中山校際選課的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

數位匯流下新聞傳播教育變革之研究

為了解決中山校際選課的問題，作者馬耀祖 這樣論述：

數位匯流為傳播生態帶來巨大衝擊，包括新聞報導方式、生產機制以及媒體結構與營運模式等，這些根本性變化同時也啟動全球新聞教育的變革浪潮，性質從試探性增補課程到大刀闊斧的全面整合，不一而足，本研究旨在探討當前數位匯流趨勢引發的新聞傳播教育變革之相關議題： 首先，在數位匯流環境下，國內新聞傳播系所對於教育變革有哪些具體的回應？本研究以國內兩所傳播學院之新聞系為研究個案，針對個案新聞系三年級學生實施問卷調查，檢視學生在實施不同體制下的整體反映，並進行資深教師之訪談，作為與學生端意見調查互為檢證的對照，並瞭解匯流課程變革在實務面上的現狀與潛在問題。 其次，爬梳匯流課程變革過程中諸多不利因素以

及不確定性，反思當前教育變革的適切性，提問為何新聞傳播院校卻仍熱切推動各種匯流課程變革，這背後的潛在機制（原因）為何？本研究援引新體制論觀點加以闡述說明。 最後，展望新聞傳播教育之未來，產學各界提出了哪些重要概念、策略以及新思維？

社區成人教育資源整合模式之研究－以建構高雄市民大學為例

為了解決中山校際選課的問題，作者周忠信 這樣論述：

本研究之主要目的引用企業管理之整合理論，解決社區成人教育資源重疊與不足的問題，並以整合高雄市社區成人教育資源，建構高雄市民大學為實例，以求創造城市價值，達成學習社會的目標。研究過程強調理論與實務之結合，首先於文獻中探討整合理論與模式以及高雄市三大社區成人教育組織（即市立空大、第一社區大學與市民學苑）的現況，並利用文件分析法，蒐集高雄市三大社區成人教育組織之文件資料，比較分析其優劣情勢。接續以深度訪談蒐集資料做為佐證，用尋求因果關係，詮釋分析歸納事實，提出「建構高雄市民大學之雛型」，再以焦點團體法，經由學者專家、教育行政官員、實務工作者提供意見，加以檢驗，確立建構高雄市民大學之模式。　　最後獲

致十二項結論與提出對高雄市政府、社區成人教育界及後續研究之建議。茲述如下：壹、資源依賴、社會交換、交易成本及合作等理論，係社區成人教育資源整合之基礎。貳、社區成人教育資源整合理論的內涵，主要包含整合的標的、整合的原則及整合的要素。參、社區成人教育資源整合模式，包括資源整合的方式及為達成整合方式的策略。肆、從事社區成人教育資源整合可引用整合理論，惟應融入非營利組織管理以及成人學習的學習的理念。伍、社區成人教育之推動，受政府首長施政觀點及偏好影響，產生不具連貫性與延續性，其資源的運用呈現差異性與重疊性。陸、公部門的資源運用，因權責各自獨立，不相支援，易產生資源重疊，亟需進行整合。柒、私部門的資源運

用，採用整體的觀點，利用整合理論，係公部門師法的對象。捌、高雄市三大社區成人教育組織擁有之資源，各具優劣情勢，惟整體而言，以市立空大較佔優勢。玖、高雄市三大社區教育組織擁有的資源雖見差異與重疊，然呈現互補互賴現象，符合整合的要件，可成為整合模式的典範。拾、高雄市社區成人教育資源整合的方式，宜以市立空大為主體，市民學苑垂直整合成其推廣教育部、社區大學混合式整合為其策略聯盟伙伴。拾壹、高雄市社區成人教育資源整合，可分三階段十項策略目標，並以行政與學習二項資源整合為策略作為。拾貳、高雄市三大社區成人教育機構若能進行整合，亦可使成人教育界的非正規學習認證將可迎刃而解。　　依據上述結論，提出對高雄市政府

、社區成人教育界及後續研究之建議如下：一、利用整合理論的原理原則，檢視高雄市社區成人教育資源之運用，解決其差異與重疊性，發揮公共資源的功效。二、對於高雄市立空中大學宜正名為「高雄市民大學」，回歸辦理社區成人教育的原本目的與功能。三、針對高雄市空大的員額編制以及位階，宜作調整。四、宜深入研究整合理論，探究其產生功能與績效，充分利用整合理論進行市政府公務資源的檢視與整合，解決公部門資源運用的沉苛。五、公部門的資源整合須配合組織再造，方能發揮整合效益。六、本研究所提出建構高雄市民大學之資源整合模式，可供高雄市推動社區成人教育之參考。　　對於社區成人教育界的建議包括：一、社區成人教育工作者應具備整合理

論之基本認知。二、社區成人教育工作者，應參與社區成人教育專業研習。三、社區成人教育工作應拋棄本位主義，追求資源運用之最大效益。四、市立空大重新檢視使命與價值。五、社區大學可將社區意識的課程藉資源整合過程中，深耕高雄創造本位特色。六、高雄市教育局可讓市民學苑的虛擬組織的整合方式，成為高雄市社區成人教育整合的骨幹。對後續研究之建議包括：一、研究對象：在實例的選擇方面可以擴至長青學苑、勞工學院等特殊族群的社區成人教育組織。在實例的結構層面亦可包括學生及教師在內。二、研究方法：後續研究者可增加採用參與觀察，以及調查研究、實驗研究等方法進行探究，相信可得到更豐碩的結果。三、研究者之立場：由於研究者身為本

研究對象──市民學苑行政業務承辦學校主管，難免有研究者兼業務執行者之角色混淆，後續研究者，應當學習如何避免上述情況的發生，以及若身處其中，客觀角色的扮演，以及分寸的拿捏。