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國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 廖錦文所指導 賴韋安的 合作學習影響高職電機科學生在工業配線實習之學習成效行動研究 （2012），提出儀表電子乙級英文關鍵因素是什麼，來自於合作學習、高職電機科學生、學習成效、工業配線實習。
而第二篇論文國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 鄭友超所指導 賴柔雨的 虛擬電腦輔助軟體應用於汽車引擎診斷實習課程之學習成效與滿意度研究 （2012），提出因為有 問題導向學習、合作學習、虛擬電腦輔助軟體、汽車引擎診斷實習課程、學習成效、學習滿意度的重點而找出了 儀表電子乙級英文的解答。
合作學習影響高職電機科學生在工業配線實習之學習成效行動研究
為了解決儀表電子乙級英文 的問題，作者賴韋安 這樣論述：
本研究旨在探討，合作學習影響高職電機科學生在工業配線實習的學習成效，運用質性研究當中的問卷調查、訪談法、現場觀察錄影，蒐集國內外合作學習的相關研究資料，進行文獻探討，瞭解合作學習的內涵與現況，以行動研究法不斷的發現問題並且解決問題，並運用描述性統計來分析學生前後測的成績，以增進學生的學習成效，藉此研究反省教學專業歷程，依據本研究目的，歸納研究結果如下：1.工業配線實習教學現況：學生學習動機普遍缺乏；成年學生與高能力組學生學習情況良好；學生人格特質對學習有影響力。2.合作學習影響學生學習成效，在認知方面包括：(1) 高能力組學生的學習成效沒有提高；(2) 中高能力組、中低能力組、低能力組學生的
學習成效都有提高；(3) 中低能力組學生的學習成效最明顯。在情意方面為上課時感受是愉快的，有歸屬感的。在技能方面則為工業配線丙級檢定通過率75％，高於進修學校電機科大致平均50％，顯示學習成效有明顯的提升。3.教師教學反思歷程結果，依行動研究的反省教學歷程分三階段：(1) 第一階段，預備週時調查學生的起點行為，對合作學習實驗的效果良好；(2) 第二階段，學生對教學實驗的新鮮感已漸淡，許多問題浮現，此時播放引起動機的教學影片效果良好；(3) 第三階段，行動研究的螺旋可以繼續擴大應用，最後達成教師專業成長。
虛擬電腦輔助軟體應用於汽車引擎診斷實習課程之學習成效與滿意度研究
為了解決儀表電子乙級英文 的問題，作者賴柔雨 這樣論述：
本研究旨在瞭解虛擬電腦輔助軟體應用於汽車引擎診斷實習課程學習成效的影響因素， 並分析比較各類背景與教學分組對汽車引擎診斷實習課程學習成效及教材滿意度等之影響。研究採不等組準實驗設計，以大學三年級學生為對象，有效樣本81人，進行十週的實驗教學。研究結果為：1.不同教學實驗分組的受試學生，在學科學習成效無顯著差異存在，但在術科學習成效具有顯著差異。2.畢業於不同學校背景性質、類型、是否持有各類專業證照的受試學生僅高職學校背景受試者學科學習成效高於高中學校背景受試者。3.不同學校性質及接受不同教學法於術科學習成就有顯著差異，學科學習成就有顯著差異。4.不同學習成就與接受不同教學法之術科學習成就有顯
著差異。在學科學習成就有顯著差異。5.實驗組與控制組學生在不同學制接受不同教學法之術科學習成就有顯著差異：在學科學習成就無顯著差異。6.對教材滿意度實驗組受試學生皆傾向於正面的評價。