中興大學研習暨演講活動報名系統的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

水能源教育桌遊設計思維與關鍵因素之行動研究-以桂山電廠機組為例

為了解決中興大學研習暨演講活動報名系統的問題，作者游鴻池 這樣論述：

為配合環境教育法，發展以水能源為主題的能源暨環境教育。本研究透過行動研究方法，以桂山發電廠為主要場域，針對鄰近地區國小學生，研發一套具在地特色的水能源教育桌遊，並探討研發過程中應注意的設計思維以及關鍵因素。研究結果發現，設計桌遊時應著重教育桌遊的教育性特質、妥善規劃教育桌遊中呈現的主題教材架構與內容及兼顧教育類桌遊遊戲設計的整體性；同時也要注重桌遊開發人員跨領域專業合作程度、並考量教育桌遊設計的限制性因素。最後提出桌遊研發應落實教育桌遊設計的重要思維與兼顧桌遊設計的關鍵因素，以及針對前往桂山電廠或在學校進行桌遊教學的活動建議。

中國大陸學生來臺學習經驗與滿意度之研究

為了解決中興大學研習暨演講活動報名系統的問題，作者舒宜萍 這樣論述：

本研究以問卷調查法為主，文獻探討為輔，旨在探討來臺就學陸生之學習經驗與滿意度。本研究主要目的有：一、瞭解兩岸高等教育發展之情形與現況。二、檢視兩岸高等教育交流之政策沿革與現況。三、探討歷年來陸生來臺學習之情形及現況。四、分析來臺陸生在臺學習之經驗與滿意度五、根據研究發現，提出可供未來相關教育政策改革之參考建議。本研究之問卷調查是以自編之問卷為工具，因依規定大學部本科陸生之招收，在臺灣是以私立大學校院為主，本研究遂以近年來招收大陸學生人數較多之三所私立大學之在學陸生為調查對象，請受測學校相關單位或人員以網路方式轉請各該校陸生上網填答。共回收156份有效問卷。本研究之結論可歸納如下：一、兩岸高等

教育分別經過不同階段之發展，均已快速擴充邁入「普及化」高等教育階段，且兩岸高等教育均已從重「量」逐漸轉變為重「質」。二、兩岸高等教育自2011年正式開放雙方交流後，關係相當密切，但至2016年開始進入冰河期。三、陸生來臺就學主要動機是以「想擴大視野，深入瞭解臺灣情況」最多。四、陸生獲得就學訊息最主要管道是以「家人或親友提供臺灣教育訊息」最多。五、陸生對其在臺學習經驗滿意程度為中高程度，且以「社團活動」滿意度最高，以「課程內容」滿意度最低。六、就各題項而言，陸生在臺學習經驗最滿意的是「學校有許多學生自發組成的社團，提供學生多樣化學習機會」，滿意度最低的是「學校餐廳或宿舍能滿足學生之生活需求」。七

、整體而言，陸生在臺學習經驗滿意度會依其就讀學位層級、學生身分、年齡、來臺就學期間等而有顯著差異。