎視眈眈，他緊盯著毛克利，等待機會獵殺曾經從他虎口下逃脫的人類男孩。這是一場叢林的生存之戰，毛克利必須與謝爾汗一決生死，才能擁有生活在叢林的權力。   本書特色   　　1. 獨家收錄「吉卜林的人生與創作哲學特輯」 　　本書整理了史上最年輕諾貝爾文學獎獲獎者──魯德亞德‧吉卜林的人生與創作哲學，透過了解吉卜林的創作歷程與人生經歷，了解《叢林奇談》的創作祕辛與背景解析。   　　2. 傳世百年叢林故事，看見對生命、對自然的尊重 　　《叢林奇談》由史上最年輕諾貝爾文學獎得主──魯德亞德‧吉卜林所寫，同時也是他最受歡迎的作品。吉卜林在書中生動描繪印度叢林的景色，同時也呈現了大

自然動物與環境共存、敬重不同種族的情景。本書共有七篇中篇故事──從狼孩子毛克利的叢林生存、白海豹科提克尋找夢幻島的海上冒險，到馴象人圖瑪依與象群的連結等等──完整呈現了動物對環境的情懷，也讓我們看見人類獵殺動物的慘忍。是一本適合兒童、青少年閱讀的經典作品，讓孩子從書中看到對生命、對自然的尊重。   　　3. 從經典少兒文學，培養孩子的閱讀與寫作能力 　　經典兒童文學──《叢林奇談》除了帶孩子領略印度叢林的風情，緊張而刺激的故事也能吸引孩子的目光、投入文字的浩瀚大海之中。透過閱讀故事，培養孩子閱讀習慣與文字能力，減緩閱讀長篇故事的恐懼、加強寫作能力。   　　4. 從動物故事，培養孩子的規律感、

建立環境與自我的連結 　　童軍運動創始人貝登堡爵士（Robert Baden-Powell, 1857－1941）指出，幼童軍的活動便是以《叢林奇談》中毛克利在叢林裡生活、冒險的背景所設計。書中的角色與動物故事，能讓孩子了解環境與自我的連結，建立規律而有紀律的生活環境。   影像化紀錄   　　★1967年華特迪士尼改編為經典動畫《森林王子》 　　★1989年日本動畫公司改編為卡通《森林王子 少年毛克利》 　　★1994年華特迪士尼改編為真人電影《大冒險家：森林王子》 　　★2016年華特迪士尼改編為真人電影《與森林共舞》 　　★2018年華納改編為真人電影《森林之子毛克利》   兒童文學界、

教育界 大力推薦   　　王淑芬（兒童文學作家） 　　林怡辰（彰化縣原斗國小教師） 　　林晉如（岡山國小老師、教育部閱讀推手） 　　徐明佑（華德福資深教師） 　　陳安儀（親職教育部落客） 　　游珮芸（台東大學兒童文學研究所副教授） 　　葛容均（台東大學兒童文學研究所助理教授） 　　薛曉華（教育學者、台灣另類暨實驗教育學會理事長）   　　「《叢林奇談》的故事力量可以讓成長中的學子獲得的是：對於生命成長的感動，而這才是有別於說教、真正能讓孩子完成階段性蛻變的強大助力！」──徐明佑（華德福資深教師）

故事續寫策略改善學生寫作態度之行動研究 ——以國中二年級作文教學為例

為了解決兒童故事創作的問題，作者林佩儀 這樣論述：

本研究旨在探討故事續寫策略的設計、實施歷程、挑戰及解決之道，瞭解學生在故事續寫課程實施後寫作態度的改變，並提出研究者在故事續寫策略實施過程中的省思與成長。本研究採用行動研究方式，以研究者所任教的國中二年級導師班28位學生為對象，以故事續寫為主軸，進行四次行動。以寫作態度量表進行量化分析，同時輔以質性資料包括學生訪談紀錄、協同研究者訪談紀錄、研究者教學省思札記及學生回饋單等資料的蒐集與分析，詮釋研究結果，以達到研究之目的。 歸納本研究之研究結果，有以下結論與發現：ㄧ、運用不同類型之故事文本，能符應不同閱讀喜好的學生，有助於激發學生續寫動機二、以「寫作情意量表」實施前、後測，顯現「

教師講述故事—學生閱讀與續寫故事—同儕互評」的課程設計有助於改善學生寫作方面「情感」、「動機」之態度表現三、研究者在「故事續寫」行動中，獲得教學專業成長、提升專業能力 基於上述研究結果，研究者對教學實務者提出以下建議：ㄧ、選擇貼近生活經驗的故事文本二、教師口述故事以能引發學生興趣為佳三、增加續寫課程授課節數四、重視課程結束後的學習遷移五、教師的正向鼓勵與支持，有助於學生改善寫作態度六、同儕互評，提供學生觀摩的對象，增生學習的樂趣七、尋求研究夥伴，組織教學團隊，俾使課程設計更臻完善 對未來研究的建議如下：ㄧ、提高續寫題型的難度二、探究故事續寫課程於寫作技能的轉變