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中國文化大學 政治學系 石佳音所指導 江振滔的 顏色革命的機制──以2014年太陽花運動為例 (2021),提出中山大學 研究所 報名人數關鍵因素是什麼,來自於顏色革命。

而第二篇論文國立臺北護理健康大學 生死與健康心理諮商研究所 李佩怡所指導 黃昱榕的 諮商心理師學習關鍵經驗之敘說研究 ─ 以同校應屆諮商研究生為例 (2019),提出因為有 同校應屆諮商研究生、專業自我認同、學校科系認同、諮商學習、關鍵經驗的重點而找出了 中山大學 研究所 報名人數的解答。

最後網站中山大學碩士推甄 - MDSCU則補充:國立中山大學110 學年度研究所招生考試簡章《碩士班甄試入學》 重要日程表項目時程 ... 推甄、考試、五年制學碩士、碩士在職專班) 歷年榜單及報名人數獎助學金本所 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了中山大學 研究所 報名人數,大家也想知道這些:

領隊實務:含領隊實務.世界史地.觀光資源(十二版)附光碟

為了解決中山大學 研究所 報名人數的問題,作者黃榮鵬 這樣論述:

  本書的撰寫與排版從以下三構面著手:   領隊考試自2003年成為國家考試以來,命題委員苦思之題目鑑別度有一定程度困難性,特別是領隊操作面直接相關「實務一」、「實務二」與「觀光資源」三大部分,除法規部分較無爭議外,往往正確答案公布後,有不少題目有申覆的情形發生。原因也不完全在命題委員,而是實務部份或社會現象,常常非只有一項正確答案。   因此,讀者宜多方閱讀相關資訊外,也應強化下列三大方向,不失為最佳決策之一。   一、領隊實務:此部份除包含「旅行業之定義」、「旅行業之特性」、以及「旅行業與其他相關產業之關係」等基本概念外,另從「法律層面」切入,使未來欲擔任領隊人員

之讀者,在面對消費者意識抬頭的今天,不僅能培養知法守法態度與觀念,更能結合「內在」操作實務面與「外在」環境法律面,使帶團工作更具專業水準。   二、世界史地:此構面內容協助讀者掌握正確「世界史地」之基本資訊,俾使讀者具有基本地理與歷史專業能力,同時增列「觀光景點重點摘要」與「模擬試題」,運用「行程地圖」,使理論與實務相結合。正確掌握「觀光地理」基本資訊,使從業人員有基本地理專業的能力;各條線路旅遊行程認識,奠定基本帶團能力。   三、觀光資源:此部份旨在使讀者對於觀光資源有更近一步的認識,內容中涵括觀光資源之定義、特性以及各類型的觀光資源,如自然觀光資源、人文觀光資源等。期望透過本構面的介

紹,不僅加強專業知識,更能培養資源維護的觀念。

顏色革命的機制──以2014年太陽花運動為例

為了解決中山大學 研究所 報名人數的問題,作者江振滔 這樣論述:

在太陽花運動裡,我們可以發現「反國家」(反中)的色彩相當鮮明,不同於「顏色革命」的「反政府」傾向。本文從國民教育、大眾媒體和小眾媒體等層面,探討這場社會運動背後的深層原因。「國民教育」灌輸了青年學子整套的「概念」和「思維定式」,並打造了太陽花世代的「國族認同」。「臺灣獨立」已經成為了一切議題的前提,「臺灣價值」也成為了最佳的「運動口號」。「大眾媒體」運用了既有的「概念」和「思維定式」,再賦予「善」、「惡」的價值判斷,深化了臺灣人對中國的錯誤「認知」。從經濟利益、法律程序和目的價值來檢視社會運動背後的主要原因,進而發現太陽花運動實際上是一場「雙重革命」。「小眾媒體」激化了「反共」、「反中」的「

政治認知」,促使人們走上街頭參與社會運動。此外,以街頭的實體戰配合小眾媒體的輿論戰,使得全社會始終處於動員狀態。由此可知,「國民教育」是促成這一場社會運動最主要、最根本的土壤,「大眾媒體」則灌溉了逢中必反的養分,最後「小眾媒體」遍地開花,掀起了這一場顏色革命。

諮商心理師學習關鍵經驗之敘說研究 ─ 以同校應屆諮商研究生為例

為了解決中山大學 研究所 報名人數的問題,作者黃昱榕 這樣論述:

本研究以四位已經取得諮商心理師證照的女性為研究對象,以半結構訪談的方式,探討其過往身為同校應屆諮商研究生學習之主觀經驗,並運用敘說研究方法進行「整體-內容」與「類別-內容」模式的資料分析,研究結果與發現如下:一、選擇應屆就讀同校研究所之關鍵經驗: 無論大學時期是因為興趣或意外進入心理諮商系,一路上受到家人期待與自我需求的牽引,決定應屆考取研究所到就讀同校研究所,過程中需承受他人的期待與內在的掙扎與不安。然而經濟壓力會影響其學習與未來職涯發展,在台灣諮商與輔導的教育體系中,大學時期會面臨是否要當老師的過程,選修教育學程者為了圓滿當老師穩定的工作機會,有教育學程的研究所是重要考量;

大學時期確定想當心理師者,大學開始規劃與參與有利於研究所甄試的活動來增加實務經驗,專注於諮商專業的學習,最後選擇諮商心理師的工作。二、大學到研究所轉換期間之學習關鍵經驗:進入同校研究所後,面對舊環境與新角色的衝擊與矛盾源於同校應屆研究生「應該」的理想樣貌,那些落差引發自我懷疑與孤單感,加上班上同學年齡與思維上的落差難以在短時間內找到歸屬感並不容易,另外自己想符合老師期待也可能會產生人情壓力。三、學校科系與專業自我認同之關鍵經驗:同校至少七年以上的時間,學校科系認同更是需要透過外界評價與自我經驗的整合,進而影響其自我與專業自我認同,另外有些人在實習與工作後才意識到此認同感。 最後根據研究結

果,說明研究限制與研究者反思,提供未來研究建議、並給予同校應屆諮商研究生、學校教育訓練與專業助人者實務工作之建議。關鍵字:同校應屆諮商研究生、專業自我認同、學校科系認同、諮商學習、關鍵經驗