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「歷史上最著名的管理學」大秦帝國：從商鞅變法，到一統天下的歷史思辨之旅

為了解決人事求人的問題，作者王杉 這樣論述：

★歷史評論家公孫策推薦： 「本書採用小說筆法，易於入口，若能細嚼緩嚥，則不難體會箇中原因。」 疆域不如楚國，經濟不如齊國，軍事不如魏國，文化不如任何一國， 如此人見人欺的弱小秦國，如何在亂世之中崛起，最終一統天下？ 　　◎從秦國的崛起中你會看見，有了天時與地利，好的管理還得盡人事、求人和！ 　　戰國時代，原本稱霸七雄的魏國，有了絕佳的天時、地利，也有了人才，卻不注重人和，導致好人才外流，甚至反咬自己一口。相對之下，地處偏安的秦國可說完全沒有地利，但卻懂得知才、惜才、用才，並且抓住每次機會，最終跌破眾人眼鏡，一統天下。從秦國的「意外」崛起，我們可以從中觀察，君主與賢臣如何體現孟子的名言：

「天時不如地利，地利不如人和。」以及尉繚的評論：「聖人所貴，人事而已。」讓自己的國家從十步之遙追趕到並駕齊驅，最後遙遙領先。 　　回到現代，曾任多家金融集團高階管理職的陳嫦芬，坐上滙豐集團臺灣區投資銀行部門總經理時，碰上研究與業務兩部門主管針鋒相對，並對她「半威脅」表示：不是對方走，就是我走！一直以來，對於同事深思熟慮提出的辭呈，她從不慰留，但這次不一樣。在與前輩討教後，她請這兩位主管進她的辦公室，並各自跟他們要了一張名片，然後開口驚嘆：「哇，原來你們都在滙豐集團工作！」接下來的氣氛異常凝重，兩位主管馬上就聽懂了她的弦外之音。結果，兩人不再對立，她也帶領團隊創造了不少佳績。 　　在我們有限

的智慧中，你我都可以透過歷史不斷重演，學習到管理、領導的真諦。 　　◎比電視劇情節更精彩、考究；比教科書教的更好讀、鉅細靡遺！ 　　‧商鞅變法很厲害，但沒有秦孝公他也不會成功。 　　‧一樣是四面楚歌，魏惠王只做了一件事就能絕地大反攻。 　　‧秦始皇的爸爸是呂不韋嗎？從三面向推理，答案呼之欲出。 　　‧李斯發憤圖強的關鍵，竟然是廁所裡的老鼠？ 　　‧看中嬴異人「奇貨可居」的呂不韋，先遊說的是一位夫人？ 　　‧幫秦國變法的商鞅，卻逃不過自己訂下的法律？ 　　本書用詼諧的筆法，以及史記的考據，告訴你歷史課本沒說清楚的真相！ 　　◎秦國歷史帶給你我的是什麼？為何人生得從歷史找答案？ 　　要異軍突起

，不在於先天的條件，而在於不肯向命運低頭的勇氣； 　　要出奇制勝，不在於兵強馬壯，而在於沉著冷靜的智慧。 　　台機電創辦人張忠謀每天花六小時閱讀，其中非常喜歡讀歷史。 　　從群雄爭霸的時代，我們能夠學習決策之道及分析的能力。 　　義大利史學家克羅齊說：「一切歷史都是當代史。」 　　英國史學家阿克頓說：「歷史是彷徨者的嚮導。」 　　臺大歷史學博士呂世浩說：「現實人生的答案，就在歷史當中。」 　　關於人生與職場，更多的智慧都在浩浩歷史中。 　　透過不斷的「思」考與「辨」明是非， 　　我們可以將其收為己用，譜出更漂亮的「歷史」。 本書特色 　　‧採極短篇寫作形式，5分鐘就讀完一個故事。 　　‧

不賣弄知識學問，精采好讀猶如章回小說。 　　‧以人為敘事主角，迅速帶入當時景況。 　　‧反覆推敲史料，有憑有據以現代邏輯推理。 名人推薦 　　公孫策（歷史評論家）

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《周易》融入國中國文教學之研究

為了解決人事求人的問題，作者江聖愛 這樣論述：

本文以「《周易》融入國中國文教學之研究」為題，於《周易》經傳中探求中華傳統文化思想與文學底蘊，並於教學應用中落實其義理價值。全文共分六章，除了第一章緒論，敘述研究動機與目的、文獻探討與研究方法、研究範圍與架構之外，其餘各章之提要如下：　　第二章從《周易》三大向度──「易經」、「易傳」、「易學」三方面引入，首先，分析《周易》經傳結構與思想體系要義，以「推天道以明人事」、「人道與天道相通」、「人應法天地之道」、「順乎天而應乎人」、「肯定人的主動性」、「天人和諧整體論」等六個要點，歸納《周易》所傳達之天人關係，掌握《周易》內涵及其發展脈絡，確立本研究的義理系統以及教學上的可實踐性，為後續鑑賞分析奠

立基礎；再者，設計《周易》經傳結構相關之教學活動，藉由教案編寫與課程應用，將《周易》之概要落實於課堂教學，透過遊戲寓教於樂。　　第三章《周易》融入國中國文選文教學，彙整國中國文教材選文，綜觀古典及現代選文，兼採韻文、散文、小說等各大文類，爬梳選文主題概要並將之與《周易》義理相互類比研討。　　第四章《周易》融入國中國文主題教學，以《周易》文本為出發點，歸納四個主題：「生生之謂易」、「時觀」、「變」、「中道」，依主題闡發義理，並搭配課本文本或彈性課程中對應的選文相互參照，作主題系統教學。　　第五章《周易》融入國中國文寫作教學，分析《周易》思維架構，發展成「觀察式寫作」、「象徵式寫作」、「歸納式寫作

」、「思維建構式寫作」，活化寫作教學，並輔助學生思維創作能力之建構。　　第六章結論，分析研究成果，並提出後續研究建議，作為《周易》相關研究者及中學教師，學術研究上或教學實務上之參考。　　本文以融入式課程、主題式課程、思維結構寫作課程，綰合《周易》與國中國文教學，試使《周易》思想精粹與國文課堂所激盪之火花相互輝映。