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國立中央大學 法律與政府研究所 孫煒所指導 林益樑的 地方政府行政機關推動參與式預算培力之研究—以桃園市政府青年事務局為例 （2017），提出信義區公所社會課關鍵因素是什麼，來自於公民參與、審議式民主、參與式預算、公民培力。

而第二篇論文國立臺北教育大學 社會與區域發展學系碩士班 郭金水所指導 黃采葳的 以培訓小解說員為目的之古蹟教學課程方案 （2014），提出因為有 培訓、解說、古蹟教學、服務學習、寺廟、鄞山寺、課程方案的重點而找出了 信義區公所社會課的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了信義區公所社會課，大家也想知道這些：

地方政府行政機關推動參與式預算培力之研究—以桃園市政府青年事務局為例

為了解決信義區公所社會課的問題，作者林益樑 這樣論述：

2014年這一年開始，隨著臺灣公民意識的崛起、代議政治的失靈，許多縣市長候選人提出了「參與式預算」的政見。參與式預算作為審議式民主的其中一種形式，也代表著直接民主對於現行代議政治，乃至地方治理的挑戰，但是最重要的是，不論是涉入審議的政府方或公民方，都需要透過培力來理解這個嶄新的概念與政策途徑。本研究以「桃園市政府青年事務局」為研究對象，透過文獻分析、深度訪談、參與觀察，探討地方政府行政機關推動參與式預算培力課程的目的、效果，並輔以參與者問卷調查的方式，分析參與式預算審議者所需要的能力或素養。透過經驗資料與文獻的比較後，本研究之發現與建議如下：一、不論是理論或本研究之經驗資料都顯示「理性」、「

理解」是參與式預算的審議者相對重要、必要的能力。二、地方政府行政首長的態度，是推動參與式預算及其培力的關鍵，且必須先建立起基本的遊戲規則，使公務人員與市民都有規則可循。三、行政機關應大膽的學習與嘗試，透過與在地的學校或社團建立夥伴關係，發展在地議題。四、完善培力制度，建立審議人才資料庫，作為推動參與式預算的種子成員。五、桃園是年輕、多元的城市，希冀透過未來更多的研究，突破研究上的限制，以完善桃園的參與式預算制度。

以培訓小解說員為目的之古蹟教學課程方案

為了解決信義區公所社會課的問題，作者黃采葳 這樣論述：

　　本研究旨在運用社區古蹟資源，設計合適的教學活動及補充教材，針對國小高年級學童，以「培訓小解說員」為目的研擬一套古蹟教學方案，期賦予戶外教學知行合一之意義，也使參與的學生獲得驗證知識之機會，更從對學弟妹的服務過程中，提昇對家鄉的認同，以及對自我的肯定。研究者以任教六年級二十七名學生為研究對象，進行為期十一週、二十九節課的古蹟教學方案課程，從班級內的模擬解說，到實際於鄞山寺現場為學弟妹進行解說服務，以自編的在地文化態度與古蹟知識問卷、鄞山寺概念與解說服務認知問卷來進行教學方案的前、後測，另透過訪談、學習單、教師的觀察與回饋等質性資料來了解執行教學方案後的學習成效，得到研究結果如下：一、使用統

整課程模式實施「以培訓小解說員為目的之古蹟教學課程方案」以促進學生有意義的學習。二、「以培訓小解說員為目的之古蹟教學課程方案」的行動研究應採用協同教學模式實施。三、以異質分組為架構，並採用「協同學習」方式提升學生學習成效。四、「以培訓小解說員為目的之古蹟教學課程方案」能激發學生對於家鄉的認同感，且增加學生解說經驗，並提升自信。五、實施「以培訓小解說員為目的之古蹟教學課程方案」能拓展學生視野、增加古蹟知識。

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