元素 117 注音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

好書指南：2021年少年讀物.兒童讀物

為了解決元素 117 注音的問題，作者 這樣論述：

　　好書大家讀評選活動評選每一本好書，標示適讀年級，並請評委對所推薦的好書撰寫評介。本書收錄2021年好書大家讀活動之優良少年兒童讀物書單及導讀，為家長、學校、圖書館提供值得信賴的好書資料，擴展好書推廣之效能。

圖解生活實用日語：人事物的種類構造(附1MP3)

為了解決元素 117 注音的問題，作者檸檬樹日語教學團隊 這樣論述：

【圖解生活實用日語】全系列三冊 系統化整合龐雜大量的日文單字 劃分為「眼睛所見」（具體事物）、「大腦所想」（抽象概念）、「種類構造」（生活經驗） 透過全版面的圖像元素，對應的單字具體呈現眼前 達成「圖像化、視覺性」的「眼到、心到」無負擔學習 　　1冊【舉目所及的人事物】：眼睛所見人事物的具體單字對應 　　2冊【腦中延伸的人事物】：大腦所想人事物的具體單字對應 　　3冊【人事物的種類構造】：生活所知人事物的具體單字對應 　　「人事物」的「種類、構造說法」與生活經驗實境呼應， 　　將日語學習導入日常生活，體驗物種結構的日文風景， 　　適合「循序自學」、「從情境反查單字」、「群組式

串連記憶」。 　　◆【人事物的種類構造】：「各種主題」的「所有種類、各部構造」，與生活經驗實境呼應 　　Part 1：所有種類名 　　◎以插圖【身體損傷的所有種類】對應學習單字： 　　流血（出血・しゅっけつ）、淤青（青痣・あおあざ）、擦傷（擦傷・すりきず）、凍傷（凍傷・とうしょう）、燒燙傷（やけど）、脫臼（脱臼・だっきゅう）、扭傷（捻挫・ねんざ）、骨折（骨折・こっせつ）。 　　◎以插圖【常見成藥的所有種類】對應學習單字： 　　消炎藥（抗炎症薬・こうえんしょうやく）、咳嗽糖漿（咳止めシロップ・せきどめシロップ）、退燒藥（解熱剤・げねつざい）、眼藥水（目薬・めぐすり）、痠痛貼布（湿布・しっ

ぷ）、止痛藥（痛み止め・いたみどめ）。 　　Part 2：各部構造名 　　◎以插圖【腳踏車的各部構造】對應學習單字： 　　握把（ハンドル）、坐墊（サドル）、齒輪（ギア）、鍊條（チェーン）、擋泥板（泥よけ・どろよけ）、腳踏板（ペダル）、水壺架（ボトルケージ）。 　　◆各單元包含「4區域學習板塊」，點線面延伸完備的「生活單字＋生活例句」！ 　　透過圖像對應單字，透過例句掌握單字用法，就能將日文運用自如。安排「4區域學習板塊」達成上述功能： 　　【單字圖解區】：各單元安排5～7個「具相關性的小群組單字」，以全版面的情境插圖解說各單字。 　　【單字例句區】：各單字列舉一個實用例句，可掌握單字用法

、培養閱讀力，並強化單字印象。 　　【延伸學習區】：詳列例句新單字、單字原形（字典呈現的形式）、文型接續原則、意義、詞性。 　　【中文釋義區】：安排在頁面最下方，扮演「輔助學習角色」，如不明瞭日文句義，再參考中譯。 　　◆採「全版面情境圖像」解說單字，插圖清晰易懂，人事物的種類構造，留下具體日文印象 　　1. 【單字圖解區】全版面情境插圖，對應的人事物單字具體呈現眼前。 　　2. 【學習單字框】包含單字、重音語調線、詞性、中譯；並用虛線指引至插圖，不妨礙閱讀舒適度。 　　3. 【小圖示另安排放大圖】讓圖像構造清楚呈現。 　　4. 【情境式畫面學習】視覺記憶能減輕學習負擔，加深單字印象。

