中興大學心理系分數的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

跨能致勝：顛覆一萬小時打造天才的迷思，最適用於AI世代的成功法

為了解決中興大學心理系分數的問題，作者大衛．艾波斯坦 這樣論述：

★★★比爾．蓋茲推薦2020年度必讀好書★★★ 最新研究實證， 贏在起跑點、一萬小時的刻意練習可能是成功的絆腳石。 願意多方嘗試、累積多重專業、能策略思考……. 才是未來最需要的人才！ 　　★未上市即榮登亞馬遜分類暢銷榜NO.1 　　★推翻《異數》的觀點，卻獲得《異數》作者葛拉威爾的支持與肯定 　　★《安靜，就是力量》、《未來人才》、《給予》……多位暢銷作家讚聲推薦 　　★《歐普拉雜誌》2019年度最佳非文學圖書 　　★橫跨體育、教育、音樂、天文、藝術、科學、商業、醫學、職涯等各界案例 　　★版權售出：美國、英國、西班牙、中國、韓國 　　老虎伍茲7個月大開始推桿、莫札特從小彈琴鍵……

　　這些成功典範讓許多人認為，及早學習、刻意練習、恆毅力，是成功的捷徑， 　　要避免沒有固定專長、一直換工作、半途而廢、三分鐘熱度…… 　　《紐約時報》暢銷作家大衛．艾波斯坦（David Epstein）， 　　研究世界最頂尖的運動員、藝術家、音樂家、發明家、預測家和科學家， 　　他發現，更多成功人士年輕時繞了許多路，做過不同工作，甚至討厭工作…… 　　但最後也都在某個專業領域大放異彩，甚至之所以成功就因具備別的經驗與專長── 　　．賈伯斯旁聽過書法課，成為設計MAC電腦字型的靈感來源 　　．網球世界冠軍費德勒，小時候比較喜歡踢足球 　　．任天堂第一位開發部長橫井軍平，因喜歡「造物」而救

了即將破產的公司 　　這些頂尖人士不只專精，還能觸類旁通，發揮創意； 　　那為什麼未來世界將需要更多這類跨能、思考多元的人才？ 　　◎ 「一萬小時法則」練就的技能，輕而易舉就被AI取代 　　世界棋王從小學習各種「戰術」，可以預測接下來的幾步棋， 　　但AI的計算能力極強，每秒能計算2億步棋， 　　就連每個人手機裡的免費APP都比棋王強，人類多年磨練的棋藝很容易就被取代。 　　然而，最後打敗AI的，反而是擅於「戰略」思考的電玩專家， 　　跨領域運用原本擅長電玩的能力，讓不懂思考的AI甘拜下風。 　　這證明了AI非萬能，只要人類跨領域思考，善用整合能力，仍然可以反敗為勝。 　　◎ 環境變化多

端，不懂應變，再專業也派不上用場 　　多數人以為專業的消防員在任何火災現場都能救火， 　　但就算身經百戰的消防員，只要從平房換到大樓或森林大火， 　　反而容易判斷失準，造成嚴重損傷。 　　真正的專業是，有辦法跨能應變，不管換到任何環境，都不受限制，也能正常發揮。 　　◎ 單一專業，成了嚴重的盲點 　　近二十年都未被完全清除的海上廢油，讓多名專家束手無策。 　　一名「門外漢」卻從「思樂冰」與「混擬土」得到靈感， 　　只花了3頁A4紙的篇幅就提出方案，並順利解決。 　　艾波斯坦指出，有些領域需要早起步的人， 　　不過，在21世紀，科技把世界變成環環相扣的複雜系統， 　　人人都需要跨領域的思考習

