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高中科展指導教師正向心理特質、壓力來源與教學效能之相關研究

為了解決中山電機推甄的問題，作者施政宏 這樣論述：

科學展覽競賽是普及重要的科學教育活動，能夠讓學習者在學校受教育的過程中，建構科學知識且發展科學素養，而有效能科學教師是參賽成功與有效教學的主要關鍵人物。 本研究旨在進行高級中學科展指導教師正向心理特質、壓力來源，以及教學效能關係之研究。研究主要目的有五，分別是：一、瞭解不同背景變項的科展指導教師，正向心理特質的差異。二、比較不同背景變項的科展指導教師，其壓力來源之差異情形。三、比較不同背景變項的科展指導教師，教學效能的差異情形。四、探討科展指導教師的正向心理特質對於個人壓力的相關情形。五、探討科展指導教師的正向心理特質及個人壓力，是否會影響教學效能。 本研究運用的研究方法

主要為問卷調查，以分層隨機抽樣方式進行施測，研究對象為66所學校的515名高級中學科學展覽指導教師。研究結果發現，性別、現任職務以及參賽經驗的變項影響正向心理特質甚大，結果顯示男性教師、年齡較長的以及具有豐富參賽經驗的科展指導教師，其正向心理特質較明顯；壓力來源部分，年齡、科展參賽紀錄、累積參賽年資與主要參賽動機等四個背景變項的得分差異特別顯著；教學效能部份，性別、年齡、現任職務以及主要參賽動機這四個變項影響教學效能甚鉅，其中男性教師、年齡較長、兼任主任以及因為個人興趣參賽的教師，在教學效能的得分上較高。 最後，歸納發現高中科展指導教師正向心理特質對教學效能有正向影響，而教師壓力來源則有

中介效果，意即高中科展指導老師正向心理特質除了能直接影響教學效能外，亦可經由適切舒緩壓力來源的途徑間接地影響教學效能。

職業學校學生入學方式與學習成就之研究-以新北市立新北高工為例

為了解決中山電機推甄的問題，作者黃信銘 這樣論述：

摘要 本研究以新北市立新北高工為研究對象，在探討不同入學方式學生在學習成就上的差異比較。主要目的在了解：一、比較性別與不同入學方式學生在校前五學期共同科智育成績與統一入學測驗共同科成績的差異情況；二、探討性別與不同入學方式學生學習動機的差異情況；三、探討性別與不同入學方式學生學習滿意的差異情況。 本研究採用問卷調查法與次級資料分析法，以學生在校五學期成績與統一入學測驗成績為資料進行分析，並以新北高工學生學習動機與滿意度問卷為研究工具，取得有效樣本528 份。資料以描述性統計來驗證本研究的假設。 本研究得到以下結論：一、在校五學期共同科智育成績：入學方式免試入學高於登記分發；

不同 性別女生優於男生。二、統一入學測驗共同科成績：入學方式申請入學高於免試入學；不同性 別女生優於男生。三、整體的學習動機：入學方式登記分發高於免試入學；不同性別女生高 於男生。四、整體的學習滿意度：入學方式登記分發高於免試入學；不同性別男生 高於女生。在「環境設備」、「教師教學」、「課程規劃」 與「同儕互動」各構面中，入學方式登記分發高於免試入學；不同性別男生高於女生。最後根據研究結果提出建議，以供相關人員參考。