　　◆可以「從情境主題查詢單字」，任意發想的單字疑問，都能找到答案 　　全書「175個生活情境」，「蘊藏175種日文風景」。生活中看到、想到的人事物，都能透過查詢主題，「呈現該情境蘊藏的日文風景」。最熟悉的生活百態，成為最實用的日語資源。 　　◆單字加註「重音語調線」，掌握日語「提高、持平、下降」的標準語感！ 　　中文要說得道地，得掌握「注音符號、四聲」；日語要說得標準，得掌握「假名、語調」。不懂「日語的語調」等於不懂「中文的四聲」，容易說得「怪腔怪調」。而日語的語調因為查詢不易（不是每本書都有標示重音），語調的「提高、持平、下降」全憑語感，沒有如中文「四聲」那般明確定義，非常難以掌握。

只能在初學該字時即熟記正確語調，發音時才可能說得正確。如果初學單字時隨便唸、腦中記住了隨便唸的語調，之後就很難改正。 　　本書在每個單字加註「重音語調線」，可以看著「語調線」嘗試唸；或是搭配「日籍播音員」錄音的「東京標準音MP3」，檢驗自己的發音是否正確。跟唸幾個單字之後，就能掌握日語「提高、持平、下降」的語調特質。「記住發音＝記住單字」，讓每個單字以標準發音，停留在你的腦海中。 　　◆單字加註背景知識，同步累積生活知識，提升日語力，豐富知識庫！ 　　受限於生活經驗，許多生活中隨處可見的人事物，可能「只知名稱、不知背景知識與內涵」。本書透過圖解指引日文單字，對於常聽聞、卻未必了解本質的單

字，並加註背景知識，有助於閱讀時加深單字印象。同步累積生活知識，對於聽說讀寫，更有助力。 　　◎單元【天然災害】的【雹／ひょう（冰雹）】：對流雲系旺盛時，雲中水蒸氣凝結成冰粒降下。 　　◎單元【音樂類型】的【カントリーミュージック（鄉村音樂）】：源於美國南部的音樂型態。歌詞描寫生活，琅琅上口。 　　◆書末增列【全書單字總整理】，詞性分類＋50音排序，清楚知道「從這本書學到了哪些單字」 　　依循「詞性分類＋50音排序」原則，將全書單字製作成「單字附錄總整理」。有別於本文的「情境式圖解」，「單字附錄」採取「規則性整理」，有助於學習者具體掌握「學了哪些單字、記住了哪些單字」。讓所經歷的學習過程並

非蜻蜓點水，而是務實與確實的學習紀錄。

思考地圖運用於描述型說明文寫作教學之研究──以國小六年級為例

為了解決元素 117 注音的問題，作者鄭垣恬 這樣論述：

本研究旨在以六年級學童為例，探討運用思考地圖於描述型說明文寫作教學，提昇高年級學童其描述型說明文寫作能力之有效策略，以及評估其提升高年級學童寫作能力之成效。同時，提出運用思考地圖於描述型說明文寫作，可行性與發展性之討論，並檢視在本研究過程中，教學研究者有關描述型說明文教學知能的發展。本研究採行動研究法進行，以研究者任教之26位六年級學童為對象，自2021年3月至2021年5月，為期三個月，進行運用思考地圖於描述型說明文寫作之教學與研究。經持續觀察、歸納與分析學童的描述型說明文寫作表現後，獲得研究結果如下：一、思考地圖結合國小高年級描述型說明文寫作教學，能提升國小高年級學童說明特質之能力。茲分

述有效教學策略如下：（一）運用圓圈圖於擴散思考、泡泡圖於分析主體特質，輔以文句判斷策略，可以協助學童釐清主體與特質關係。（二）提供有關句式與特徵詞作為資料庫，可以協助學童於寫作中提出說明主體之特質並開展特質細節。二、思考地圖結合國小高年級描述型說明文寫作教學，能提升國小六年級學童描述特質之能力。茲分述有效教學策略如下：（一）分階段撰寫寫作計畫，並結合摘要策略，能提升學童在寫作中舉例，以說明特質之能力。（二）藉由同儕對話，能協助學童提升客觀描述之能力及拓展詞彙使用。三、以國小六年級學童之學習成效，可知運用思考地圖於描述型說明文寫作，具可行性與發展性。四、教學研究者於本行動研究之研究歷程，對於思考

地圖結合國小高年級描述型說明文寫作教學的應用價值、思考地圖策略的運用、描述型說明文寫作教學策略的運用，以及整合思考地圖與寫作教學策略的教學時機等教學知能，更明晰其內容與方法，並能將其反思運用於課堂中。本研究結果可供國小高年級描述型說明文寫作教學與研究之參考。