慣和方法， 　　才能成為有廣度、多元、跨能的人才，如同一把多功能的瑞士刀── 　　．先多元嘗試、多方涉獵，再「延後專攻」 　　．工作像是約會對象，別在第一次工作時就想選定終生 　　．善用「概念分類」的科學眼光，讓認知更有彈性 　　．靠「費米式思考」，就能憑有限知識拆解問題 　　．運用「門外漢思維」，能打破被專業蒙蔽的雙眼 　　．不怕落居人後，效率、成績好不等於進步，慢慢學成效反而最好 　　本書橫跨體育、教育、音樂、天文、藝術、科學、商業、醫學、職涯等各界案例， 　　顛覆傳統觀點、引人入勝，說明成功的關鍵無法簡化，也不只有一種方法， 　　讓你不必苦練一萬個小時，也能成為廣泛思考、經驗豐富和觀

點多元的跨能通才！ 名人推薦 　　【國內跨能推薦】 　　陳永隆博士｜《跨界思考》作者 　　楊斯棓｜方寸管顧首席顧問、家醫科醫師 　　蔡依橙｜素養教育工作坊 核心講師 　　謝伯讓｜台大心理系副教授、《大腦簡史》作者 　　顏擇雅｜出版人、作家 　　蘇盈如SandySu｜《2030轉職地圖》暢銷作家 　　【國外強力推薦】 　　麥爾坎‧葛拉威爾｜《異數》、《引爆趨勢》作者 　　丹尼爾‧品克｜《動機，單純的力量》、《什麼時候是好時候》作者 　　亞曼達‧瑞普立｜《教出最聰明的孩子》作者 　　瑪莉亞‧柯妮可娃｜心理學家、《福爾摩斯思考術》作者 　　賽巴斯提安‧鍾格｜知名記者、《超完美風暴》作者 　　蘇

珊‧坎恩｜《安靜，就是力量》作者 　　【各界齊聲讚譽】 　　「身為人資工作者，我並不是完全同意內文的分析；同時我也發現這本書的理論，有兩派不同看法的人資工作者。正因為這樣，我覺得這本書很符合磨練『讀者的批判性思維』，由你自己決定書裡的通才或專才理論，是否符合你的求職處境，讓自己替自己找出最合適的答案。」——蘇盈如SandySu，暢銷書《2030轉職地圖》作家 　　「艾波斯坦告訴我，原來我先前所有想法都是錯的──而我莫名享受這種恍然大悟。我好愛這本書。」──麥爾坎‧葛拉威爾（Malcolm Gladwell），《引爆趨勢》（The Tipping Point）、《異數》（Outliers）作

者 　　「我們已經相信單一成功之道太久了，認為要盡早起步，追求專精，著重效率。然而在這本石破天驚的大作裡，艾波斯坦指出大多數領域的成功之道其實截然不同，反而是廣泛涉獵，四處經歷，多繞遠路，多方嘗試。這本書至關重要，無比切時，無論主管、家長、教練或想提升表現的人都該好好一讀。」──丹尼爾‧品克（Daniel H. Pink），《動機，單純的力量》（Drive）、《什麼時候是好時候》（When）作者 　　「我想把這本書交給所有想學打鼓卻被逼練琴的孩子，所有暗自想當心理學家的程式設計師，所有希望人類在機器人時代昂首昌盛的人。這本書洋溢驚奇，滿是希望，堪稱二十一世紀的求生手冊。」──亞曼達‧瑞普立

（Amanda Ripley），《教出最聰明的孩子》（The Smartest Kids in The World and how they got that way）作者 　　「這本書逼你重新思考學習、思維與生命的本質，反思對選修教育與職涯規畫的認知。」──瑪莉亞‧柯妮可娃（Maria Konnikova），心理學家、《福爾摩斯思考術》（Mastermind）作者 　　「歸功這本傑作，艾波斯坦擠身當代頂尖科普作家之列。這本書視野廣闊，觀點獨到，令人嘆為觀止。我把書中所學幾乎應用到生活的各方各面。」──賽巴斯提安‧鍾格（Sebastian Junger），知名記者、《超完美風暴》（The

