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國立臺灣大學 建築與城鄉研究所 陳良治所指導 黃慶勛的 群聚產業之技術能力的形成及演化—以苗栗粉末冶金產業為例 （2020），提出二手 縫紉機 台北關鍵因素是什麼，來自於技術能力演化、技術學習、產業群聚、粉末冶金、中小企業。

而第二篇論文亞洲大學 數位媒體設計學系 陳慧霞所指導 吳沛勳的 青年與中年使用者對刺繡縫紉機的操作教學媒材之偏好研究 （2017），提出因為有 教學媒材、使用者偏好、操作說明書、刺繡縫紉機的重點而找出了 二手 縫紉機 台北的解答。

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群聚產業之技術能力的形成及演化—以苗栗粉末冶金產業為例

為了解決二手 縫紉機 台北的問題，作者黃慶勛 這樣論述：

隨著國際經貿趨勢變化，先進國家終端產業（end users）開始向後進國家釋出新興應用開發的機會，以回應市場破碎化下日益複雜的需求，也因此深化國際專業化分工的內涵。相對來說，我國在大力倡議品牌的效果不彰後，也轉而拾取德語系國家「隱形冠軍」企業專注本業的精神，期能透過發展關鍵或獨特技術來提高產業附加價值，同時提升中小企業的自主性。本研究以台灣粉末冶金群聚產業為例，試圖說明其作為後進國家中小企業而邁向技術專殊化的可能性，並回應本研究的三個發問：（1）台灣粉末冶金產業的技術能力發展呈現出何等歷程／軌跡？（2）在台灣粉末冶金產業之技術能力發展背後，影響其技術學習／累積的關鍵因素為何？（3）如何理解產

業群聚的中介調整，可能為技術學習關鍵因素的發揮帶來的影響？本研究以質性研究方法，蒐集二手資料並與該領域之業界先進、學研專家進行深度訪談。研究結果發現，群聚於苗栗的粉末冶金產業，起初透過各式低負荷零件（而非典型的汽車零件等）的大量製造，逐漸累積地方特定的資產。隨後，結合前述資產所形成的在地支援體系，台灣粉末冶金產業在多樣化生產實作下開始改變自身定位，且從2010年代起朝向各式高性能零件的創新解決方案提供者而為演化。其次，本研究認為較開放的問題建構取向，在台灣粉末冶金產業的技術學習過程中，扮演了關鍵因素。其促成廠商的技術能力發展更為靈活，有利於發掘更多技術知識的互補性可能。其中，值得注意的轉變在於

以製程為中心的創新構想，令廠商演化出所謂創新促成能力。 最後，粉末冶金產業群聚除了聚集優勢與地理鄰近性，也反身性地以吸引額外的技術學習投入，從而促使群聚產業得以更及時地的提出創新解決方案。有關產業群聚作為一空間組織型態而對此產業技術學習產生的中介效果，本研究亦提列些許案例以為說明。總結來說，本研究藉由苗栗粉末冶金群聚產業之技術能力的形成及演化，說明群聚產業未必只能服膺以產品為中心的線性思維，並有其他的可能發展途徑。尤其，在國際經貿發展的變遷下，以製程為中心的新興應用開發機會正不斷成長，而群聚廠商（特別是以水平網絡為主者）的專殊化發展機會，並不只能期待偶發事件，實有可能透過刻意地回應市場破碎化以

獲得。

青年與中年使用者對刺繡縫紉機的操作教學媒材之偏好研究

為了解決二手 縫紉機 台北的問題，作者吳沛勳 這樣論述：

隨著科技發展的變化，單一的紙本操作說明書已將不再是產品使用方式的首選，在人手一台智慧型手機的時代，大多數人都優先選擇數位科技來學習產品的操作使用，但在傳統的刺繡縫紉機的操作學習上，是否也跟其他電子相關產品一樣採用數位媒材進行學習呢？除此之外，多元的媒材發展出各類的操作教學模式，使用者在選擇上的優先順序，可能在族群上的選擇偏好有所不同，通常使用者面對陌生不熟悉的產品時，會花較多的時間思考教學媒材的選擇需求，以如何容易的學習與有效率的學習成為研究動機。好奇刺繡縫紉機的操作學習中，使用者的學習偏好是否也與其他電子產品相似，採用數位媒材進行學習？本研究以刺繡縫紉機操作教學媒材為主軸，刺繡縫紉機為非普

及大眾的家用產品，使用上有其難度。依據本研究問題，統整後得出下列研究目的，(1)何種教學媒材較紙本操作說明書更受到青睞；(2)各類教學平台的媒材偏好度；(3)教學媒材內容需求；(4)不同年齡層族群的媒材選擇偏好差異。教學媒材方面，有紙本操作手冊、電話顧客服務、真人操作教學影片、網頁教學文章、教學課程…等多元教學媒材，本研究將這些教學媒材歸納分類在傳統教學平台、數位教學平台與實境教學平台三種操作教學平台。使用者方面，年齡界定在青年與中年兩大年齡層，男性與女性比例約為1：2，並將操作經驗區分為無經驗的新手、接觸過的生手、擁有基本操作的熟手與常用精熟功能的老手四個層級。本研究採問卷分析法，利用網路平

台收集問卷的方式彙整資料，共蒐集320份網路問卷，包含青年209份和中年95份，剔除其中數量過少的少年和老年16份，統計304份有效問卷，並進行歸類不同族群對於三種教學平台偏好的交叉比對分析。主要研究結果顯示如下，(1)數位教學平台(包含影片、動畫、網頁教學、手機app、VR/AR)在教學平台比較中，較受青年與中年使用者青睞，又以真人操作影片為主要偏好。(2)媒材需求內容，插圖為紙本教學媒材重要元素，偏好照片和卡通漫畫插圖。(3)教學影片模式，圓圈圈選式的重點提示為重要元素，具細節畫面的使用操作、年輕女性的旁白語音、3D虛擬模型風格和動漫風格，以及片長不超過3分鐘為限。(4)行動教學app，簡

單學習的操作介面、附有詳細教學步驟，以及教學影片為重點，偏好的程式介面風格是布料材質的溫馨風格與科技感的電子面板風格。(5)實境課程則是付費專業講授教學課程較受到偏好。另外，針對年齡與性別族群上之偏好差異，於論文中的第肆章詳細列舉全部差異項目。目前縫紉機相關研究數量不多，針對操作媒材偏好分析更為先鋒，整理收集各類媒材文獻予以整理與分類為本研究最大貢獻，分析結果也能提供他人拓展縫紉機研究之樣本，以利於未來研究參考利用，再者，更可對刺繡縫紉領域在使用操作教學上提供參考依據。

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