中法翻譯的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

坦然脆弱，敢於脆弱：挖掘隱密的內在，轉化成堅強的力量

為了解決中法翻譯的問題，作者潔娜維芙・艾比亞勒,GenevièveAbrial 這樣論述：

放下虛偽的勇敢，不再假裝自己很好， 想擁有一顆真正堅強的心，我們需要不斷經歷脆弱。   不再為了取悅他人而勉強，不再為了滿足期待而硬撐， 直視那些讓你感到害怕、傷痛的事情， 明白脆弱的原由並深入探索， 在一次次的衝突與整合中提升心靈，真正無所畏懼。 　 　　虛弱、不穩定、徬徨不安、無能……脆弱經常被認為是一種缺陷，一種若想有所成就、想好好過日子，就必須克服的缺陷。   　　◎脆弱不是錯誤，是每個人都會有的狀態。 　　我們多少都能感受到自己的脆弱，卻害怕讓人知道，甚至不敢對自己承認，因為從小就被教導著要隱藏「弱點」，展示最好的一面，也怕別人覺得自己不可靠。為了保護自己，我們把不適合被別人看見

的部分藏起來，想辦法表現得強壯、有競爭力、適應力強……社會普遍推崇堅強自制，貶損敏感脆弱，使得我們不得不控制自己，壓抑人性中某些層面。久而久之，活著的出發點不再是自己，生命不再鮮活，情感不再靈動。   　　然而，人的內心本來就是混亂且不完美的，脆弱是每個人與生俱來的一種私密情感，是人性的基本要素。傾聽自己的感受，毫無保留地去經歷悲傷、憂懼、焦慮、懦弱、消沉等時刻，與那些情緒、迷惑和疑慮共處，反而能深入內在自我，重新檢視，重新出發，重新思考我們的抉擇，磨練內心的力量。   　　「人性中的脆弱，以及人為了成就自我而作的努力，這兩者之間的鬥爭正是滋養我們生命的沃土。」唯有深入探索這些危機，不再逃避，

才能挖掘出自己所有的面向，充分意識到所有的優勢和不足，並藉由一次又一次的自我衝突與整合，真正地前進，一步步冶煉出堅強的人格。   　　◎脆弱不是敵人，是讓自己再次蛻變的機會。 　　　精神分析學家艾比亞勒從心理學、哲學與文學層面，剖析什麼是脆弱？為什麼會脆弱？陪伴我們走入自我最幽微的深處，了解自己脆弱的根源，並提供化脆弱為優勢的練習，幫助我們引導這股能量，挖掘出新的力量。   　　直視脆弱，讓我們能碰觸到自己內心更深刻、更寬廣、更本質的那一部分。反覆地探索脆弱，我們終將建立起自己的心靈王國。   好評推薦   　　周慕姿（諮商心理師）、海苔熊（心理作家）、黃大米（暢銷作家）　誠摯推薦

中法翻譯進入發燒排行的影片

喬治‧培瑞克短篇集《日常下》之中譯暨評析

為了解決中法翻譯的問題，作者林奕君 這樣論述：

喬治．培瑞克（Georges Perec）為法國二十世紀文學代表作家，亦是享譽盛名的文學團體「烏力波潛能文學工坊（Oulipo）」的重要成員之一。然而，令人深感惋惜的是，其中文譯作目前仍舊寥若晨星。由於培瑞克迷戀於文字遊戲，窮盡其短暫璀璨的一生挑戰在多樣限制之下進行創作，作品風格卻意外多變豐富，主題常圍繞在對城市空間的探索和童年回憶兩大部分。培瑞克的一些作品在如此嚴苛的條件下被創作出來，例如整本小說刻意避開字母E來書寫，若譯成非歐美語系的中文之後，原文所富含的趣味性便容易流失掉，也成了其作品難以被譯成中文的原因之一。本論文以培瑞克生後所出版的短篇集《日常下》一書為研究主體，擷選其中能凸顯出培

瑞克個人特色的幾篇文章譯成中文，接著，也試圖根據一些知名翻譯理論及方法，配合此短篇集文本，進行解決筆者在翻譯過程中所遭遇的諸多困境。筆者願盡自己一份微薄之力，藉此論文為契機，冀望能提高培瑞克在台灣的能見度。本論文共分三大部分：第一部分，筆者首先在第一章《作者生平與作品》介紹喬治‧培瑞克的生平及其作品主要風格，並加以說明本論文研究之文本－培瑞克《日常下》一書，針對各篇做介紹與相關分析。第二章從《日常下》一書擷選文章做中法翻譯。第三章則舉出在翻譯本書過程中所遇到的問題實例，如：外國地名與食物的翻譯方式、句子之間的接續方式、對應文化背景差異的翻譯。綜合上述所言，本論文預期成果如下：（一）彙整翻譯相關