Perfect Storm）作者 　　「閱讀艾波斯坦這種天才作家的作品真是很享受，尤其書中道盡有關表現、成功與教育的真知灼見，讀來更是無比享受。」──蘇珊‧坎恩（Susan Cain），《安靜，就是力量》（Quiet）作者   作者簡介 大衛．艾波斯坦（David Epstein） 　　《紐約時報》暢銷作家、環境科學和新聞學碩士，曾擔任《ProPublica》採訪記者和《運動畫刊》的資深寫手。著有暢銷書《運動基因：非凡競技能力背後的科學》(The Sports Gene: Inside the Science of Extraordinary Athletic Performance

)，現住在華盛頓特區。 譯者簡介 林力敏 　　輔仁大學翻譯所畢業，曾獲聯合報文學獎、梁實秋文學獎、林榮三文學獎等國內重要文學獎項，曾任聯合報〈繽紛版〉專欄作家。愛騎車兜風，持續探索各類新知、探究文學與人生。翻譯本書前言至第6章。 張家綺 　　畢業於中興大學外國語文學系，英國新堡大學筆譯研究所，現任專職譯者。翻譯本書第7章、第8章。 　 葉婉智 　　中原大學應用外文系翻譯組畢業，輔系企管系，中英雙向譯者，資歷十多年。翻譯本書第9章、第10章。   姚怡平 　　台灣人，自由譯者，譯作三十餘冊。翻譯本書第11章之後。   好評推薦 前言 愈早刻意練習，還是花時間多元嘗試？ 第1章

贏在起跑點的迷思 經驗和熟能生巧是兩回事 磨練多年的本事，最容易被機器取代 跳脫熟悉模式，超凡本領就破功 人工智慧非萬能，人類可以反敗為勝 單環學習無法因應環境驟變，反而養出玻璃心 最成功的專家不只專精，還能觸類旁通 第2章 教育不能只教專業，得培養抽象思考力 為什麼智力測驗分數一代比一代高？ 「前現代人」與「現代人」的差異 概念分類的科學眼光，讓人的認知更有彈性 學業成績和批判性思考能力不成正比 人人都需要跨領域思考的習慣 靠費米式思考，憑有限知識拆解問題 不被機器取代，得懂觸類旁通 第3章 真正的音樂奇才，皆非刻意練習而來 沒身世、外貌令人倒胃的一群女人，卻盛名歐洲 席捲歐洲的女樂手

，一天只練琴一小時 想成為高手，多方探索的抽樣階段不可或缺 優異的音樂家平均練三種樂器 傳奇樂手都非正規出身 刻意練習的重點在修正錯誤 規範太多讓不易培養的創意被扼殺 第4章 立竿見影的學習，反而欲速則不達 各國教學的通病 「有益的考驗」無法立竿見影，卻能促進學習 在刻意練習間，刻意不練習 考出高分不等於進步 交叉練習，更能融會貫通 慢慢學，最能建立複雜技能 第5章 解決難題，與其鑽牛角尖，不如大破大立 類推思考，幫你了解根本看不見的問題 善用局外觀點，使狹隘的眼光變寬闊 解決問題的高手，擁有「多樣基礎領域」的概念 背景愈多元，愈有新見解 第6章 看似不被擊潰的恆毅力，深藏危機 起步晚非

劣勢，反而造就最後的成功 了解自己，比了解專業知識更重要 恆毅力量表，無法預測成功與否 為了堅持而堅持，反而會成為阻礙 繞路，有助於找到自己的路 第7章 才華是透過「變」來展現 累積經驗，產生「無以定義的吸收消化過程」 多數成功人士，都是繞了圈子才解鎖成就 唯一恆定的就是改變 每個人都是由各種可能打造而成的個體 放手一搏，就是解鎖個人才華的鑰匙 第8章 當個內行門外漢，才能打破極限 過度專業化，讓我們鑽牛角尖、陷入死胡同 懂得結合各種知識，才能掌握機會 僅用一張照片，救了陌生人的命 公共資訊愈多，門外漢就愈有機會貢獻一己之力 第9章 π型人的優勢和現實困境 打破功能固著心理，舊技術也能有

