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國立臺北教育大學 教育傳播與科技研究所 劉遠楨所指導 張藝馨的 專題導向學習對國小高年級學生自然與生活科技 領域學習態度與問題解決能力之研究 -以我們「視」新聞網站為例 （2015），提出中學生網站英文閱讀心得範例關鍵因素是什麼，來自於專題導向學習、自然與生活科技學習領域、學習態度、問題解決能力、學習成效。
而第二篇論文國立成功大學 資訊管理研究所 鄭詩瑜所指導 李冠毅的 探討少年使用社群媒體的現況-以Facebook為例 （2015），提出因為有 少年、社群媒體、Facebook的重點而找出了 中學生網站英文閱讀心得範例的解答。
專題導向學習對國小高年級學生自然與生活科技 領域學習態度與問題解決能力之研究 -以我們「視」新聞網站為例
為了解決中學生網站英文閱讀心得範例 的問題，作者張藝馨 這樣論述：
本研究為個案研究，研究對象為南投縣信義鄉某偏鄉國小六年級全班十二名學生，採異質分組之上課模式，每組四人共分為三組。主要是透過專題導向學習網站課程，觀察學生對於自然與生活科技學習領域之學習態度及問題解決能力之影響。專題導向學習課程以多變的天氣單元為主軸，共分四個子專題，分別為認識霧、認識雷雨、認識鋒面及認識颱風，教學時間為每堂課四十分鐘，每週四堂課，實施四週，共計十六堂課。由研究生親自授課，並為了配合課程與實務上的需要，將指導學生製作天氣瓶之化學實驗，讓學生從更多元的課程中習得自然與生活科技學習領域課程。 本研究包含質性輔以量化之資料分析，量化資料部分為天氣變化測驗卷、自然與生活科技學習
態度量表及問題解決能力自我檢核表，質性資料部分則為教師觀察紀錄表、學生訪談大綱、教師訪談大綱、課程學習單、5W1H課程學習單、自然與生活科技專題課程期末報告與心智圖等。將資料佐證並交叉分析後，發現結果如下：一、 透過專題導向學習網站的實施，學生對於自然與生活科技學習領域的學習態度有顯著提升，尤其是在學習動機部分提升最明顯，顯示學生對於專題導向學習網站抱持著正面且積極的學習態度參與教學活動。二、 學生在問題解決能力方面，經過四週的專題課程活動之後，學生在「釐清問題」、「提出解決問題」、「決定解決策略」三個向度均顯示有進步但未達顯著，其餘兩個向度分別為「依照策略採取行動」、「評鑑行動之效能」則
無顯著差異。三、 學生在學習成效方面，藉由課程學習單、5W1H課程學習單、心智圖的訓練皆有些微的進步，透過小組分工合作學習同儕彼此相互督促學習進度，在各方面的成效皆有正向的成長，唯有在心智圖架構、關鍵字使用部分仍有很大的進步空間。關鍵字：專題導向學習、自然與生活科技學習領域、學習態度、問題解決能力、學習成效
探討少年使用社群媒體的現況-以Facebook為例
為了解決中學生網站英文閱讀心得範例 的問題，作者李冠毅 這樣論述：
隨著智慧型裝置與行動寬頻服務的普及，現代人生活已和社群網站產生密不可分的關係。當今，常見的社群網站有Facebook、Twitter、Instagram……等，而根據調查，Facebook為台灣人最常使用的社群網站。開放是社群媒體大受歡迎的主因，對於內容社群網站都採取最低限度審查，因此社群媒體內容把關並不容易。而研究者擔任國小五、六年級代課老師期間發現，小學生使用Facebook的情形相當普遍，加上Facebook內容無妥善管控，在耳濡目染之下，孩童從中學習到許多不好的行為或用詞。由於瀏覽、閱讀社群媒體已成為現代人的生活習慣，因此很難領會到它的影響力，然而青少年相當容易受到媒體和群眾影響，依
據相關文獻探討可知，社群媒體的特性與少年發展議題和媒體影響緊密結合，因此本研究以此為題進行研究探討。為了獲取豐富且生動的資訊，本研究以深度訪談方式進行研究，訪談10位國中少年，並透過詮釋現象學方式，將少年使用社群媒體的現象顯示出來，而後加以分析與解釋。本研究探討少年使用社群媒體的現況發現， Facebook是少年生活的一部分，且因社群媒體採最低限度審查，加上好友、粉絲專頁、及群組的關係，少年於使用Facebook時，接觸到不良訊息的情況相當普遍。而少年於使用Facebook的過程中，「好友」扮演重要的影響角色。此外，由於處於尋求認同的階段，故少年於使用Facebook時更有其特殊的「讚友文化」
，藉此獲得滿足。依據少年使用社群網站現況可知，少年使用社群網站時所接觸的內容可能對少年發展造成影響，在社群媒體內容把關不易、且尚無相關法令規範的情形下，期望社群媒體者應負媒體的社會道德責任，勿過度追求收視而罔顧少年族群用戶的健康發展。