理論和培瑞克的生平介紹，嘗試藉由知名理論原則及作者背景資料兩大方面，解決翻譯上遇到的諸多困難。（二）了解並分析喬治‧培瑞克在《日常下》一書所使用的寫作技巧。

青春成長紀事圖像小說套書(共兩冊)：《簡愛，狐狸與我》+《路易。青春。練習曲》

為了解決中法翻譯的問題，作者芬妮．布莉特 這樣論述：

　　《簡愛，狐狸與我》 　　★《紐約時報》年度最佳童書插畫獎 　　★ 紐約公共圖書館 最值得閱讀的好書 　　★ 美國青少年閱讀協會 最佳圖畫小說 　　★ 《環球郵報》最佳好書 　　★ 美國漫畫界奧斯卡「埃斯納獎」（Eisner Award）最佳童書 　　★ 加拿大插畫獎最高榮譽 「阿米莉婭‧弗朗斯絲‧霍華德—吉本獎」 決選作品 　　《路易。青春。練習曲》 　　★2017學校圖書館周刊十大圖像小說入圍 　　★2018兒童圖書館服務學會傑出童書入圍 　　★2018茹絲與席薇亞史渥茲兒童圖書獎決選作品 　　★2018銀行街教育學院最佳童書入圍 　　前青春期與青春期的孩子，除了生理上進入另一個

階段的發展，在心理上更是介於兒童與成年之間的搖擺階段。他們不再天真，卻也還沒準備好成熟；他們不再時時需要受到保護，卻也尚未有足夠的勇氣面對種種生活的挑戰。《簡愛，狐狸與我》中的少女伊蓮，雖然在校園生活中受到同儕議論、排擠而莫名灰暗，但在經典小說的世界中，找到了心靈的依託。《路易。青春。練習曲》的少男路易，父親酗酒而造成家庭失能的無奈，以及缺乏勇氣而無法向心儀對象告白，但在與浣熊偶遇的契機下，覺察自己也有肩負責任的能力，願意相信、期待改變。這是成長必經的路，而這兩本圖像小說，更是邁向青春最好的陪伴。 　　《簡愛，狐狸與我》 　　孤獨，是不需要經過翻譯，就能被所有人所理解的語言。 　　而最先要被

接納的人，其實就是自己—— 　　　受到全世界繪本愛好者讚賞的加拿大畫家伊莎貝爾‧阿瑟諾與作家芬妮．布莉特首度合作的圖像小說，以極為貼近讀者的文字和視覺語言，將每個人成長過程中、心上那抹揮不去的陰影，娓娓道出。 　　《路易。青春。練習曲》 　　一個因酗酒問題而功能失調的家庭 　　一位默默觀察周遭枝微末節的少年 　　一段短暫卻溫暖的浣熊奇遇時光 　　　一場缺乏勇氣而遲遲無法告白的單戀 一致推薦 　　Peter Su 新生代作家 　　王意中 王意中心理治療所所長／臨床心理師 　　心癢 聽書．BookListen說書人 　　南君 插畫家及藝術家 　　洪毓穗 晴耕雨讀小書院 店主 　　曾淯慈 梓

書房 店主 　　黃筱茵 兒童文學工作者 　　劉佳奇 書店外文圖書採購 　　（以上按姓氏筆畫排序） 好評推薦 　　《簡愛，狐狸與我》 　　※孤獨，是不需要經過翻譯，就能被所有人理解的語言。每個女孩都曾經期盼自己穿上某件洋裝就能改頭換面；校外教學前，每個人都曾擔心坐上遊覽車時旁邊會是誰；每個人都曾經坐在教室裡盯著牆上的鐘，想著這一天有多長、在學校裡還要多久……——《紐約時報》書評推薦 　　※當讀者看到伊蓮成長的經驗，會很有共鳴；她忽視那些欺負她的人，並能懂得什麼樣的人才值得擁有她的友誼。——《學校圖書館周刊》推薦 　　※作者以詩意的表現成功捕捉伊蓮心痛的孤獨感覺，這是一個極為美麗的故事。—

—《號角圖書》推薦 　　※《簡愛，狐狸與我》喚起我的一段學生時期記憶，有點灰暗卻很動人，因為是那麼的真實具體，每個角色都能輕易的對號入座。灰階畫面像一部格放電影，無聲的，更能專注觀賞；看似隨興的筆觸卻是精心的佈局，它是詮釋孤獨意境之中最美的繪本。——南君（插畫家及藝術家）推薦 　　《路易。青春。練習曲》 　　※  布莉特寫出了初戀的糾結，以及子女對於父母陷入泥沼的婚姻所感到的悲傷；阿瑟諾精準捕 捉主角們刻意隱藏的情感起伏。—— 《出版人週刊》推薦 　　※  阿瑟諾擅長於用顏色表達情緒及動畫式的插圖，將布莉特筆下美麗的故事注入生命，強調出本書的主旨：「愛」能戰勝一切。—— 《學校圖書館周刊