全新發明 「地上青蛙」和「前瞻之鳥」該共同合作 懂得毗連事物，發揮實質商業影響力 比起深度，資歷的廣度才可區分差異 π型人在狹隘的求職中難以被看見 第10章 學習「狐狸習性」，改掉專業盲點 許多專家從不承認自身判斷裡的系統缺陷 具有蜻蜓複眼的狐狸，是最佳預測員 人類不願相信反面觀點，是受到本能驅使 第11章 不墨守成規，先放下熟悉工具 太過仰賴熟悉工具，因而造成慘烈悲劇 經驗老道的組織在高壓下，容易僵化且不知變通 面對不尋常的挑戰，卻仍想墨守成規 團隊同時具備階級與個人主義，才能存活 第12章 低效率的閒逛、業餘時光，才有突破 刻意的業餘人士，對探索深感興趣 缺乏統合思考能力，再專業也無

法突破 創造力，就是種「想法的進出口貿易」 只追求高效率，突破的機會只會微乎其微 突破界線的嘗試，必須保持低效率 結語 個人的跨能，勝過各式專家的團隊 謝辭 參考文獻 前言 愈早刻意練習，還是花時間多元嘗試？ 我們先從體壇的兩則故事開始。 刻意練習的經典案例 第一則，你大概聽過。在故事中，這男孩的父親早早發覺兒子的與眾不同。男孩六個月大時，父親抱著他在家裡走動，他竟然能站在父親的手掌上維持平衡。七個月大時，父親給他一根推桿，他坐在學步車裡拖著它到處遊走。十個月大時，他從寶寶餐椅爬下來，一搖一擺走向為他打造的小高爾夫球桿，模仿著在車庫看到的揮桿姿勢。由於父親還沒辦法跟他用言語溝通，所以靠畫圖

教他球桿的握法。「這孩子小到還不會講話，要教他怎麼推桿真是不容易。」父親後來說。 兩歲，按美國疾病管制與預防中心的劃分，是學會「踢球」與「踮腳」等重要肢體動作的時候，他卻已經登上全國性電視節目，拿著高及肩膀的球桿，一路推球，經過嘖嘖稱奇的美國老牌喜劇演員鮑伯．霍伯（Bob Hope）面前。同一年，他參加第一場比賽，贏得未滿十歲組的冠軍。 時間浪費不得。這男孩才三歲，就在學沙坑救球的方法。他父親明白兒子是天生好手，天命在此，而指導兒子是他的責任。想想看：如果你這麼確知前方的路，或許也會教三歲兒子怎麼面對必然湧至的媒體記者。他扮演記者，教兒子怎麼扼要回答，沒問就別講。那年在加州的球場，男孩以四十八

桿完成九個洞，高於標準桿僅十一桿。 在男孩四歲時，早上九點父親會在高爾夫球場放他下車，八小時後再來接他；有時練球的錢不需自掏腰包，而是從蠢到質疑他的傢伙身上賺來的。八歲時，男孩首次贏過父親，但父親不以為意，畢竟他確信兒子天賦異稟，而他格外能助兒子一臂之力。他自己曾是優秀的運動員，經歷艱辛；大學打棒球時，他是全場唯一的黑人球員。他懂人，懂紀律，主修社會學，加入陸軍特種部隊時在越南服役，後來擔任預備軍官們的心理戰術教官，自知沒顧好前任婚姻的三個孩子，但現在能將功贖罪，顧好這第四個孩子，目前也都按計畫進行著。 這男孩進史丹佛大學時已經成名。不久後，他父親開始講著他有多重要，能比曼德拉、甘地和佛祖更影

響深遠：「他比他們的施展空間更大，是東方與西方的橋梁，循著指引前途無量。我還不知道是怎樣的橋，但他是天選之才。」

學習超載世代：史丹佛研究團隊教你用對策略，培育健康成功的孩子

為了解決中興大學心理系分數的問題，作者DenisePope 這樣論述：

　　在步調愈來愈快的世界，一束勇敢直諫的理性之聲 　　成立超過15年的史丹佛「挑戰成功」團隊，完整呈現證據本位的校園變革歷程； 　　一套已影響超過上百所學校、全球近80萬親師生與教職員的教育實證策略。 　　為何稍加調整學校課表作息，學生反而學得深、學得好？ 　　針對不同階段孩子，如何拿捏家庭作業的質與量？ 　　為什麼降低期中期末考重要性，納入更多變通性評量，好處多多？ 　　延後中學生上課時間，為什麼反而有助於青少年學習？ 　　若孩子在校時間愈來愈長，如何同步提升投入度，讓他們感受到支持與信賴？ 　　瀰漫著高速、高壓的文化，與過分強調等級與分數的氛圍， 　　正阻礙教育界的健全發展，也逐步

啃食、傷害孩子身心。 　　面對孩子與家長「學這麼多，有什麼用」的吶喊， 　　面對老師與學校「學生能力，為何不見提升」的無奈， 　　長期追蹤教育變革歷程，成立已15年的史丹佛「挑戰成功」教育專案團隊， 　　如今已影響超過上百所學校，與全球近八十萬學生、教師、教職員與家長。 　　從嚴謹研究與實務變革經驗出發，探究有助於學生學習與身心平衡的策略， 　　傳授如何打造親師生三贏、家校同心合作的穩固校園。 　　史丹佛「挑戰成功」團隊主張： 　　—體檢孩子所處環境的「壓力樹」，避免「慢性毒性壓力」持續瀰漫，降低讓學生感到緊張、憂慮、疏離的負面因子。 　　—確保每個孩子，每天一定都要有PDF時間：「玩樂

時間（Playtime）」「休息時間（Downtime）」以及「家庭時間（Family time）」，這是讓他們在生理、心理和學業上都能良好發展的必備條件。 　　—逐步建構「長時段或改良式長時段課表」，或至少讓傳統課表與改良式課表雙軌並行，以因應傳統固定時間課表的缺失。研究顯示：一套有彈性的日程表，將有助於深度探索與學習，利大於弊。 　　—大部分研究顯示，不管孩子的社經地位與處境如何，接受專題式學習(PBL, Problem-based Learning)課程的學生，在標準化測驗的表現並不遜色，在高階思考技巧上也有更好表現。 　　—多數研究已肯定中學延後上學的效益。從主張「睡好覺、做大夢

」的「睡眠大使」，到規劃「延後上學時間」，彈性上下學措施讓學生的學習成效更佳。 　　—學校與孩子一起練習正念、冥想、瑜珈，與各種呼吸、靜心技巧，可提升學生健康與幸福感，培養韌性，助長關懷氛圍。 　　—教師透過「影舞日」練習，真正聆聽並感受到「校園使用者」心聲，是試圖進行校園變革不可或缺的基礎功。 　　從他山之石，回頭省視孩子所處環境，究竟是幫助學習的助力，還是阻力？ 　　打造適合孩子的學習堡壘，這次，就讓史丹佛「挑戰成功」專案團隊為你獻策。 本書特色 　　從研究出發挑戰迷思：家庭作業愈多愈好？彈性上學時間不可行？學生怎樣學才學得更好？從上百份扎實的研究出發，教育團隊提出幫助學校彈性調整

，也更利於孩子學習的務實解方。 　　史丹佛教育團隊把脈：自2003年成立至今，由史丹佛教育學者領軍的團隊，十餘年研究與實務推展經驗，不藏私傾囊相授。 　　呈現家與校合作範例：面對親師難以溝通的結構性挑戰，教育顧問團隊提供多份親師生溝通信件範例、活動示範說明、自我檢視表格，協助親師生三方相互了解，促成共識與深度合作 　　忠實描繪轉型歷程：超過10所學校曾歷經的轉型歷程，分享變革期間的措施與方法，以實際行動呼應對孩子學習更有效的研究結果。 　　系統化改善學校體質：透過具備「SPACE」架構的學生作息、專題與問題式學習、真實與變通性評量、建立關懷氛圍，並重視宣導與教育」的五大層面，打造適宜孩