》推薦 　　※ 一本看似複雜的書—雖然字句簡單，適合孩子閱讀，但卻有更多層次的深意，值得大人反覆咀嚼。—— 《前言評論》推薦 　　※《簡愛，狐狸與我》作者與繪者再度攜手推出觸動內心的圖像小說，論及酗酒者、分居家庭與勇氣的真正模樣。—— 《號角雜誌》推薦 　　※ 苦甜參半，架構出色的故事，講述一名敏銳、善於觀察的男孩，如何尋找自我力量。—— 《書單》推薦 　　※ 讀這本書時，心像被擰成一團的毛巾，但看完最後一頁後發現：「勇氣從不是無所畏懼，而是深知所有矛盾、敏感、不安後，還願意跨步前進。」——心癢（聽書．BookListen說書人） 　　※ 閱讀此書像是遇見年少時的那個敏感缺乏自信的自

己。在半熟不熟的年紀，我們惶惶不安，渴望親情、友情與愛情卻不知如何表達。長大後才明白，縱使成長路途中有傷心與失落，但艱難有此必要，因為它厚實了我們內在的心智，讓我們愈加勇敢有自信，最終能在生命中開出一朵溫暖的花。——洪毓穗（晴耕雨讀小書院 店主） 　　※ 書中的少年，路易，擅長偷偷觀察這一切，父親的眼淚和軟弱，母親的隱瞞和堅決。《路易。青春。練習曲》細微刻畫一位少年成長中的怯懦。我們如果哭了，也請記得，那是勇敢的眼淚。——曾淯慈（梓書房 店主） 　　※ 微微的悵惘與心湖裡晃蕩的悸動，《路易。青春。練習曲》藉男孩的眼光，觀察曲折的家庭關係與青春歲月中，總是從雲層後透出的希望與陽光。書裡的色彩

與意象細緻幽微，卻又充滿感染力，一點一點，緩緩滲進你的心底⋯⋯——黃筱茵（兒童文學工作者）

法國教育行政制度之研究

為了解決中法翻譯的問題，作者陳培綾 這樣論述：

本研究以文獻分析法和文件分析法進行法國教育行政制度之研究。不過礙於時間和資料較難搜尋，本研究主要係研究法國中央教育行政機關、大學區教育行政機關及府教育行政機關的組織和職權，並分析及評析法國教育行政制度的特色與可能的潛在問題，最後根據研究發現，思考法國教育行政制度對我國未來教育行政制度改革之啟示。 本研究的主要發現為：一、法國中央教育行政機關的職權：訂定國家教育政策、制定學校制度與授予文 憑、制定學校課程標準、設立及管理國立學校、決定中小學的分佈配置地點、 補助地方學校的建築費及助學金、管理高等教育、補助私立學校、任用中等 學校教師及辦理教師在職進修、裁決有關教育及人事

的糾紛、視導中小學、 掌理公立圖書館、從事教育研究革新並辦理教師訓練、提供職業訓練與就業 輔導並進行職業教育研究、辦理成人教育、推動國際交流與合作、負擔公立 學校教職員的薪資和津貼。二、法國大學區教育行政機關的職權：執行教育部政策與溝通上下意見、監督區 內大學院校之運作與促進大學院校之發展、建議中小學學校配置及協調公立 學校的建築工作、監管公立私立學校、預估教師需求量並提供給師培機構、 舉辦中小學教師甄試及考核師資培育成果、分發師培畢業生、推薦中學教師 及任免小學教師、辦理中學教師進修、辦理中學校長甄試、裁決教育糾紛及 懲戒教職員、舉辦基層特考及

協助辦理國家考試、協助教育部辦理高中會 考、推動區內國民體育與青少年活動、管理成人教育機構及培育成人教育的 師資、決定高中獎學金的發放及認可中小學的教科書。三、法國府教育行政機關的職權：視導府內的小學及初中、負責執行義務教育法 令、擬定府內學校的分布配置、劃分初中學區及負責初中學生的分流教育、 推動府內國民運動和提供青少年生活輔導、任用小學的代理教師及實習教 師、提出小學教師的任命、遷調、及獎懲建議、協辦高中會考與頒發國家教 育證書、監督管理府內私立小學、提供學生保健的醫療服務及社會支持網 絡、提供學生獎助學金及教師房租津貼的補助、認定教科書、執行教育

優先 區的政策。四、法國中央、大學區及府的教育行政機關的組織皆包含：一位教育行政首長、 數位首長幕僚、數個業務與幕僚單位、審議單位及附屬單位。 根據上述的研究發現，思謀我國未來改革之道。研究者歸結法國教育行政制度對我國有如下的啟示：一、進行組織結構的變革 1.教育部應該進行組織再造 2.增設高等教育評鑑單位 3.增設多元的審議會二、改進教育行政人員的任用制度和培訓制度 1.改進教育行政人員的任用制度 2.加強實務訓練 3.提供進修假期三、建立完善的大學評鑑制度 1.建立量化及質化的評鑑指標 2.編制評鑑指導原則 3.重視追

蹤評鑑四、建立整全的教育視導制度 1.建立完整的教育視導体系 2.建立嚴格的教育視導人員任用標準 3.重視視導結果的應用五、資訊公開化 1.公開教育視導報告 2.公開大學評鑑報告六、修訂法令提供教育行政制度運行的法源基礎 1.提供教育視導制度的法源依據 2.制定大學評鑑機構組織法 3.制定教育行政人員的任用條例 4.增修教育基本法或其他子法