子的學習基地。 名人推薦 　　趨勢觀察家、國高中校長、學界教授、師培推手、親職作家……讚譽推薦！ 　　徐建國（台北市建國中學校長） 　　楊世瑞（台北市北一女校長） 　　林國源（花蓮縣立玉里國中校長） 　　陳勇延（台中市興大附中校長） 　　柯華葳（中央大學學習與教學研究所教授） 　　曾世杰（國立台東大學師範學院院長，弱勢教育研究者） 　　陳佩英（國立台灣師範大學教育系教授） 　　蔡宇哲（高雄醫學大學心理系助理教授、台灣應用心理學會理事長、台灣睡眠醫學學會大眾傳播委員會委員） 　　藍偉瑩（均一師資培育中心執行長） 　　彭菊仙（親職教養作家彭菊仙） 　　丹尼爾・品克（Daniel H. Pink

），《動機，單純的力量》、《未來在等待的人才》作者 　　約翰・迪喬亞（John J. DeGioia），喬治城大學校長 　　琳達・達令哈蒙（Linda Darling-Hammond），史丹佛大學杜可孟（Charles E. Ducommun）講座教育學教授 　　家長、教師及行政人員都關切孩子的壓力過載與中輟問題，要解決卻不知從何著手。這就是為什麼『挑戰成功』專案如此迫切。它從研究出發，以扎實的基本原則，建立了學校變革的典範。想要打造更優質的學校及更光明的未來，本書是最佳起點。——丹尼爾・品克（Daniel H. Pink），《動機，單純的力量》、《未來在等待的人才》作者   　　學校與老師

會不會影響學生的學習？這麼重要的問題，在台灣卻幾乎無研究可尋。為什麼？ 因為，在台灣這是碰不得的黑盒子。2017年國家教育研究院想在例行的全國學力測驗裡加一份問卷，詢問學生對老師教學的意見，此事立刻因受到強力反彈而胎死腹中。 　　也因為如此，怎樣才是有效能的老師？怎樣才是有效能的學校？想要提升學生的學習表現該怎麼做？台灣從來沒有系統性的研究可供參考。而這本譯筆流暢的書正好補足了這個缺口。它夠具體，不打高空，談的是課表安排、學生作弊、家庭作業、創新教學、評量改革與校園的關懷氛圍這樣務實的課題。它不但講理論，也有真實的案例；不但講教室裡的有效教學，也強調學校的領導與管理。最重要的，它是好看書，我

躺在沙發上，翻著翻著就看完了，強力推薦給想造成改變的教育夥伴。——曾世杰，國立台東大學師範學院院長，弱勢教育研究者 　　與很多教育改革書籍不同，這本書一開始不談如何拯救學業成就、如何改變教學方法，而是以「學生作弊」破題，接著提出課表安排與家庭作業的用意與價值。這些問題看似微小、行之有年或因無解而沒人在乎，而作者群卻據此反映出學生對學習缺少熱情、不投入以及恐懼的心理狀態。 　　健康的身心是學習的根基。仔細檢視各種研究成果，本書一一回應目前學校的運作，包括高中一窩蜂提出的大學先修課程（AP），到底對誰有助益？另透過影舞者，老師跟著學生一天一起作息，卻沒有一位老師受得了，恰恰反映教學現場「以學生

為中心」只是口號的樣貌。 　　書裡提出學校的實際做法，還包括史丹佛教育學院「課程設計」課堂，是一本由小學、中學到大學教育學院教師，都可以參考的教育改革專業書籍。——柯華葳，中央大學學習與教學研究所教授 　　牽繫人才培育的教育體系，自一九八○年代開始面臨巨大的挑戰，各國在教育創新、學校轉型、課程改革、教學活化和行動學習上，無不奮力尋求有效的系統轉型。 　　《學習超載世代》的學校轉型經驗，為教育工作者帶來希望。書中的學校經驗，提供了突破框架、見樹又見林的槓桿策略，產生有效的變革效果。這些「挑戰成功」的學校，一方面可以縱向連結學校願景目標，另一方面又能在橫向打通組織分工與日常運作慣性。 　　

例如，課表時間的彈性安排與改良，親師生達成家庭作業學習意義上的共同理解，教師願意跳脫短線操作的考試檢驗，轉以素養評量深化學生學習遷移能力。此外，支持學校核心技術改革的學校領導與文化，也扮演了重要的火車頭，在理想與現實的動態張力中，嘗試走出一條通往未來學習的大道。——陳佩英，國立台灣師範大學教育系教授 　　看到這麼一本書真是又驚又喜！內容引用了許多研究，來說明學校教育為什麼需要改變，而這些的改變都是有理論與科學支持的。 　　書中談改革，第一個就是調整上課時間與作息。我在每次演講都會提及，現今青少年的睡眠時數實在過少，導致不利於專注學習與自律，在調整後確實可在學習意願與態度上有很大的進步。另一

是高中生延後上學提案，在台灣也多次被提及，但最後都因疏於溝通與不知如何因應而不了了之。這部份書中不僅談了方法，也談到這些改變可以有什麼樣的因應與變通方式，讓有心改革的人可以有很好的借鏡。 　　書中的理論與經驗實在太有用了，對於有心改進國高中教育的校長老師與家長們，是本非常有價值的書，值得大力推薦。——蔡宇哲，高雄醫學大學心理學系助理教授、台灣應用心理學會理事長、台灣睡眠醫學學會大眾傳播委員會委員 　　教育變革常常都是由上而下，學校或教師被要求因應政策辦理各項計畫，甚至在課程中不斷為政策而政策。現今教育現場的困境不僅發生在學生身上，更普遍存在於教師、家長與學校之中。 　　正如同本書所說，過

去鮮少在課程改革或學校發展階段，就有讓教師或學生有參與的機會；但當發展與執行課程的教師，無法掌握學校願景的發展脈絡、無法理解每個課程在實踐學生圖像的定位時，往往只會讓學校內所有人變得更忙碌，卻無法發展並累積學生實力。 　　本書所說的現象，不僅存在於美國，更存在世界各地學校中。我們所面臨的教育困境是全球性的，書中所提及的政策、制度（含時間安排）、課程（含作業與評量）等，都應當掌握「以終為始」原則來實踐，回到教育本質，少就是多，這是教育變革成功的關鍵。透過書中實例，能提供學校變革與實踐的參考。——藍偉瑩，均一師資培育中心執行長 　　近年來，隨著社會與教育環境丕變，以及人工智慧、物聯網、機器人等

科技迅速發展，許多教育工作者都深切感受到，現今教育所培養的人才，已經難以面對未來的挑戰。 　　教育改革已經迫在眉睫！然而教育改革的落地實踐，卻一直邁不開腳步。很高興《親子天下》在此時出版了這樣一本好書。在這本書中，我看到史丹佛研究團隊，將證據本位的研究，兼顧現場脈絡地實踐出來，成功推動變革，並且獲得很好的成果。這是很值得我們參考的做法，在實務上我們有哪些證據本位的研究？現場的脈絡又是如何？兩者之間如何動態有機地結合？(詳見第9章)，我們都可以在書中看到非常鮮明務實的案例。 　　另外一個讓人很佩服的，是史丹佛研究團隊在「學習者中心」理念上的堅持與實踐。書中提到的SPACE架構，非但方方面面提

出一個兼顧素養導向與全人教育的學校圖像，更展現推動教育改革所具備的系統思維，個人獲益匪淺。 　　闔上稿件，不禁想起成功大學資訊所莊坤達教授，曾在臉書上發表的一篇文章（https://goo.gl/FVZNYZ），文中提到他赴日參訪聽取簡報時，日方對預期成效的評估相較於台灣「平實」許多，但卻能真正做出來；無獨有偶，在這本書中，我們也可以看到史丹佛研究團隊在推動學校改革的務實做法。 　　台灣長期受美、日文化影響很深，而在我們自己的文化脈絡中，也不乏務實的調性。如果在學校內外的脈絡，我們都能以正向務實的態度捲起袖子，相信會創造許許多多的改變，也是我們能給孩子最好的身教。——林國源，花蓮縣立玉里國

中校長   　　這是一本專業濃度不低的書，沒有學校實務經驗者，恐怕體會程度不一。這本書值得稱道的地方是，所提的建議都是史丹佛大學挑戰成功團隊綜合他們和學校合作過程的實證研究，所萃取出來的最佳實務。和純粹的個案經驗分享有點不同，因為是透過較為廣泛的研究，而非單一學校的例子，所以歸納的最佳實務更有參照價值。 　　但本書研究的案例來自美國，和台灣國情、學制、考招方案略有出入，讀者在參採時宜有所斟酌。其實上，作者在本書開頭也提到了，沒有一個全體適用的方案，各個學校有其特殊性，建議各校應該依循學校脈絡，徵詢各方面關係人的意見，找出最適合自己學校的最佳解。這也是近幾年教育部的優質化輔助方案採行的輔導策略

：增能陪伴。而非直接告訴學校答案，因為根本沒有一體適用的解答，只有接學校地氣萌芽的根苗，才有永續茁壯的可能。 　　這是一本值得推薦給學校經營者閱讀的好書。如果能和學校夥伴關係人共讀，就書中所提的SPACE架構，佐入學校的真實情境，相信能激發出更精采的智慧火花。——陳勇延，國立中興大學附屬高級中學校長 　　「挑戰成功」專案融滙了學校實務研究，提出教育人員和家長立即可用、具體的工具和策略。本書是學校領導人、教師、家長和學生的寶貴資源，能幫助他們設計學習型社區，讓每個學生找到歸屬感、目的感及學習動機，培養現在及未來成功所需要的技能。——琳達・達令哈蒙（Linda Darling-Hammond）

，史丹佛大學杜可孟（Charles E. Ducommun）講座教育學教授 　　這本「挑戰成功」專案領導者的書，提供詳盡而平衡的觀點，探索中小學的學生、家長、教育者和行政人員面對的結構挑戰。作者提出的獨特策略，一方面能讓學生成長茁壯，另一方面能為學校量身訂做最有效的方案。這是一本珍貴的手冊，能指引有志人士，深入理解成功學習環境的許多複雜面向。——約翰・迪喬亞（John J. DeGioia），喬治城大學校長

以IRT理論探討測驗品質及S-P表研擬教學策略之研究

為了解決中興大學心理系分數的問題，作者傅後淞 這樣論述：

在有效達成教育訓練以培育優秀的人力資源目標下，學習者成就評量的精確性，攸關教導與學習品質的表現；而評量的根本，則立基於測驗題項的良莠。本研究目的在了解測驗題項品質，以提出有效的教導與學習策略。透過大學「餐飲人力資源管理」課程，以選定之科技大學餐飲管理系日四技三年級共111人，利用自編之多選一的選擇題(multiple choice)為研究工具，進行測驗題項施測，並就填答狀況作為檢測測驗題項品質之數據。應用「試題反應理論」(item response theory, IRT)及S-P表作為理論基礎與評定規準。題項品質準則包括難易度、鑑別度、誘答力、差異係數、學生注意係數及試題注意係數等，本研究

期能透過分析結果了解測驗題項品質，以及學習者的學習狀況，並作為提出教學改善策略之依據。人力資源管理課程在管理相關領域中是重要的一門課程，一直以來有個現象，學生的學習成效有下降的趨勢，這類的訊息過去從兩個面向來解讀，第一，從客觀的角度方面，測驗成績總分來評量每一位學生的學習成效;第二，從主觀的角度，老師根據上課學生的反應所得的主觀印象。不論是從哪一角度來解度學生的學習狀況是有限的，且無法精準、有系統的呈現出學生的學習狀況，尋找一套客觀、有效的方法來分析學生的學習狀況，對老師的教學調整與學生的弱點的補強都是必要的。本研究以學生作答反應資料為基礎，採用IRT與S-P表分析理論兩種方法來尋求一套客觀、

有效的方法，用以理解大三學生在人力資源管理課程中的學習狀況，協助老師了解學生的學習困難之處，並可作為教學調整與補救教學的一個參考。